劉芯邑

在新一輪教育改革大潮中，鄉(xiāng)村教育改革無疑是當務之急。

不久前，由21世紀教育研究院主辦的“發(fā)現(xiàn)美麗鄉(xiāng)村教育”評選中，安徽省休寧縣德勝魯班木工學校獲得好評，這所學校以創(chuàng)立了全國獨一無二的“匠士”學位及培養(yǎng)木工專業(yè)人才的職業(yè)化教育模式，引起廣泛關注。

一校兩制

魯班木工學校成立于2003年，坐落在休寧縣第一職業(yè)高中內，這是全國第一所開設傳統(tǒng)木工專業(yè)的中等職業(yè)學校。

該校教務處主任毛銀奇介紹，學校由德勝蘇州洋樓有限公司資助創(chuàng)立，德勝公司專門制作西式木制洋樓，總裁聶圣哲是休寧人。

起初，創(chuàng)業(yè)成功的聶圣哲以幫助農村孩子走出鄉(xiāng)村為己任，后來便決定辦一所專門培養(yǎng)傳統(tǒng)木工技藝的職業(yè)學校，與第一職業(yè)高中合作，實行“一校兩制”。

“一校兩制就是在同一個校園實行兩種辦學體制和兩種教育管理機制?！泵y奇告訴《民生周刊》記者，學校的辦學經費和實習場所由德勝公司提供，課程由其選定老師教授，實訓教官也由其選派。但是，學生畢業(yè)后發(fā)放的畢業(yè)證書，則是以休寧縣第一職業(yè)高中的名義。

“所招收的學生均為來自農村的初中畢業(yè)生，年齡在15-19歲之間，整個學習周期為2年。”毛銀奇說，學生大部分來自休寧縣，也有少數(shù)外省慕名而來的，畢業(yè)時統(tǒng)一授予“匠士”學位。

“傳承木工技藝，培養(yǎng)學生使用手工工具，掌握傳統(tǒng)的木工工藝，是我們的辦學初衷?！钡谝宦殬I(yè)高中副校長、兼任魯班木工學校校長的汪麗慶介紹，“陶行知先生提出的‘教學做’合一的思想，在木工學校得到了不折不扣地執(zhí)行?！?/p>

“學校設有木工專業(yè)理論課，向學生傳授木工基礎知識，著重培養(yǎng)其看圖操作能力。木工技藝的傳承早期采用的是師帶徒的方式，不規(guī)范，不系統(tǒng)，而學校把它引入課堂，從理論到實踐進行系統(tǒng)、全面的教學。在木工學校中，木工師傅手把手教學生使用斧、鋸、刨、鑿等手工工具，從家具構件制作到裝配，從簡單的方桌到復雜的八仙桌、太師椅，每道工序、每個流程，木工師傅逐條示范，學生依此操作直至熟練掌握?！蓖酐悜c說。

對于魯班木工學校開創(chuàng)性的“匠士”學位，21世紀教育研究院院長楊東平認為，“匠”代表職業(yè)技能和謀生能力，“士”代表個人的文明修養(yǎng)，這標志著世界教育史上首次誕生了職業(yè)教育學位。

匠士的含金量

在魯班木工學校，學生的實訓時間比大多數(shù)職業(yè)學校都要長，文化課與實訓課的時間比是3：7。日常考核時，學校要求學生每道工序都必須過關，對木工技能的考核尤為嚴格。畢業(yè)考試則由德勝公司派總督學擔任主考官，對學生的畢業(yè)作品進行嚴格、細致的考核。

“每個學生每年交2000元學費，接受的則是每年成本高達1萬元的培養(yǎng)?！泵y奇告訴《民生周刊》記者，很多用人單位到學校招人，都點名要木工“匠士”。

值得注意的是，魯班木工學校使用《木工道德與修養(yǎng)講義》和《學生制度讀本》兩本教材，分別由汪麗慶和聶圣哲編寫，“兩本教材以故事為主，沒有深奧的道理，目的是希望學生能將道德修養(yǎng)融入一點一滴的生活中?！蓖酐悜c說。

安徽每年有大量人員外出務工，僅休寧一縣，27.4萬總人口中每年就有5萬多人外出務工，這些人大部分缺乏一技之長。

李軍是魯班木工學校的畢業(yè)生，2008年畢業(yè)后回家鄉(xiāng)開了一間木器加工廠。他告訴《民生周刊》記者，自己的木器加工廠發(fā)展勢頭很好，投入的22萬元已全部收回，目前他正準備擴充廠房，以便迎接源源不斷的訂單。

從2005年至2013年，魯班木工學校已經有8屆畢業(yè)生，共培養(yǎng)了247名“匠士”，他們活躍在北京、上海、蘇州等地，從事建筑相關行業(yè)，收入穩(wěn)定。

休寧縣前任縣長胡寧曾算過一筆賬：“對于我們這樣的貧困山區(qū)，一個‘匠士’的就業(yè)，意味著一個家庭的脫貧。對于年平均家庭收入僅5000元的農村家庭來說，年收入4萬元是他們想都不敢想的天文數(shù)字。假如我們每年有100個‘匠士’畢業(yè)，那就意味著每年有100個家庭脫貧?！?/p>

“木工‘匠士’的培養(yǎng)，很好地解決了休寧當?shù)剞r村孩子上學與就業(yè)矛盾，為職業(yè)教育提供了范本?！睏顤|平說，魯班木工學校目前已成為黃山市最具競爭力的勞務品牌之一。

鄉(xiāng)村職教探路

東北師范大學農村教育研究所所長鄔志輝表示，雖然對于“匠士”學位，教育部至今尚未承認其學歷，但魯班木工學校卻填補了全國無木工學校的空白，是中等職業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)新，適合農村學生的職業(yè)教育，很值得推廣。

但是，通過走訪報考木工學校的學生家庭，《民生周刊》記者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)觀念對木工學校的招生阻力很大。

“在農村，讀不了大學的孩子一般會選擇機械、電子、車床、計算機等熱門專業(yè)，而學木工，即便是‘匠士’也仍然是個木匠?！蓖酐悜c說。

她說，許多家長并不希望自己的孩子將來做木工，很多孩子也不甘心成為一名木匠。學校招生很不容易，平均每屆不到40人，最多的一屆也只有60多人?！霸洖闋幦∫粋€優(yōu)秀‘匠士’的苗子，我們上門跑了四、五趟。嚴格的招生標準和傳統(tǒng)觀念一定程度上制約了學校的招生規(guī)模。”

華中師范大學教育學院教授雷萬鵬認為，中國高等教育已經進入大眾化階段，上大學不是太大的問題，關鍵是學什么專業(yè)。“學而優(yōu)則仕的觀念在人們心中根深蒂固，如果全社會不能形成尊重手藝人的氛圍，職業(yè)學校招生難問題仍將繼續(xù)?！?/p>

國家教育發(fā)展研究中心主任張力則對魯班木工學校贊賞有加，“這個學校規(guī)模雖小，只設有一個專業(yè)，但它招收的都是農村孩子。如今，家長拼命想把孩子送上金字塔尖的時候，該學校逆潮流而動，推行鄉(xiāng)村平民教育，把職業(yè)教育真正扎到實際教學當中，顯示出中國農村職業(yè)教育新一輪發(fā)展的希望之光。”

“‘匠士’學位顛覆的不僅僅是傳統(tǒng)觀念。在全球化產業(yè)布局向縱深方向調整的過程中，包括中國在內的許多發(fā)展中國家紛紛將‘低成本勞動力’作為重要生產要素，分食產業(yè)鏈中的低端市場?！眹倚姓W院經濟學部教授張孝德認為，在這種競爭格局中，中國的優(yōu)勢能夠持續(xù)的一個重要原因是，低成本勞動力的素質相對較高。

他進一步解釋，職業(yè)教育最大的是平民教育，平民的素質關系到一個國家整體國民的素質。我國有14億人口，其中農民就有10億，平民所占的比重較高。我國之所以把義務教育和職業(yè)教育放在重要位置，就是要使絕大多數(shù)人都能受到教育。改善中國農村義務教育和職業(yè)教育，是中國在未來的競爭中繼續(xù)保持“人口紅利”的希望所在。