張秀琦，所維佳，崔鳴哲

（渤海大學(xué) 教育與體育學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

在線(xiàn)學(xué)習(xí)是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)層出不窮，但是大部分在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)只提供課程介紹、課件演示、教學(xué)視頻播放、習(xí)題下載等功能，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)形式缺乏交互性、知識(shí)呈現(xiàn)方式單一、不能進(jìn)行在線(xiàn)考試與評(píng)價(jià)。教師在使用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為主，忽視了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，因此不能達(dá)到理想的教學(xué)效果?；谏鲜鰡?wèn)題，提出一種建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的新思路——在Moodle網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)下建設(shè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，以解決上述網(wǎng)絡(luò)課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的不足問(wèn)題。

1 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能

1.1 Moodle平臺(tái)搭建

Moodle（模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）是由澳大利亞Martin Dougiamas博士基于社會(huì)建構(gòu)主義教育理論，主持開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，它是一個(gè)用來(lái)建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的課程和網(wǎng)站的免費(fèi)的開(kāi)放源代碼的軟件包，目前在世界各國(guó)已得到廣泛的應(yīng)用。Moodle采用所見(jiàn)即所得的編輯器，使用者經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，就能掌握基本的操作方法，通過(guò)其提供的不同模塊實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)建、課程資源的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理與測(cè)驗(yàn)考試等。Moodle平臺(tái)以社會(huì)建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，倡導(dǎo)教師和學(xué)生是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中相互協(xié)作，共同建構(gòu)知識(shí)，因此符合我們借助網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，提高自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)[1]。

本系統(tǒng)使用Moodle1.94網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)和APMServ5.2.6軟件搭建Moodle平臺(tái)環(huán)境。安裝Moodle平臺(tái)需要同時(shí)安裝3種配套軟件 Apache、PHP和MySQL[2]，APMServ軟件能夠滿(mǎn)足其需求，它是一款擁有圖形界面的快速搭建Apach2.2.9、PHP5.2.6、MySQL5.1.28&4.0.26、Nginx0.7.19 Mecached1.2.4、phpMyAdmin2.11.9.2、OpenSSL、SQLite、ZendOptimizer,以及ASP、CGI、Perl網(wǎng)站服務(wù)器平臺(tái)的綠色軟件，它集了Apache穩(wěn)定安全的優(yōu)點(diǎn)，并擁有跟IIS一樣便捷的圖形管理界面，同時(shí)支持MySQL5.0&4.0兩個(gè)版本，具有虛擬主機(jī)、虛擬目錄、端口更改、SMTP等功能。搭建好的平臺(tái)如圖1所示。

圖1 Moodle在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)主頁(yè)Fig.1 Home page of Moodle online learning platform

1.2 系統(tǒng)功能模塊

在Moodle下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。Moodle平臺(tái)提供的基本模塊有：站點(diǎn)管理、用戶(hù)管理、課程管理、作業(yè)模塊、論壇模塊、聊天模塊、資源模塊、測(cè)試模塊、投票模塊、問(wèn)卷調(diào)查模塊、專(zhuān)題討論模塊等[3]，在上述模塊提供的功能基礎(chǔ)上，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，將現(xiàn)有的教學(xué)文件、多媒體課件、試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、作業(yè)等資源在Moodle平臺(tái)下進(jìn)行整合，將網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)分成6個(gè)模塊，系統(tǒng)組成如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)功能模塊Fig.2 Function module of the system

1）課程管理功能

發(fā)布與課程有關(guān)的消息；提供豐富的課程教學(xué)資源，包括課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、電子教案、多媒體課件、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)精品課程鏈接、課外學(xué)習(xí)資源、習(xí)題庫(kù)和項(xiàng)目案例庫(kù)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研讀的需求。

2）在線(xiàn)測(cè)試功能

提供選擇題、填空題等客觀題型的試題庫(kù)，學(xué)生利用試題庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)試，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3）網(wǎng)上答疑功能

提供網(wǎng)上討論區(qū)，教師可通過(guò)討論區(qū)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可在討論區(qū)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)與交流研討。

4）提交電子作業(yè)功能

布置學(xué)生獨(dú)立完成或協(xié)作完成的作業(yè)，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)提交作業(yè)，教師可在平臺(tái)上直接評(píng)閱作業(yè)，給出評(píng)分和評(píng)語(yǔ)。

5）教學(xué)反饋功能

為師生提供與教學(xué)效果、課程管理系統(tǒng)使用效果相關(guān)的投票、問(wèn)卷調(diào)查。

6）電子學(xué)檔功能

建立學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)的電子學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)績(jī)效的管理。

1.3 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建

Moodle能夠幫助教師高效地創(chuàng)建和管理在線(xiàn)課程，使教師真正成為課程和教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建過(guò)程如下[4]：

1）添加課程

以管理員身份登錄，在頁(yè)面左側(cè)的“網(wǎng)站管理”菜單中，選擇“課程”下面的“添加/修改課程”，進(jìn)入“添加新課程”頁(yè)面，課程的全名和簡(jiǎn)稱(chēng)為必填項(xiàng)目，此處課程全名處填《Windows編程》，Moodle的課程格式可設(shè)置為L(zhǎng)AMS課程格式、SCORM格式、社區(qū)格式、主題格式、星期格式和星期格式-CSS/無(wú)表格，這里選擇主題格式，將課程的每一章設(shè)置為一個(gè)主題，主題的數(shù)目根據(jù)該門(mén)課的章數(shù)設(shè)置，另外增加一個(gè)單獨(dú)的主題作為在線(xiàn)考試模塊使用。

2）設(shè)置教師用戶(hù)

以管理員身份登錄，在頁(yè)面左側(cè)的“網(wǎng)站管理”菜單中，選擇“用戶(hù)”—“帳戶(hù)”—“添加用戶(hù)”，輸入用戶(hù)名、密碼、姓名、E-mail地址等信息，并將該用戶(hù)身份設(shè)置為“教師”。

3）設(shè)置課程信息

以新建的教師賬號(hào)登錄，進(jìn)入課程管理頁(yè)面，在頁(yè)面左側(cè)的“課程管理”菜單中選“打開(kāi)編輯功能”，即可以對(duì)該課程進(jìn)行管理。選擇“設(shè)置”菜單，可對(duì)該課程的名稱(chēng)、課程概要、格式、課程開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間、學(xué)生是否為分組模式、選課密鑰等進(jìn)行設(shè)置。

4）添加學(xué)生用戶(hù)

以管理員身份登錄，用批量添加用戶(hù)的方法，將學(xué)生用戶(hù)的信息導(dǎo)入到系統(tǒng)內(nèi)。學(xué)生以自己的帳號(hào)登錄到系統(tǒng)后即可選擇學(xué)習(xí)的課程。

5）課程資源設(shè)置

Moodle提供的可發(fā)布資源包括概要、文本頁(yè)、網(wǎng)頁(yè)、文件/站點(diǎn)、目錄、IMS包、標(biāo)簽等。在課程的每個(gè)主題中添加資源，包括各章的學(xué)習(xí)要求、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課后練習(xí)題、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容等。任何類(lèi)型的文件都可以添加到課程中，添加后可通過(guò)“課程管理”菜單下的“文件”功能，對(duì)所有添加到課程中的文件進(jìn)行移動(dòng)、刪除、重命名等操作。

6）課程活動(dòng)設(shè)置

在課程的每個(gè)主題中添加活動(dòng)，包括課后作業(yè)、討論區(qū)、測(cè)驗(yàn)。作業(yè)可以是單個(gè)文件或在線(xiàn)文本等形式；討論區(qū)可以滿(mǎn)足學(xué)生的交流討論與協(xié)作學(xué)習(xí)的需求；測(cè)驗(yàn)包括每章學(xué)習(xí)內(nèi)容的自測(cè)和期末測(cè)驗(yàn)。

7）電子學(xué)檔

借助“課程管理”菜單中的“成績(jī)”與“報(bào)表”功能，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和綜合評(píng)價(jià)，“成績(jī)”區(qū)記錄了學(xué)生完成的在線(xiàn)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)與考試的成績(jī)；“活動(dòng)報(bào)表”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，可以看到哪些學(xué)生瀏覽過(guò)資源網(wǎng)頁(yè)和瀏覽的次數(shù)，哪些學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行了活動(dòng)?？梢岳糜懻搮^(qū)展示學(xué)生作品進(jìn)行學(xué)生間的互評(píng)，還可以利用學(xué)生個(gè)人博客方式建立檔案袋實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期評(píng)價(jià)。一門(mén)課程結(jié)束之后，教師完全可以根據(jù)Moodle平臺(tái)上提供的上述功能對(duì)學(xué)生作出一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。

2 基于MOODLE平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施

在Moodle平臺(tái)下建立我校教育與體育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、多元評(píng)價(jià)”的立體化教學(xué)模式并基于該教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及提高學(xué)習(xí)績(jī)效[5]，教學(xué)模式如圖3所示。

圖3 Moodle平臺(tái)下的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖Fig.3 Teaching model structure on Moodle

2.1 課程設(shè)計(jì)

1）教師以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行教學(xué)

對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程應(yīng)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式進(jìn)行教學(xué)。其操作模式為：教師提出項(xiàng)目任務(wù)——學(xué)生自主探究——小組交流協(xié)作——完成總結(jié)提高。

在此過(guò)程中以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，提出具體的項(xiàng)目，然后根據(jù)任務(wù)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作交流討論，之后由學(xué)生提交項(xiàng)目成果并由學(xué)生互評(píng)，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中可靈活使用項(xiàng)目案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、引導(dǎo)啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)用性和趣味性相結(jié)合的程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。

2）學(xué)生通過(guò)Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行“自主—協(xié)作”學(xué)習(xí)

Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上提供了豐富的課程內(nèi)容和靈活實(shí)用的教學(xué)輔助功能，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)成為可能，有利于教師將教學(xué)的重心從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，可有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

3）建立“多元評(píng)價(jià)”的學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效考核與評(píng)價(jià)體系

依托Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建立每個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)電子檔案，記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，實(shí)施“多元化”考核與評(píng)價(jià)，具體包括學(xué)生完成的項(xiàng)目程序、作業(yè)、在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與討論的頻度、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用率、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)、期末考試成績(jī)等。

2.2 課程教學(xué)實(shí)踐

對(duì)我校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的 《Windows編程》這門(mén)課程，進(jìn)行Moodle平臺(tái)下的教學(xué)實(shí)踐，具體實(shí)施過(guò)程如下：

1）指導(dǎo)學(xué)生熟悉Moodle平臺(tái)

由于學(xué)生在之前都沒(méi)有接觸過(guò)Moodle平臺(tái)，所以在進(jìn)行本門(mén)課的教學(xué)的前兩周，指導(dǎo)學(xué)生了解Moodle平臺(tái)的基本使用方法，了解在平臺(tái)下學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)限。

2）建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組

學(xué)生以自己的賬號(hào)登錄到Moodle平臺(tái)并選擇學(xué)習(xí)該門(mén)課程后，教師利用Moodle自帶的調(diào)查問(wèn)卷模塊測(cè)試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，作為分組的依據(jù)，將學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生的分組形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活變化，也可以根據(jù)時(shí)間而變化，如每月調(diào)整一次學(xué)習(xí)小組，這有利于學(xué)生之間的協(xié)作交流，有利于整個(gè)班級(jí)在協(xié)作學(xué)習(xí)中得到提高[6]。

3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)本課程需要掌握的內(nèi)容，在播放課件的同時(shí)教師進(jìn)行講解。教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)方案以作業(yè)形式發(fā)布到平臺(tái)上，例如以設(shè)計(jì)“計(jì)算器”程序?yàn)轫?xiàng)目主題開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，由小組成員利用討論區(qū)共同協(xié)商程序的設(shè)計(jì)流程并分配各自的任務(wù)，學(xué)生自主探究完成自己的任務(wù)，在自主探究的過(guò)程中可進(jìn)行小組內(nèi)的交流討論，共同完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

4）項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)

小組將完成的項(xiàng)目作品發(fā)布到平臺(tái)上，通過(guò)聊天室、論壇區(qū)、投票等形式組織生互相評(píng)價(jià)作品，評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，可深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

5）基于Moodle平臺(tái)的電子學(xué)檔對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)

一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿始終，教學(xué)評(píng)價(jià)既是檢查教學(xué)成果的工具，又是促進(jìn)教學(xué)的有效手段。利用Moodle平臺(tái)提供的活動(dòng)報(bào)表、測(cè)驗(yàn)、投票、互動(dòng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

6）學(xué)習(xí)績(jī)效分析

通過(guò)Moodle平臺(tái)的問(wèn)卷功能，對(duì)學(xué)生在該平臺(tái)下的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)查，99%的學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式滿(mǎn)意，98%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用新的教學(xué)模式提高了自身的編程能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、自主與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)論

基于Moodle網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)建立的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，解決了傳統(tǒng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能單一、交互性差等問(wèn)題。在該平臺(tái)下進(jìn)行了教學(xué)模式的改革實(shí)踐，建立了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、多元評(píng)價(jià)”的立體化教學(xué)模式，并進(jìn)行了《Windows編程》課程的教學(xué)改革實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明，基于Moodle在線(xiàn)平臺(tái)的教學(xué)顯著提高了學(xué)生實(shí)際編程能力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力得到了大幅度提高，從而全面提升了教學(xué)質(zhì)量。

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