戴昕

摘要：

在高校財(cái)會(huì)課程中，審計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型課程，因此實(shí)踐教學(xué)在審計(jì)教學(xué)中占有重要的位置，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中為了能夠引起學(xué)生的興趣，并做到理論聯(lián)系實(shí)際，加入了案例教學(xué)法，但是目前的狀況是很多案例教學(xué)只是單一的傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)方式，這種程式化的模式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加無(wú)法做到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。如果能在案例實(shí)踐教學(xué)中引入全程互動(dòng)式教學(xué)模式，將審計(jì)案例與實(shí)踐教學(xué)更好的結(jié)合，有助于加深學(xué)生對(duì)于審計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，對(duì)于培養(yǎng)具有綜合能力的審計(jì)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：

互動(dòng)；案例；教學(xué)

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）01-0144-02

全程互動(dòng)式教學(xué)法，是教師在審計(jì)案例實(shí)踐教學(xué)中先設(shè)定一個(gè)模擬的會(huì)計(jì)師和事務(wù)所和一個(gè)模擬的被審計(jì)單位，以此來(lái)作為一個(gè)案例，將全體同學(xué)設(shè)為兩組，一組扮演注冊(cè)會(huì)計(jì)師，一組扮演被審計(jì)單位會(huì)計(jì)人員，通過(guò)為學(xué)生設(shè)定角色，讓學(xué)生主動(dòng)參與到審計(jì)實(shí)踐工作中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在案例實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師所起到的作用是啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，并且積極鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自己扮演的角色，自主創(chuàng)造性的設(shè)定新的環(huán)境，更好的參與案例實(shí)踐。教師更多的是扮演主持人，甚至也可以加入其中一組，扮演其中的角色。

1 全程互動(dòng)式案例教學(xué)在審計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的作用和形式

審計(jì)課程對(duì)于實(shí)踐的要求比較高，僅僅只是理論知識(shí)教學(xué)肯定不能滿意學(xué)生未來(lái)審計(jì)實(shí)際工作的需要，所以增加實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的，然而，目前的很多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，以課堂案例講授代替實(shí)踐動(dòng)手，并沒(méi)有真正將實(shí)踐動(dòng)手能力運(yùn)用與實(shí)踐教學(xué)之中，更沒(méi)有與案例教學(xué)相結(jié)合。

全程互動(dòng)式案例實(shí)踐教學(xué)的作用在于：（1）通過(guò)審計(jì)案例可以提供給學(xué)生模擬實(shí)習(xí)的工作情境，向?qū)W生提出實(shí)際的工作問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)加深對(duì)于理論知識(shí)的掌握和理解。（2）通過(guò)案例分析，學(xué)生必須要?jiǎng)邮滞瓿上鄳?yīng)的表格的填制，在填制的過(guò)程中，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。（3）對(duì)于在實(shí)踐過(guò)程中遇到的實(shí)踐問(wèn)題，企業(yè)組和事務(wù)所組相互交流、討論，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力。（4）通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，尤其是教師對(duì)于解決專業(yè)問(wèn)題的輔助，可以幫助教師提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。

全程互動(dòng)式案例實(shí)踐教學(xué)形式為：（1）講授與本實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的審計(jì)理論，結(jié)合審計(jì)案例，進(jìn)行案例分析與討論；（2）將學(xué)生分成兩組，分別進(jìn)行角色扮演，動(dòng)手解決案例中的實(shí)際問(wèn)題；（3）學(xué)生自行設(shè)定情境，教師參與其中進(jìn)行角色扮演，共同解決新設(shè)情境中的新問(wèn)題。

2 全程互動(dòng)式案例實(shí)踐教學(xué)的方法

全程互動(dòng)式案例教學(xué)首先要以案例為中心，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞案例的分析討論而進(jìn)行，先由教師進(jìn)行講授和引導(dǎo)，并由將學(xué)生分組，一組設(shè)定為會(huì)計(jì)師事務(wù)所，分別設(shè)定了審計(jì)項(xiàng)目組組長(zhǎng)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師助理人員等相應(yīng)的角色，另一組設(shè)定為被審計(jì)單位，分別設(shè)定總經(jīng)理、采購(gòu)部經(jīng)理、銷(xiāo)售部經(jīng)理、生產(chǎn)車(chē)間主任、倉(cāng)庫(kù)保管員、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)人員、出納等相應(yīng)的角色，分別由學(xué)生扮演，然后要引出案例，先由各個(gè)組根據(jù)給出的資料進(jìn)行討論和分析，首先由教師提出問(wèn)題，由兩組同學(xué)進(jìn)行討論和辯論，結(jié)束之后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；接下來(lái)就是根據(jù)案例內(nèi)容，企業(yè)一方給出內(nèi)部控制制度和會(huì)計(jì)處理的內(nèi)容，而事務(wù)所一方執(zhí)行審計(jì)程序，從而完成此次的案例實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，也可以由學(xué)生來(lái)設(shè)定新的情景，教師參與其中一組，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)互動(dòng)的效果。

為了體現(xiàn)在審計(jì)案例實(shí)踐教學(xué)方法中互動(dòng)性的特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好以下工作：

（1）選擇典型的具有代表性的案例，既能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教學(xué)目的，又能夠保證學(xué)生的充分參與。

（2）課前先讓學(xué)生全面了解案例內(nèi)容。尤其是內(nèi)容略微復(fù)雜的案例一定提前通過(guò)郵件或者QQ群共享提前發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生先做好課前準(zhǔn)備，甚至要提前做一些圖表和數(shù)據(jù)的分析。

（3）要控制理論講授的時(shí)間，過(guò)多的理論講授會(huì)讓學(xué)生喪失參與實(shí)踐的興趣，而且也無(wú)法讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的知識(shí)，只需要盡可能的把重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分講授傳達(dá)給學(xué)生。

（4）讓學(xué)生充分討論，分組之后，可以讓學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行發(fā)言，引發(fā)討論，更多的是希望拋磚引玉，帶動(dòng)其他的同學(xué)的課堂即興討論、辯論。時(shí)間和條件允許的情況下，可以以小組的方式提交發(fā)言稿和小組會(huì)議記錄。

（5）教師扮演導(dǎo)演、指導(dǎo)者，在討論和實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而自己從旁進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)節(jié)節(jié)奏，歸納總結(jié)。

（6）注意分組的輪換，使每個(gè)小組在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中都能夠多方參與，可以適應(yīng)不同的角色身份。

（7）即使是課程結(jié)束，也要通過(guò)多種聯(lián)絡(luò)途徑與學(xué)生溝通，解決學(xué)生課程中的其他問(wèn)題。

在這種互動(dòng)式教學(xué)方法下，也要求學(xué)生課前要做好資料的準(zhǔn)備，人員的分組，各個(gè)小組要提前進(jìn)行小組討論會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)小組要結(jié)合自己扮演的角色，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，來(lái)解決問(wèn)題。

通過(guò)這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，既提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3 在進(jìn)行互動(dòng)式案例實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）教學(xué)案例的選擇應(yīng)具有典型性、針對(duì)性、復(fù)雜性和啟發(fā)性。要求選取的案例既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，又能結(jié)合實(shí)際工作，而能否引起學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)更是選取的關(guān)鍵，案例內(nèi)容應(yīng)該是被審計(jì)企業(yè)的基本情況、內(nèi)部控制制度、不同業(yè)務(wù)循環(huán)過(guò)程中的會(huì)計(jì)核算、發(fā)生的不同錯(cuò)誤舞弊等具體問(wèn)題。

（2）教師精心設(shè)計(jì)案例實(shí)踐教學(xué)中提供學(xué)生討論的問(wèn)題。教師必須事先深入了解學(xué)生現(xiàn)有的總體知識(shí)水平和能力，根據(jù)學(xué)生的能力和此次實(shí)踐教學(xué)的目的，盡量把問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易適中，并且具備一定的討論價(jià)值。

（3）教師要扮演好導(dǎo)演角色?；?dòng)式案例實(shí)踐教學(xué)法的核心是教師和學(xué)生共同參與到案例實(shí)踐中去，由教師引導(dǎo)，學(xué)生是主要演員。教師一定要想方設(shè)法將學(xué)生置于案例的情景中，由他們自己去組織好每一次小組討論，讓他們?nèi)ビ懻摖?zhēng)辯。

（4）制定有效的激勵(lì)機(jī)制。為讓學(xué)生能夠更好的參與這一新型的教學(xué)形式，要制定有效的激勵(lì)機(jī)制作為保證。如將實(shí)踐教學(xué)成績(jī)納入審計(jì)課程學(xué)期總評(píng)成績(jī)，并賦予其重要的比重，根據(jù)小組會(huì)議記錄和小組的發(fā)言稿為每個(gè)小組打分，根據(jù)學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)打分，根據(jù)學(xué)生所完成的賬務(wù)處理和審計(jì)工作底稿打分，通過(guò)成績(jī)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的參與。

（5）合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)。在審計(jì)案例實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自己制作多媒體的課件對(duì)案例進(jìn)行說(shuō)明，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生查閱專業(yè)資料的能力、分析問(wèn)題的能力和文字表達(dá)的能力。

4 互動(dòng)式教學(xué)在審計(jì)案例實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

（1）教師講授審計(jì)方法的相關(guān)理論。

（2）由教師提供案例，學(xué)生分成兩組。

例如：審計(jì)人員在審查乙公司2010年度主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的真實(shí)性、正確性時(shí)，審查了一張記賬憑證如下（單元：元，以下同）：

以上由扮演企業(yè)組的同學(xué)負(fù)責(zé)了解和處理相關(guān)業(yè)務(wù)。審核、記賬和出納分別三位同學(xué)扮演。負(fù)責(zé)解釋企業(yè)的全部問(wèn)題。

（3）審計(jì)方法綜合運(yùn)用。

①審閱法。（順查）審閱原始憑證增值稅專用發(fā)票，外觀形式合法，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容合法，計(jì)算正確，大小寫(xiě)金額一致；手續(xù)齊全；審閱記賬憑證，內(nèi)容、手續(xù)齊全，賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容一致，符合會(huì)計(jì)制度的要求，計(jì)算正確。由企業(yè)組和事務(wù)所組共同回答該項(xiàng)業(yè)務(wù)審閱法的要點(diǎn)。

②核對(duì)法。原始憑證反映的銷(xiāo)售產(chǎn)品及包裝箱與記賬憑證不符，按照會(huì)計(jì)制度的要求，產(chǎn)品銷(xiāo)售應(yīng)計(jì)入“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”賬戶，包裝物的銷(xiāo)售應(yīng)計(jì)入“其他業(yè)務(wù)收入”賬戶；發(fā)票日期、產(chǎn)品出庫(kù)憑證及進(jìn)賬單日期均為2010年12月29日，而記賬憑證的入賬日期卻為2011年1月5日，已實(shí)現(xiàn)的收入被推遲入賬。由事務(wù)所組來(lái)指出存在的問(wèn)題。

③函證法。向甲公司發(fā)出肯定式詢證函，確認(rèn)應(yīng)收賬款的真實(shí)性。由事務(wù)所組來(lái)填制詢證函。

④詢問(wèn)法。詢問(wèn)會(huì)計(jì)主管張三，上述做法是否符合會(huì)計(jì)制度的要求？主觀意圖是什么？由企業(yè)組及扮演張三的同學(xué)回答。

參考文獻(xiàn)

[1]葉江虹.案例教學(xué)在審計(jì)課程中的創(chuàng)新實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友，2011，（07）.

[2]林舒航.審計(jì)案例課程教學(xué)改革初探[J].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（02）.

[3]孔萍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)案例教學(xué)研究[J].中國(guó)科技信息，2011，（20）.

[4]鄭丙金，鄭韻楚.對(duì)審計(jì)案例教學(xué)模式的探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（06）.

（3）教師要扮演好導(dǎo)演角色?；?dòng)式案例實(shí)踐教學(xué)法的核心是教師和學(xué)生共同參與到案例實(shí)踐中去，由教師引導(dǎo)，學(xué)生是主要演員。教師一定要想方設(shè)法將學(xué)生置于案例的情景中，由他們自己去組織好每一次小組討論，讓他們?nèi)ビ懻摖?zhēng)辯。

（4）制定有效的激勵(lì)機(jī)制。為讓學(xué)生能夠更好的參與這一新型的教學(xué)形式，要制定有效的激勵(lì)機(jī)制作為保證。如將實(shí)踐教學(xué)成績(jī)納入審計(jì)課程學(xué)期總評(píng)成績(jī)，并賦予其重要的比重，根據(jù)小組會(huì)議記錄和小組的發(fā)言稿為每個(gè)小組打分，根據(jù)學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)打分，根據(jù)學(xué)生所完成的賬務(wù)處理和審計(jì)工作底稿打分，通過(guò)成績(jī)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的參與。

（5）合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)。在審計(jì)案例實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自己制作多媒體的課件對(duì)案例進(jìn)行說(shuō)明，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生查閱專業(yè)資料的能力、分析問(wèn)題的能力和文字表達(dá)的能力。

4 互動(dòng)式教學(xué)在審計(jì)案例實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

（1）教師講授審計(jì)方法的相關(guān)理論。

（2）由教師提供案例，學(xué)生分成兩組。

例如：審計(jì)人員在審查乙公司2010年度主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的真實(shí)性、正確性時(shí)，審查了一張記賬憑證如下（單元：元，以下同）：

以上由扮演企業(yè)組的同學(xué)負(fù)責(zé)了解和處理相關(guān)業(yè)務(wù)。審核、記賬和出納分別三位同學(xué)扮演。負(fù)責(zé)解釋企業(yè)的全部問(wèn)題。

（3）審計(jì)方法綜合運(yùn)用。

①審閱法。（順查）審閱原始憑證增值稅專用發(fā)票，外觀形式合法，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容合法，計(jì)算正確，大小寫(xiě)金額一致；手續(xù)齊全；審閱記賬憑證，內(nèi)容、手續(xù)齊全，賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容一致，符合會(huì)計(jì)制度的要求，計(jì)算正確。由企業(yè)組和事務(wù)所組共同回答該項(xiàng)業(yè)務(wù)審閱法的要點(diǎn)。

②核對(duì)法。原始憑證反映的銷(xiāo)售產(chǎn)品及包裝箱與記賬憑證不符，按照會(huì)計(jì)制度的要求，產(chǎn)品銷(xiāo)售應(yīng)計(jì)入“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”賬戶，包裝物的銷(xiāo)售應(yīng)計(jì)入“其他業(yè)務(wù)收入”賬戶；發(fā)票日期、產(chǎn)品出庫(kù)憑證及進(jìn)賬單日期均為2010年12月29日，而記賬憑證的入賬日期卻為2011年1月5日，已實(shí)現(xiàn)的收入被推遲入賬。由事務(wù)所組來(lái)指出存在的問(wèn)題。

③函證法。向甲公司發(fā)出肯定式詢證函，確認(rèn)應(yīng)收賬款的真實(shí)性。由事務(wù)所組來(lái)填制詢證函。

④詢問(wèn)法。詢問(wèn)會(huì)計(jì)主管張三，上述做法是否符合會(huì)計(jì)制度的要求？主觀意圖是什么？由企業(yè)組及扮演張三的同學(xué)回答。

參考文獻(xiàn)

[1]葉江虹.案例教學(xué)在審計(jì)課程中的創(chuàng)新實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友，2011，（07）.

[2]林舒航.審計(jì)案例課程教學(xué)改革初探[J].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（02）.

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[4]鄭丙金，鄭韻楚.對(duì)審計(jì)案例教學(xué)模式的探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（06）.

（3）教師要扮演好導(dǎo)演角色?；?dòng)式案例實(shí)踐教學(xué)法的核心是教師和學(xué)生共同參與到案例實(shí)踐中去，由教師引導(dǎo)，學(xué)生是主要演員。教師一定要想方設(shè)法將學(xué)生置于案例的情景中，由他們自己去組織好每一次小組討論，讓他們?nèi)ビ懻摖?zhēng)辯。

（4）制定有效的激勵(lì)機(jī)制。為讓學(xué)生能夠更好的參與這一新型的教學(xué)形式，要制定有效的激勵(lì)機(jī)制作為保證。如將實(shí)踐教學(xué)成績(jī)納入審計(jì)課程學(xué)期總評(píng)成績(jī)，并賦予其重要的比重，根據(jù)小組會(huì)議記錄和小組的發(fā)言稿為每個(gè)小組打分，根據(jù)學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)打分，根據(jù)學(xué)生所完成的賬務(wù)處理和審計(jì)工作底稿打分，通過(guò)成績(jī)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的參與。

（5）合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)。在審計(jì)案例實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自己制作多媒體的課件對(duì)案例進(jìn)行說(shuō)明，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生查閱專業(yè)資料的能力、分析問(wèn)題的能力和文字表達(dá)的能力。

4 互動(dòng)式教學(xué)在審計(jì)案例實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

（1）教師講授審計(jì)方法的相關(guān)理論。

（2）由教師提供案例，學(xué)生分成兩組。

例如：審計(jì)人員在審查乙公司2010年度主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的真實(shí)性、正確性時(shí)，審查了一張記賬憑證如下（單元：元，以下同）：

以上由扮演企業(yè)組的同學(xué)負(fù)責(zé)了解和處理相關(guān)業(yè)務(wù)。審核、記賬和出納分別三位同學(xué)扮演。負(fù)責(zé)解釋企業(yè)的全部問(wèn)題。

（3）審計(jì)方法綜合運(yùn)用。

①審閱法。（順查）審閱原始憑證增值稅專用發(fā)票，外觀形式合法，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容合法，計(jì)算正確，大小寫(xiě)金額一致；手續(xù)齊全；審閱記賬憑證，內(nèi)容、手續(xù)齊全，賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容一致，符合會(huì)計(jì)制度的要求，計(jì)算正確。由企業(yè)組和事務(wù)所組共同回答該項(xiàng)業(yè)務(wù)審閱法的要點(diǎn)。

②核對(duì)法。原始憑證反映的銷(xiāo)售產(chǎn)品及包裝箱與記賬憑證不符，按照會(huì)計(jì)制度的要求，產(chǎn)品銷(xiāo)售應(yīng)計(jì)入“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”賬戶，包裝物的銷(xiāo)售應(yīng)計(jì)入“其他業(yè)務(wù)收入”賬戶；發(fā)票日期、產(chǎn)品出庫(kù)憑證及進(jìn)賬單日期均為2010年12月29日，而記賬憑證的入賬日期卻為2011年1月5日，已實(shí)現(xiàn)的收入被推遲入賬。由事務(wù)所組來(lái)指出存在的問(wèn)題。

③函證法。向甲公司發(fā)出肯定式詢證函，確認(rèn)應(yīng)收賬款的真實(shí)性。由事務(wù)所組來(lái)填制詢證函。

④詢問(wèn)法。詢問(wèn)會(huì)計(jì)主管張三，上述做法是否符合會(huì)計(jì)制度的要求？主觀意圖是什么？由企業(yè)組及扮演張三的同學(xué)回答。

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