馬曉蕾
摘要:隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)課在中學(xué)已開設(shè)多年,但學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的掌握還是有限的。筆者就初中信息技術(shù)課教學(xué)方法作一簡述。教師在信息技術(shù)課教學(xué)中要深入了解學(xué)生實(shí)際,實(shí)施分層教學(xué);實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué),提高學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)能力;要利用學(xué)生愛游戲的天性,開展游戲教學(xué)法,把學(xué)習(xí)內(nèi)容灌注到游戲當(dāng)中,使學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)知識,以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)的最佳效果。
關(guān)鍵詞:初中;信息技術(shù);教學(xué)方法;探究
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,大多數(shù)學(xué)生對電腦已經(jīng)不陌生,在經(jīng)濟(jì)條件比較發(fā)達(dá)的地區(qū),很多學(xué)生家中都已經(jīng)安裝了家庭電腦,許多學(xué)校的教學(xué)也都是在多媒體教室中進(jìn)行的,個(gè)別學(xué)生甚至精通電腦技術(shù)。但是,從整體上來說,我國信息技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)還沒有達(dá)到成熟的地步,信息技術(shù)的普及水平還不高,僅從筆者所在的區(qū)域來說,很多學(xué)校的學(xué)生在上高中之前對電腦的了解也僅僅限于課本知識,即使有條件的學(xué)校,學(xué)生對電腦的理解也是有限的,以為電腦也就是瀏覽瀏覽網(wǎng)頁、聊聊天、看看電影等等,對于電腦知識缺乏系統(tǒng)了解,對電腦基本的操作知識也不全面。因此,在初中開設(shè)信息技術(shù)課對于學(xué)生系統(tǒng)了解計(jì)算機(jī)知識、提高實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力是非常有必要的。
一、深入了解學(xué)生實(shí)際,實(shí)施分層教學(xué)
所謂分層教學(xué),是指教師在實(shí)施具體的教學(xué)計(jì)劃之前,深入了解學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀(包括教學(xué)硬件設(shè)施的配備情況、師資隊(duì)伍的素質(zhì)以及學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等等)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況(包括學(xué)生生源組成情況、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)組合情況以及學(xué)生的適應(yīng)情況等等),重點(diǎn)了解學(xué)生的個(gè)體差異,然后對學(xué)生進(jìn)行不同層次的分組,實(shí)施更有針對性的教學(xué)方法,促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。
對于初中信息技術(shù)課程的教學(xué)也適宜采取分層教學(xué)的方式。例如,在初一年級開學(xué)之初,開設(shè)信息技術(shù)課之前,教師可以在課堂上開一個(gè)小小的討論會,讓學(xué)生談一下自己對電腦的了解與感興趣的地方,在討論的過程中,教師既對學(xué)生的信息技術(shù)水平有了一個(gè)清晰的了解,同時(shí)也能夠把第一課“我們生活在信息時(shí)代”的內(nèi)容講解給學(xué)生,讓學(xué)生對信息技術(shù)課程有一個(gè)初步的認(rèn)識,從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的信心。然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生對信息技術(shù)的興趣愛好進(jìn)行科學(xué)分組,可以分為基礎(chǔ)組(主要把學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識夯實(shí))、能力提升組(主要是在保證基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)的同時(shí),重點(diǎn)提升學(xué)生的操作能力)、興趣組(目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣)。教師也可以根據(jù)具體情況具體劃分學(xué)習(xí)小組,以提高初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
二、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué),提高學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)能力
初中生正處于青春期,精力旺盛、思維活躍、動手能力強(qiáng),教師在教學(xué)過程中,可以充分利用初中生的這些特點(diǎn),實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,充分調(diào)動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重點(diǎn)是,在深入研究教材的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一套符合學(xué)生實(shí)際的任務(wù),讓學(xué)生帶著教師的任務(wù)充分利用身邊的資料、條件進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)。
例如,在學(xué)習(xí)第十六課“圖表的制作和修飾”時(shí),因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于Excel的基本知識和技能,而且在數(shù)學(xué)課中也學(xué)習(xí)了一些有關(guān)圖表的知識,學(xué)生對這一部分的學(xué)習(xí)會非常有興趣,教師在作必要的知識點(diǎn)講解之后,把具體的練習(xí)時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生親自動手設(shè)計(jì)一張課程表或者家庭日常消費(fèi)表,或者把學(xué)生平時(shí)的考試成績表提供給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行圖表分析。
這樣,任務(wù)既與自己密切相關(guān),同時(shí),又提高了圖表知識的應(yīng)用能力,學(xué)生的積極性會被瞬間激發(fā)。在操作過程中,如果學(xué)生遇到一時(shí)難以解決的問題,教師不要急于告訴解決方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生相互探討,爭取讓學(xué)生在相互研討的過程中自己解決問題,從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
三、利用學(xué)生愛游戲的天性,開展游戲教學(xué)
對于游戲,很多人都存在著一種偏見,尤其是認(rèn)為如果學(xué)生經(jīng)常玩游戲,就會荒廢學(xué)業(yè),耽誤未來。因此,很多家長極力壓縮學(xué)生游戲的時(shí)間,強(qiáng)迫其進(jìn)行各種學(xué)習(xí)。
其實(shí),游戲也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取游戲教學(xué)法,只要把握得好,就會收到意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,嘗試采用游戲教學(xué)法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在游戲教學(xué)模式中,教師要始終把游戲作為整個(gè)教學(xué)活動的主線,把學(xué)習(xí)內(nèi)容灌注到游戲當(dāng)中去,使學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)各種知識,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課程是一門技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科,其中涉及數(shù)學(xué)、美術(shù)、影視等多種學(xué)科,初學(xué)者往往存在著一定的難度,因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)仔細(xì)分析教材,把知識點(diǎn)的講解融入到游戲當(dāng)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例如,在學(xué)習(xí)第17課“圖像合成與分層圖像”這一部分內(nèi)容時(shí),有關(guān)Photoshop的內(nèi)容很多,如果教師只是單純地講解,讓學(xué)生記住它有哪些功能,都有什么樣的作用,是很難提起學(xué)生的興趣的,此時(shí)教師應(yīng)出示一幅或幾幅處理得不到位的圖片讓學(xué)生來指正并改進(jìn),或者讓學(xué)生對自己的圖片運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行處理,學(xué)生的興趣就會被調(diào)動起來,在具體操作的過程中,學(xué)生能夠具體感受到圖像在自己手中發(fā)生的神奇變化,能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,那么他們很快就能掌握關(guān)于Photoshop的內(nèi)容,這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠減輕教師上課的負(fù)擔(dān),一舉兩得。
綜上所述,在具體教學(xué)活動中,教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,仔細(xì)研究教材,創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。
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3.周曉維,《淺析初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題》[J],《科教導(dǎo)刊》,2010.12
【責(zé)編 金 東】