單建華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。同時(shí)張?zhí)煨⒔淌谠?jīng)談到：口算是數(shù)感發(fā)展中的一個(gè)重要部分，它可以發(fā)展高層次的思維活動(dòng)?？谒悴粌H是筆算的基礎(chǔ)和臺(tái)階，更是一種不同的訓(xùn)練，是課程中獨(dú)立的部分?？谒阌泻芨叩膶?shí)用價(jià)值，日常生活中經(jīng)常會(huì)用到口算，比較復(fù)雜的運(yùn)算過程中也會(huì)包含不少口算成分。因此，我決定先從訓(xùn)練學(xué)生的口算能力入手來提高學(xué)學(xué)的整個(gè)計(jì)算能力。

一、小學(xué)生口算能力培養(yǎng)的途徑

1.尋找最適合學(xué)生的口算形式。剛開始訓(xùn)練時(shí)我們采用小黑板的形式出示口算題，或教師指名口答或全班起搶答。訓(xùn)練兩天后，我發(fā)現(xiàn)總有個(gè)別學(xué)生從中偷懶，特別是那種反應(yīng)慢、計(jì)算能力差的學(xué)生只要聽到別的同學(xué)報(bào)出答案，自己干脆就懶得再動(dòng)腦筋算了，根本無法達(dá)到人人參與、人人提高的預(yù)期目的。于是，我們就改用口算卡片的形式進(jìn)行練習(xí)，這也是我國眾多數(shù)學(xué)教師采用的方式。教師拿卡片，學(xué)生以開火車的形式來報(bào)結(jié)果。這樣訓(xùn)練兩三天后，我們發(fā)現(xiàn)也不行。輪到回答問題的學(xué)生算得很認(rèn)真，可他答完了后就覺得自己的任務(wù)完成了，可以一邊兒歇息去了，不能做到道道題都動(dòng)腦筋的狀態(tài)。這樣學(xué)生參與面太小，可能在十幾分鐘訓(xùn)練的時(shí)間里有的學(xué)生真正動(dòng)腦筋算的只有一兩題。那么，如何能讓全班學(xué)生在十幾分鐘里人人動(dòng)腦、題題算到呢？怎樣才能保證口算訓(xùn)練的效率呢？為此，我們陷入深深的思考之中。

終于，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”我們想起曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)奧訓(xùn)練時(shí)用到報(bào)聽算的形式，當(dāng)時(shí)訓(xùn)練效果還不錯(cuò)，正好拿來試試。聽算訓(xùn)練就是教師報(bào)算式，學(xué)生耳聽、眼看、手寫、心算，幾乎是把身體所有的感官都調(diào)動(dòng)起來，參與到計(jì)算中去。這樣就要求學(xué)生注意力要高度集中，才能不掉隊(duì)，順利算下去。

2.密切關(guān)注學(xué)生口算訓(xùn)練過程。第一次當(dāng)我告訴學(xué)生我們將以聽算的形式練習(xí)口算時(shí)，學(xué)生詫異地問：“老師，語文課報(bào)聽寫，數(shù)學(xué)怎么報(bào)聽寫呀？”我們報(bào)聽算的具體做法就是：教師報(bào)算式，學(xué)生一邊聽一邊把算式記錄下來，教師報(bào)完，要求學(xué)生算完。每道算式只報(bào)一遍，全體學(xué)生注意力要高度集中，剛開始訓(xùn)練時(shí)教師報(bào)題的速度要慢一些，并且吐字要清晰。報(bào)完一題后要稍作停頓，留出讓學(xué)生思考、計(jì)算的時(shí)間。教師要盡量照顧到全體學(xué)生的計(jì)算速度，特別是學(xué)困生的速度。剛開始進(jìn)行聽算訓(xùn)練時(shí)，總會(huì)有那么兩三個(gè)學(xué)生跟在教師的后面喊：“27.5加多少呀？什么？沒聽清楚，老師再報(bào)一遍?！蓖ㄟ^觀察，我發(fā)現(xiàn)這些喊叫的學(xué)生都是課堂上愛動(dòng)的、注意力不集中、聽講習(xí)慣不好的學(xué)生。在我們訓(xùn)練大約兩周后，全班每個(gè)學(xué)生就都能跟上教師的速度，準(zhǔn)確地聽寫出算式，再也沒有這種喊叫的現(xiàn)象?？磥砺犓阌?xùn)練不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生聽講的能力，促進(jìn)他們的有意注意。這真是一舉兩得的好辦法。

聽算練習(xí)中除了師生要配合融洽，做到互動(dòng)有序、高效以外。我們還要求學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，培養(yǎng)與他人合作學(xué)習(xí)的精神。每次聽算完畢，我總是讓前后座位的兩位學(xué)生互相交換作業(yè)本，然后全班以“開火車”的方式報(bào)得數(shù)，其他人執(zhí)筆批改來訂正答案。以5分一題，每次報(bào)20道算式，共計(jì)100分來計(jì)算出分?jǐn)?shù)。剛開始，總有一些學(xué)生因不信任別人而不愿交換作業(yè)本，也有人因?yàn)樽舟E潦草而導(dǎo)致算對(duì)也被別人判錯(cuò)的情況，還有一些學(xué)生在批改過程中不負(fù)責(zé)任。如此種種互相扯皮、爭吵的情況時(shí)有發(fā)生。這就需要教師在訓(xùn)練過程中密切關(guān)注學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)，不斷調(diào)整生生互動(dòng)的準(zhǔn)則，教給他們一些與他人合作的方法、技巧。

3.提供給學(xué)生最有效的口算材料。加強(qiáng)口算，不等于增加機(jī)械重復(fù)的口算題量，而是要做到口算訓(xùn)練的科學(xué)化。有效地提供訓(xùn)練材料對(duì)訓(xùn)練效果特別重要，我們是從以下兩個(gè)方面來選擇聽算材料的：

（1）從學(xué)生的錯(cuò)誤率來選擇口算材料。例如，25×4=100和24×5=120這兩道算式學(xué)生經(jīng)?；煜?，我們就隔三差五地報(bào)一報(bào)。還比如：人教版四年級(jí)上冊(cè)91頁第6題中：288÷16=18，很多學(xué)生容易算成288÷16=13或288÷16=22，我們分析學(xué)生只想到2×8=16或3x6=18。當(dāng)除數(shù)中的某個(gè)數(shù)字與被除數(shù)中的某個(gè)數(shù)字有倍數(shù)關(guān)系或很接近時(shí)，學(xué)生就容易混淆出錯(cuò)。在分析學(xué)生的錯(cuò)誤癥結(jié)后，我設(shè)計(jì)了一組訓(xùn)練算式：16×8=128、18x6=108、16×18=288、26÷18=7。（2）從后繼學(xué)習(xí)的作用來選擇訓(xùn)練材料。人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《運(yùn)算定律和簡便計(jì)算》中常常需要把算式分解成：25x4=100和125x8=1000，以達(dá)到簡便計(jì)算的目的。例如，125x32x25=125x8x4x25=（125x8）×（4x25）=1000x100=100000，于是我們就設(shè)計(jì)了下列四組算式提前進(jìn)行訓(xùn)練：①25x2=50 25x4=100、25x8=200 ②125x8=1000、125x4=500、125x2=250③125x8x2=2000、125×16=2000 ④25x4x4=400、25×16=400這幾組口算題不僅為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，還幫助學(xué)生溝通了前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的運(yùn)算思維能力。

二、反思

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了近五個(gè)月的訓(xùn)練后，我們發(fā)現(xiàn)口算訓(xùn)練存在的問題還很多：

1.對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練只有長期堅(jiān)持不懈，才能不斷提高。第一次聽算，大約一個(gè)班有7人全對(duì)。后來一路訓(xùn)練下來全對(duì)的人數(shù)便呈現(xiàn)9人、11人、17人…逐漸增加的趨勢(shì)。在訓(xùn)練一個(gè)多月后，全對(duì)的人數(shù)可達(dá)到25人左右。但這其間全對(duì)的人數(shù)也會(huì)出現(xiàn)一些波動(dòng)。比如說，每個(gè)周一報(bào)聽算時(shí)錯(cuò)的人就會(huì)多一些。我也問過學(xué)生為什么今天錯(cuò)的人多一些，他們說：“因?yàn)樽蛱焓侵苣?，在家里沒有練，所以就退步了。”計(jì)算能力的訓(xùn)練確實(shí)是個(gè)長期的過程，它也會(huì)隨著時(shí)間的推移變化，不使用也會(huì)退化的。古話說：“拳不離手，曲不離口?！彼晕覀兾虺觯簩?duì)學(xué)生的訓(xùn)練不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，一定要堅(jiān)持不懈，長期積累，才能使學(xué)生的計(jì)算能力不斷提高。

2.缺乏科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練材料?，F(xiàn)在訓(xùn)練中，我們組織的材料還較零散，還沒有建立一套適應(yīng)各個(gè)年級(jí)的、形成系列的口算訓(xùn)練材料。

3.口算中的思維性訓(xùn)練還不夠深入。有些學(xué)生沒有口算的技巧和策略，還用筆算的方法做口算題。

教學(xué)無止境，探索不止步。在口算教學(xué)的道路上我將繼續(xù)深入細(xì)致地研究下去，逐步改進(jìn)、完善聽算這一訓(xùn)練形式，把新課程理念一一滲透在自己日常教學(xué)的點(diǎn)滴中去，為他們的終身發(fā)展而奠基。

【責(zé)編 張景賢】