徐漢年
摘要:科學(xué)素養(yǎng)是指公眾對科學(xué)所應(yīng)了解的程度,包括運用科學(xué)的一些基本的觀點來分析問題的能力、解決問題的能力,以及運用科學(xué)知識和他人進(jìn)行交流的能力。一般來說,科學(xué)素養(yǎng)由五部分構(gòu)成,即:科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)這五部分,五部分密不可分,是一個整體。
現(xiàn)代教育的發(fā)展對于人才的要求越來越高,這對于學(xué)校教育也提出更高的要求,要求教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想,而是提倡培養(yǎng)具備真正能力的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生能力。物理學(xué)科作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,其科學(xué)性非常高,如何在物理學(xué)科教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對于提升學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提升學(xué)生素質(zhì)有著極為重要的意義。
關(guān)鍵詞:物理;教學(xué);學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng)
一、問題的提出和背景
以往,我們中學(xué)物理教師過分注重學(xué)生對知識掌握的評價而忽略學(xué)生應(yīng)有的基本能力的培養(yǎng);過分重視知識點及規(guī)律內(nèi)容的講授而忽略了學(xué)生對知識及規(guī)律形成過程的了解;過分簡單地復(fù)述物理學(xué)發(fā)展的歷史而忽略了物理思想和物理方法的概括和提煉;過分強(qiáng)調(diào)了理論的權(quán)威、教師的主導(dǎo)作用而扼殺了學(xué)生的自主及探究精神。中學(xué)物理教學(xué)不能提供給學(xué)生一種可持續(xù)發(fā)展及終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力,這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
物理課程標(biāo)準(zhǔn)在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)課程總目標(biāo)的前提下,提出了“三維教學(xué)目標(biāo)”,即“從知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來實現(xiàn)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。其目的是要求我們在物理學(xué)科教學(xué)的過程中以學(xué)生能力的提升為出發(fā)點,在學(xué)生掌握基本的物理知識的基礎(chǔ)上,使學(xué)生能夠理解物理學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵,為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定較好的基礎(chǔ)。同時在學(xué)習(xí)的過程中積極學(xué)習(xí)、努力探究,培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的興趣。
新課標(biāo)在對我們的物理教學(xué)提出更高要求的同時,勢必需要我們物理教師更新教學(xué)觀念,用新課標(biāo)的要求來改進(jìn)我們的教學(xué),既要重視對于知識的傳授,又要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二、還原對規(guī)律認(rèn)識的歷史,注重科學(xué)思想、科學(xué)方法的教育
在以往的物理教學(xué)中,人們過于注重知識本身的系統(tǒng)傳授,而忽視對知識形成的精心闡述;更多地重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)習(xí)方法而不是物理科學(xué)自身的科學(xué)方法論。科學(xué)思想和方法論是對作為人類認(rèn)識活動的自然科學(xué)的一種哲學(xué)考察,它為真理的自然科學(xué)提供堅實的哲學(xué)基礎(chǔ),為自然科學(xué)家有效地進(jìn)行認(rèn)識活動提供指南。傳授物理知識的過程中通過對物理學(xué)歷史發(fā)展過程的考察,揭示物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展和演化及其相應(yīng)的認(rèn)識論和方法論變革的歷史規(guī)律,并對物理學(xué)發(fā)展的基本趨勢和它在科學(xué)技術(shù)中的地位和作用提出科學(xué)的說明,有助于學(xué)生了解物理學(xué)家認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)物理定理、定律的基本方法,從而“以史為鑒”,培養(yǎng)他們以物理學(xué)家認(rèn)識世界本來面目的方式去認(rèn)識世界。在一定意義上,通過對物理知識的歷史科研過程的了解,可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們可以從下面幾個方面著手。
(一)加強(qiáng)科學(xué)方法訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)的思維方法
科學(xué)方法是人類認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大武器,也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容和主要工具。在物理教學(xué)中,學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力培養(yǎng)有著不可替代的作用。物理的許多基本概念、原理和規(guī)律,都是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,具有嚴(yán)密的邏輯性。科學(xué)家們從來不滿足于接受現(xiàn)成的結(jié)論,而是在前人研究的基礎(chǔ)上,善于發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。在教學(xué)過程中,教師要善于挖掘教材中的這種潛在因素,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。
另外,掌握正確的科學(xué)思維方法,培養(yǎng)分析和概括能力,是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。教師應(yīng)盡力在教材內(nèi)容中為學(xué)生尋找供他們進(jìn)行思考和概括的材料,引導(dǎo)他們通過分析、比較、抽象、概括等形式的訓(xùn)練,培養(yǎng)分析和概括能力。在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo),加強(qiáng)分析和概括等能力的訓(xùn)練,這是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要途徑。
(二)通過物理實驗,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
物理學(xué)科的一大特征就是它強(qiáng)調(diào)試驗在于使學(xué)生了解物理知識和科學(xué)現(xiàn)象的來龍去脈,使學(xué)生在直接觀看或者親自操作的過程中感受相關(guān)的知識。但是,從物理教學(xué)的實際過程來看,很多物理教師因為條件的限制或者時間的影響,往往忽略物理實驗教學(xué)在物理學(xué)科教學(xué)過程中的重要性,更多的是教師的陳述、教授或者是教師自己的實驗演練,這樣的教學(xué)形式下學(xué)生只是在被動地接受,甚至是死記硬背,對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和自身能力的提高是不利的。
科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成元素,是科學(xué)的認(rèn)識方法,實驗有助于學(xué)生通過自身實踐,去領(lǐng)悟、體會、觀察、分析、歸納問題結(jié)論的產(chǎn)生過程,讓學(xué)生從客觀實際中探求知識,讓學(xué)生在收集信息,處理、整合信息中獲得知識,實驗有助于學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法。
英國物理學(xué)家貝爾納說:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?!笨茖W(xué)方法就是人們在認(rèn)識和改造客觀世界的實踐活動中總結(jié)出來的正確的思維方式和行為方式,在科學(xué)研究中它被認(rèn)為是產(chǎn)生知識的“知識”。
實驗作為一種實踐性很強(qiáng)的活動,其中充滿了人類智慧的結(jié)晶——科學(xué)方法。在科學(xué)實踐過程中,除包括觀察、實驗、分類等一般方法外,還包括收集和處理實驗數(shù)據(jù)、設(shè)計并完成實驗、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實驗結(jié)果并應(yīng)用到新情景中、交流實驗研究成果等具體方法。在實驗教學(xué)中,以科學(xué)方法組織教學(xué)就是讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識世界的方法去從事學(xué)習(xí),學(xué)會獨立觀察、獨立提問、獨立思考、獨立判斷、獨立分析和解決問題。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式,會取得事半功倍的效果。
三、小結(jié)
當(dāng)今國際競爭的實質(zhì)是經(jīng)濟(jì)和科技的競爭,知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨更加強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的重要性,作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)教育,如何結(jié)合時代的發(fā)展需要培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才成為學(xué)校必須要面對和思考的問題,大力落實素質(zhì)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力是新時期教育的重要要求,我們一定要勤于投入,勇于鉆研,為社會主義教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
【責(zé)編 金 東】