王宏

摘要：英語課外閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，教師要采取不同的閱讀教學策略指導學生展開課外閱讀。要處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關系；設計好課外閱讀教學活動，在活動中使學生能夠主動參與、交流和總結(jié)，鼓勵學生勇于探索；指導學生閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生在課外閱讀中受到感染和熏陶，從而形成正確的價值觀和人生觀，并逐步形成良好的個性品質(zhì)和健全的人格。

關鍵詞：初中英語；課外閱讀；策略探究

英語課外閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑，但在實際教學中教師對學生閱讀方法的指導不夠，閱讀材料也是單一、枯燥，學生的閱讀能力并沒有真正得到提高。英語課外閱讀材料的選擇要與課內(nèi)教材相結(jié)合，是課內(nèi)教材閱讀教學的延伸，要能有效培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力，提高英語課堂閱讀教學質(zhì)量。通過閱讀大量的課外相關材料，學生能夠鞏固在課堂上所學到的知識，使知識在實際的運用中印象更為深刻。因此，教師要針對不同的學生進行不同的閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，幫助學生掌握閱讀的技巧，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，從而提高他們的能力。

一、英語課外閱讀材料的選擇

教師指導學生課外閱讀要處理好課內(nèi)與課外關系，做到課外閱讀對課內(nèi)學習知識的補充和促進，使學生英語學習水平不斷提高。為了提高閱讀效果，教師在指導學生選擇閱讀材料時要有趣味性和適應性，并做到多樣化。材料內(nèi)容的難易要適度，要結(jié)合課堂學習的內(nèi)容由淺入深逐步升級。材料的生詞不要太多，篇幅不要太長，否則不會收到良好的閱讀效果。

教師要有針對性地推薦給學生閱讀材料。初一年級學生閱讀材料選擇，以短小精悍、幽默有趣為主。材料涉及天文、地理、文學、歷史、風土人情等方面，這些材料會使學生享受到閱讀的快樂。如The Frog Prince《青蛙王子》， Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》等備受初一年級學生的喜愛。隨著學生閱讀能力的提高，閱讀材料也要有相應的變化。初二的學生要選擇一些比較具有時代性、新穎性的報刊閱讀。如《21世紀中學生英文報》《英語周報》等，這些都比較貼近學生的生活，涉及體育、娛樂、學習等題材，很受學生歡迎。對于初三的學生，因為學生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，教師要指導學生擴大閱讀量，并向?qū)W生推薦英語閱讀系列教材，鼓勵學生隨讀摘抄好詞句，甚至可以用英語寫短小的讀后感等，從而激發(fā)學生閱讀興趣。

二、英語課外閱讀教學活動設計

課外閱讀活動設計應“以學生為主”。在活動中學生能夠主動參與、交流和總結(jié)，鼓勵學生勇于探索，培養(yǎng)學生合作學習態(tài)度和良好的閱讀習慣。教師要為學生營造寬松、民主、和諧的氛圍，尊重學生的個體差異，使學生真正成為學習的主人。

活動過程一：教師可以根據(jù)學習內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，有目的地指導學生閱讀相關資料，幫助學生理解，使學生融合在語言運用的情境之中，不知不覺地吸取語言知識。教師在創(chuàng)設問題情境時要具有層次性，讓所有的學生都有所收獲。

動過程二：學生通過閱讀之后，以小組合作學習的方式，交流閱讀資料內(nèi)容，可以是自己學到的詞匯、短語和句型，也可以提出一些沒有解決的問題，如閱讀中沒有理解的單詞、句子等，小組內(nèi)進行討論和交流，學生各抒己見，闡明自己的觀點，通過這一過程可以檢驗到學生閱讀的效果。如果在小組內(nèi)仍然不能解決的問題，可以尋求教師的幫助。

活動過程三：在小組合作學習的基礎上，教師圍繞閱讀內(nèi)容設計一些貼近生活的問題，通過提問、研討等形式，讓每一個學習小組都設計一個相關活動，讓每個小組的學生都積極參與，運用英語去表達自己的觀點，促進他們在活動中提高口語表達能力，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。

三、有效的閱讀方法對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣至關重要

學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)，要從細微處做起。在學生剛走入初中上第一節(jié)英語課時，教師就要向?qū)W生說明英語課外閱讀的重要性，并在日常英語教學中適時加以指導。教師要認真指導學生的課外閱讀，從向?qū)W生推薦課外閱讀材料，安排課外閱讀的時間，到具體的指導幫助，教師都要精心安排。例如，利用晚上和周末的部分時間安排一定量的閱讀。在英語課外閱讀中部分學生會產(chǎn)生心理障礙，缺乏信心，被動地讀書，因此，教師要及時幫助學生克服心理障礙，使學生積極主動地參與課外閱讀，引導學生逐漸增強閱讀意識。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，可以在班級建立英語閱讀角，專門設立櫥柜，在里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環(huán)畫等材料，學生可以隨時在教室里進行閱讀，為學生營造良好的英語氛圍。在班級創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境，讓學生體驗到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

在課外閱讀教學中，要取得良好的閱讀效果，教師就要利用有效的方法激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀過程中要提倡朗讀，要訓練學生口語表達能力，對于材料中的精彩段落要背熟，以訓練學生英語語感；要提倡精讀與泛讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，使學生的閱讀能力逐步提高。在此基礎上，教師指導學生掌握一定的閱讀方法，即：默讀、略讀、細讀。在閱讀過程中尋找材料中的關鍵詞和主題句。

在初中英語閱讀訓練中，教師要側(cè)重指導學生尋找主題句的方法，要求學生在閱讀材料時綜觀全文，仔細體會章節(jié)、段落、語句之間的聯(lián)系，把握材料的中心思想，回答一系列有關細節(jié)的問題。在閱讀過程中，教師應要求學生認真閱讀材料的全部內(nèi)容。從對篇章開頭的某些關鍵性詞語的認讀和理解，頭腦中立刻開始對全篇內(nèi)容的預測。從閱讀開始到閱讀結(jié)束的全過程中，通過對關鍵性詞語的認讀與理解，或證實開始的預測，或否定開始的預測而產(chǎn)生新的預測，達到對全篇的理解，把握文章前后呼應以及章節(jié)段落之間的聯(lián)系。在閱讀中，教師要引導學生從篇章到語句，從大意到細節(jié)，達到對段落、句子、詞組、單詞的真正理解，從而使學生將其完整有機地聯(lián)系在一起。

總之，在課外閱讀教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息的能力，使學生在課外閱讀中受到感染和熏陶，從而形成正確的價值觀和人生觀，并逐步形成良好的個性品質(zhì)和健全的人格。

【責編 張景賢】