及衛(wèi)青

摘要：興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣，用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)興趣，用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；數(shù)學(xué)；小學(xué)；方法

興趣是最好的老師，我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)、興趣所引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這非常形象、生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。古往今來(lái)，許多發(fā)明家之所以能取得令人矚目的成績(jī)，更是與他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂把豐富復(fù)雜、動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約化歸為“明算理，重練習(xí)”的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生機(jī)與樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得枯燥、乏味，沒(méi)有激情。怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、教學(xué)方法靈活多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要教師先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要教師善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專(zhuān)注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。我說(shuō)：“今天老師要和大家比賽計(jì)算，比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快?！苯又页鍪玖巳缦骂}目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100個(gè)8）?？戳祟}目以后，學(xué)生馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，我卻立即說(shuō)出了得數(shù)。學(xué)生覺(jué)得很奇怪。這時(shí)，我說(shuō)：”其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”這樣，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思路的開(kāi)闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙的形式等構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的潛在的吸引力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來(lái)，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)”，使學(xué)生潛移默化地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。

如在教學(xué)“20以?xún)?nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出了這樣一道題：學(xué)生在排隊(duì)做操，小華的前面有5個(gè)學(xué)生，后面有8個(gè)學(xué)生，這一隊(duì)一共有多少學(xué)生？學(xué)生不假思索地回答：5+8=13（個(gè)）。

看著學(xué)生一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒(méi)有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊(duì)伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真地?cái)?shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔。”因?yàn)槌鰜?lái)時(shí)是14只兔子，可隊(duì)伍里只有13只兔子。為什么14只兔子變成了13只呢？這時(shí)學(xué)生頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽忘了數(shù)自己了?！币舱谴藭r(shí)，學(xué)生馬上意識(shí)到剛才那道題存在的錯(cuò)誤，紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。此外，教師還可以組織一題多變、一題多解、一題多問(wèn)、一題多算、一題多編等活動(dòng)，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生深刻的興趣。

三、用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都直接或間接地應(yīng)用于人們的日常生活、生活。因此，在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)“11-20”各數(shù)的認(rèn)識(shí)，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生很快翻書(shū)找到指定頁(yè)碼的練習(xí)。應(yīng)用題的練習(xí)，教師也要盡量設(shè)計(jì)解決生活實(shí)際中遇到的一些具體問(wèn)題。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，選一位學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生先仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，再進(jìn)行實(shí)物購(gòu)買(mǎi)。購(gòu)物活動(dòng)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固；另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，既看得見(jiàn)也摸得著，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓。另外，這個(gè)活動(dòng)還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)，沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿(mǎn)足的感覺(jué)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動(dòng)中形成和發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得某種成功時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨(dú)立地去探索某個(gè)新知時(shí)，教師要注意情緒鼓舞，如“你一定能自己解決這個(gè)問(wèn)題”“你一定能行”等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時(shí)，教師要注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功地到達(dá)知識(shí)的彼岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時(shí)，教師要特別注意及時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會(huì)在探究中獲得成功的喜悅，滿(mǎn)足感油然而生，進(jìn)一步增添數(shù)學(xué)興趣。

五、用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)不滿(mǎn)足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為其創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加趣味化，實(shí)踐化。例如，在低年級(jí)，教師可組織全班性的數(shù)學(xué)表演會(huì)，通過(guò)講數(shù)學(xué)故事、猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。又如，在中、高年級(jí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，介紹國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)家的故事、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、數(shù)學(xué)小常識(shí)，出數(shù)學(xué)墻報(bào)等活動(dòng)。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，而且可以通過(guò)多種形式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到發(fā)展。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，教師就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得活潑，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生自覺(jué)追求的東西。

【責(zé)編 金 東】