楊玉蘭

流動(dòng)日記，顧名思義，是一種日記形式，但與平時(shí)的日記又是不一樣的，它改變了一人一本的傳統(tǒng)日記形式，這種日記的進(jìn)行是教師將班級(jí)學(xué)生按7—8人分成一組，每組一本日記本，周一至周五，小組成員按次序一人一日一篇，而當(dāng)每一小組成員在完成一個(gè)輪回后，日記本在小組之間交換，這樣，日記就在全班學(xué)生之間流動(dòng)起來。在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)流動(dòng)日記輕負(fù)擔(dān)，重過程，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，提高了學(xué)生的習(xí)作能力，我想，這是很多教師在習(xí)作教學(xué)中嘗試這種習(xí)作形式的原因。但在我看來，流動(dòng)日記的魅力遠(yuǎn)不止作文教學(xué)這一點(diǎn)，流動(dòng)日記更能促使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長，家長與教師之間心與心的交流，使班級(jí)管理中的一些問題迎刃而解，成為班級(jí)建設(shè)的潤滑劑，閃現(xiàn)著德育的魅力。

一、流動(dòng)日記是學(xué)生的心靈驛站

童年是天真的，學(xué)生是純潔的，但實(shí)際上他們的心理是復(fù)雜的，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，他們的心理越來越復(fù)雜。心理孤獨(dú)就是復(fù)雜心理中日趨明顯的一個(gè)表現(xiàn)?，F(xiàn)在一家只有一個(gè)孩子，與外界接觸得少，而在學(xué)校里，除去上課，余下的時(shí)間還要寫作業(yè)，平時(shí)只要有教師在，總是要求學(xué)生不要講話，學(xué)生的時(shí)間都放在了埋頭學(xué)習(xí)上，真有一種兩耳不聞窗外事之勢，因?yàn)榕c他人交流的機(jī)會(huì)少了，久而久之，孩子的伙伴變得越來越少，越來越不善與人交往，心情壓抑，極不利于學(xué)生心理的健康成長。一位心理學(xué)家說，孩子永遠(yuǎn)都沒有錯(cuò)，關(guān)鍵在于教師和家長如何引導(dǎo)。因此，我就充分利用起了流動(dòng)日記?！拔沂謱懳倚?，我心由我抒”，流動(dòng)日記本的第一頁寫著這樣一句話，這時(shí)的流動(dòng)日記成了在學(xué)生間流動(dòng)的心靈驛站。在剛拿到日記本的時(shí)候，我就告訴學(xué)生，日記應(yīng)反映的是自己的真情實(shí)感，不無病呻吟，有話則長，無話則短。沒有了過多的要求，沒有了任何的壓力，學(xué)生在這心靈驛站里，思想是放松的，心情是愉悅的。他們試著將學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂借著日記傾訴，用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，更可貴的是，當(dāng)一個(gè)學(xué)生寫下了他的心路歷程后，有一些學(xué)生會(huì)在后面“跟帖”，引發(fā)學(xué)生心中一系列的話題，形成心與心之間的碰撞，讓學(xué)生的心得到了無限制的疏解。是的，在流動(dòng)日記的心靈驛站里，學(xué)生的心在健康成長！

二、流動(dòng)日記是學(xué)生的競技舞臺(tái)

流動(dòng)日記是學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，更是他們的競技場。流動(dòng)日記不是個(gè)人的，凡領(lǐng)到日記本者都可以任意翻閱，進(jìn)而給出評價(jià)，自己的日記寫得怎么樣，給同學(xué)留下什么印象，這是每個(gè)學(xué)生都很在意的，這無形之中激起了學(xué)生的競爭意識(shí)。競爭意味著求新、意味著突破、意味著活力、意味著發(fā)展。于是，每七八天才有一次的日記機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)非常珍惜。當(dāng)組長領(lǐng)到流動(dòng)日記本開始，創(chuàng)造性的活動(dòng)就開始了。學(xué)生如八仙過海，各顯神通。有的在日記內(nèi)容上推陳出新，別人寫班里的事，我就寫校外的事，別人寫事，我就寫人，別人寫人，我就寫物，總是與眾不同；有的在日記裝飾上花樣百出，你在署名上畫富有個(gè)性的頭像，我就在內(nèi)容旁用上精美的花邊，真是各具特色。同時(shí)流動(dòng)日記又是需要小組成員共同完成的，競爭當(dāng)然不排除協(xié)作，沒有良好的協(xié)作精神和集體信念，單槍匹馬的強(qiáng)者是孤獨(dú)的，也是不易成功的，因而在流動(dòng)日記中，一組有一組的風(fēng)格基調(diào)，這些都是小集體智慧的結(jié)晶。流動(dòng)日記讓學(xué)生在集體中彰顯個(gè)性，于競技中獲得提高。

三、流動(dòng)日記是師生交流的平臺(tái)

如果按照以往在班級(jí)管理中教育學(xué)生的方式，無論是任課教師、學(xué)生告狀亦或是自己發(fā)現(xiàn)問題，我總是大張旗鼓，批評教育，方式過于簡單，這樣一來，我就成了貓一般的教師，學(xué)生在我面前唯唯諾諾，躲躲藏藏，有什么話也不敢對我說，班級(jí)里出現(xiàn)的一些事我常常最后一個(gè)才知道。因?yàn)閷Π嗉?jí)問題處理得不及時(shí)，極大地影響了班級(jí)建設(shè)。流動(dòng)日記的出現(xiàn)改變了我獲得班級(jí)信息的方式，也改變了我教育學(xué)生的方式。由于對學(xué)生的流動(dòng)日記強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“真”字，再加上日記的輕松流動(dòng)，因此，流動(dòng)日記就成了反饋班級(jí)風(fēng)貌的“反光鏡”。無需花費(fèi)大量時(shí)間，從那只言片語中，我就能把握好班級(jí)的脈搏。班級(jí)中的種種情況，都會(huì)在這里清晰地反映出來?，F(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威、不可侵犯的思想。教師命令、強(qiáng)迫的教育方式不但否了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在一定的心理障礙。教師應(yīng)放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！币?yàn)橛辛肆鲃?dòng)日記，我總能在與學(xué)生單獨(dú)談話時(shí)，做到有的放矢；因?yàn)橛辛肆鲃?dòng)日記，我總能在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予必要的幫助；更多的是，因?yàn)橛辛肆鲃?dòng)日記，我的教育方式更為含蓄，更為婉轉(zhuǎn)，我時(shí)不時(shí)地將自己對某件事、某個(gè)學(xué)生的肺腑之言用自己的筆抒寫到日記本上。因?yàn)榻處熢谌沼浬系娜绱猴L(fēng)化雨般的語言激勵(lì)著一個(gè)又一個(gè)學(xué)生，流動(dòng)日記能帶著我對學(xué)生的關(guān)愛與期望走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心。

四、流動(dòng)日記是家校聯(lián)系的紐帶

家長是學(xué)生教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

因流動(dòng)日記形式特殊，它帶給家長的信息是廣泛的、全面的。我在與家長交流的時(shí)候，他們有的說：“楊教師，一開學(xué)，小孩們都在流動(dòng)日記上說你們班現(xiàn)在的羊羊達(dá)標(biāo)卡換代了，我覺得這樣好，對孩子的評價(jià)更全面了！”有的說：“哎呀，人家孩子字寫得那么端正，我家孩子最近這字寫得不好看，是不是這段時(shí)間做事馬馬虎虎的呀！”有的說：“我家孩子這段時(shí)間課堂上總做小動(dòng)作，不止一個(gè)孩子在流動(dòng)日記上指出來了，楊教師，我們家長應(yīng)該怎么做呢？”有的說：“你們班××同學(xué)表現(xiàn)特別好，課堂上認(rèn)真聽講，作業(yè)從不拖拉，很多孩子在流動(dòng)日記上表揚(yáng)他，我要叫我家孩子多多向他學(xué)習(xí)！”流動(dòng)日記成了家長與學(xué)生，家長與教師溝通的橋梁。家長在閱讀中感受孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中失利的悲傷，成功的喜悅，與班級(jí)同歡樂，同時(shí)也在比較中了解自己孩子的得與失，及時(shí)與教師取得聯(lián)系，商量教育方法，鼓勵(lì)引導(dǎo)，與孩子共成長。

流動(dòng)日記，是班級(jí)建設(shè)的潤滑劑，讓師生關(guān)系更為融洽，讓班級(jí)管理更為和諧，它猶如一陣清新的風(fēng)，吹出了德育的一片生機(jī)。

【責(zé)編 田彩霞】