王 鶴，胡巾煌，張 梅

（重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院，重慶 401520）

高校動畫專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索*

王 鶴，胡巾煌，張 梅

（重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院，重慶 401520）

文章分析了目前高校動畫專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，分享了重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院對“專業(yè)+基地+項目+實訓(xùn)”等動畫專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索。

高校動畫專業(yè)；實踐教學(xué)模式

動畫作為一門獨立的綜合藝術(shù)形式已成為各國大力重視的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的重要方面之一，是動畫設(shè)計和漫畫設(shè)計的有機結(jié)合，是影視動畫專業(yè)的深化與延伸。高校動畫專業(yè)旨在培養(yǎng)具備動畫、電影、電視創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識及理論人才，并能在動畫、電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設(shè)計和編導(dǎo)及三維電腦動畫方面的實踐工作。新世紀(jì)以來，高校動畫專業(yè)的教學(xué)應(yīng)與企業(yè)需求、社會發(fā)展相聯(lián)系，更加看重實踐能力的培養(yǎng)，開啟與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地相結(jié)合的教學(xué)新模式。動畫產(chǎn)業(yè)與其它文化產(chǎn)業(yè)一樣, 需要保持合理的人才結(jié)構(gòu)。雖然國內(nèi)三百余所高校開設(shè)了動畫專業(yè), 形成了繁榮的競爭局面。但很多院校教育定位模糊, 不了解動畫行業(yè)及人才需求情況。盲目克隆照搬動畫教學(xué)計劃,缺乏對動畫實用人才的市場定位。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立，由重慶郵電大學(xué)創(chuàng)辦的獨立學(xué)院。學(xué)院于2011年開設(shè)了動畫（二維動畫、三維動畫方向）專業(yè)，該專業(yè)是與現(xiàn)代傳媒、數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的本科專業(yè)。學(xué)院充分依托重慶市市級創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地——釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，以“專業(yè)+基地+項目+實訓(xùn)”為辦學(xué)特色，旨在以實踐實訓(xùn)開發(fā)為重要手段，全方位培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，實踐動手能力強、熟悉項目開發(fā)、業(yè)務(wù)能力強、適應(yīng)當(dāng)前市場發(fā)展趨勢的專業(yè)。

動畫教育在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上, 應(yīng)建立一整套與動畫行業(yè)崗位相銜接的、有效的科學(xué)動畫教學(xué)體系, 為動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)秀的實用型人才資源。本文以移通學(xué)院動畫專業(yè)“專業(yè)+基地+項目+實訓(xùn)”這一辦學(xué)特色為例，嘗試討論新時期高校動畫專業(yè)在人才培養(yǎng)上的一些可行之道。

1 動畫專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的弊病

隨著動畫產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)的蓬勃發(fā)展，我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也逐步趨向于規(guī)?；?、專業(yè)化和世界化水平，與此同時動畫人才培養(yǎng)的規(guī)模也將不斷擴大。據(jù)教育部不完全統(tǒng)計，截止目前為止，我國已有近500所高校開設(shè)了動畫專業(yè)，一千多所大學(xué)開辦了涉及動畫專業(yè)的院系。每一年，動畫專業(yè)或涉及動畫專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生近10萬人，在校學(xué)生則高達(dá)60余萬人。從數(shù)量上看，高校動畫人才似乎完全能夠滿足動畫產(chǎn)業(yè)的需求，而實際上，在如此龐大的人才輸出過程中，真正能滿足社會和企業(yè)需要的專業(yè)人才是非常稀缺的。許多動畫專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過三至四年的高校學(xué)習(xí)后，卻無法獨立完成一個簡單的實踐作品，在正式進入工作崗位后，他們無法直接進入到工作狀態(tài)，用人單位必須再次投入大量的資金和人力對新到崗的畢業(yè)生們進行專業(yè)培訓(xùn)，這就大大降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力，也使得用人單位對動畫專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生需求逐年降低，甚至不錄用應(yīng)屆畢業(yè)生。

造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，高校動畫專業(yè)師資力量薄弱是困擾我國動畫教育發(fā)展的一個重要難題。對于大多數(shù)綜合類學(xué)校而言，學(xué)校缺乏對動畫類專業(yè)的足夠認(rèn)識，對動畫專業(yè)的教學(xué)模式不夠了解，常常聘請一些非動畫專業(yè)的教師來擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)，如繪畫類、設(shè)計類或計算機專業(yè)的人員常常轉(zhuǎn)行擔(dān)任動畫專業(yè)的教師。而即使是動畫專業(yè)的人員，他們也都存在著一些不足，因為這些年輕的老師并沒有真正從事過動畫行業(yè)，對實際的動畫制作缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗，大多數(shù)年輕老師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們本身尚處于理論接受時期，帶著學(xué)院派的豐富理論去教學(xué)是年輕教師的共同特征。而動畫是一門實踐操作性極強的專業(yè)，這樣的師資現(xiàn)狀無疑嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

其次，傳統(tǒng)動畫專業(yè)教學(xué)模式存在知識本位等傳統(tǒng)教學(xué)影響。良好的理論與實踐相結(jié)合的課程體系是實現(xiàn)動畫人才培養(yǎng)的堅實保障。一般院校的動畫專業(yè)課程體系總存在著基礎(chǔ)課程定位不明確，教學(xué)偏重于理論，不能很好地將實踐環(huán)節(jié)與動畫流程緊密結(jié)合起來，重理論輕實踐，重技術(shù)輕創(chuàng)新的教學(xué)模式勢必不能造就高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的動畫教學(xué)體系隔離了教學(xué)模塊之間的互動性。而傳統(tǒng)的高校動畫專業(yè)教學(xué)模式將大部分教學(xué)時間和精力都放在了動畫概論、動畫劇作、構(gòu)成、素描、速寫、造型、色彩等相應(yīng)的基礎(chǔ)課上, 對學(xué)生的實踐需求缺乏足夠的認(rèn)識[1]。多數(shù)高校對動漫課程的開發(fā)也只是基于傳統(tǒng)學(xué)科型的教育模式,許多學(xué)校盲目的吸收同級同類學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗,甚至把其他學(xué)校的課程內(nèi)容生搬硬套到本校課程中，這些都加劇了教學(xué)與實踐相脫離局面的形成于擴大。在這樣的傳統(tǒng)動畫專業(yè)教學(xué)模式中，以書本知識為本位，重知識傳授，輕實踐操作培訓(xùn)；重理論，輕實踐；重理性思維，輕實際動手；重老師講授，輕學(xué)生親身經(jīng)驗；一切以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生是被動接受知識的容器，老師也是被動完成書本教學(xué)任務(wù)的指揮。教學(xué)觀念存在偏差，實踐操作重視不夠。

再次，傳統(tǒng)動畫專業(yè)教學(xué)模式也存在忽視學(xué)生個性創(chuàng)意興趣培養(yǎng)的現(xiàn)象。動畫專業(yè)是個新興的專業(yè)，學(xué)生從傳統(tǒng)的重視筆試考試競爭的中學(xué)，初來乍到大學(xué)里的動畫專業(yè)學(xué)習(xí)，對動畫專業(yè)很多知識抱著個人一些不切實際的幻想愛好等，專業(yè)的興趣并不是十分濃厚，有些學(xué)生甚至就是玩鬧的心態(tài)來學(xué)習(xí)的。而傳統(tǒng)的動畫專業(yè)教學(xué)模式使得教師根本就不會在教學(xué)中顧忌學(xué)生的真正學(xué)習(xí)興趣，一味地照本宣科，更談不上照顧學(xué)生的專業(yè)興趣的細(xì)微差異，布置統(tǒng)一的作業(yè)，要求統(tǒng)一的效果，扼殺學(xué)生的個性創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會。從人才輸出的過程中，可以看出，許多高校對動畫專業(yè)的理解還只是停留在技術(shù)應(yīng)用的層面，將更多的學(xué)習(xí)集中在動畫軟件的層面，使得大部分學(xué)生在試圖完成一部小作品時，模仿的痕跡隨處可見。動畫是一個對創(chuàng)意有著較高要求的行業(yè)，沒有創(chuàng)意的作品就像沒有靈魂的卡通形象一樣無法吸引任何人，因此，學(xué)習(xí)動畫專業(yè)決不只是簡單的掌握一些工具或軟件操作就可以勝任的。動畫的特點決定了我們的教學(xué)培養(yǎng)模式應(yīng)該是多樣化的，而目前學(xué)院的教學(xué)方法大多是采用理論與上機實踐相結(jié)合的授課方法，對學(xué)生的創(chuàng)意思維、行業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)相對不足。對于不同層次的學(xué)生采用相同的教學(xué)手段，抹煞了部分學(xué)生強烈的創(chuàng)作熱情。

2 動畫專業(yè)“專業(yè)+基地+項目+實訓(xùn)”實踐教學(xué)模式的探索

2.1 打破傳統(tǒng)教學(xué)，樹立“專業(yè)+基地+項目+實訓(xùn)”動畫教學(xué)理念

高校動畫專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)理論聯(lián)系實際，人才培養(yǎng)工作不能僅僅局限在講臺上、教室里，而應(yīng)走出去，多開展實踐教學(xué)工作。就拿三維動畫的制作流程（表1）來看，其中期、后期的工作對技術(shù)的需求是非常大的，這需要高校的教學(xué)去竭力滿足這一需求，對動畫專業(yè)的培養(yǎng)需將理論與實踐相結(jié)合，在動畫人才培養(yǎng)過程中加強實踐教學(xué)，不僅有利于解決動畫專業(yè)學(xué)生普遍存在的理論與實踐脫節(jié)的問題，還能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性才能的專業(yè)人才。

表1 三維動畫制作流程表

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為適應(yīng)迅速發(fā)展的動畫產(chǎn)業(yè)的要求，首先是改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立起了“專業(yè)+基地+項目+實訓(xùn)”的動畫專業(yè)教學(xué)理念。從學(xué)校到每個教師要求都能夠切實從思想上、理念上重視起學(xué)生實踐的需求。從學(xué)校教學(xué)設(shè)施預(yù)備，到教師的教學(xué)方案設(shè)計和實際課堂的教學(xué)模式，都充分注意到以學(xué)生從會動腦開始到最終會操作為目標(biāo)的學(xué)生實際動手操作培訓(xùn)的需要，讓動腦和動手協(xié)調(diào)一致起來。學(xué)校要求，在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，從高年級開始分方向?qū)W(xué)生進行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校已有的師資水平來劃分培養(yǎng)方向，培養(yǎng)方向一般分為網(wǎng)絡(luò)動畫、傳統(tǒng)二維動畫、三維動畫、影視后期四個方向[2]。根據(jù)各個培養(yǎng)方向目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的計算機軟件課程，對學(xué)有余力的同學(xué)，提供多樣化的選修課程供他們選擇，使學(xué)生學(xué)有所長，更好的應(yīng)對用人單位的需求和社會競爭。

2.2 打造動畫基地平臺，開拓動畫專業(yè)新領(lǐng)域

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為理論與實踐相結(jié)合，打造了動畫基地平臺，創(chuàng)設(shè)了技術(shù)與實訓(xùn)相扶持的動畫創(chuàng)意平臺，以重慶釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的實踐項目來完善教學(xué)、啟發(fā)人才的辦學(xué)模式。該基地由重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院和合川區(qū)政府聯(lián)合打造，移通學(xué)院以基地為基礎(chǔ)成立了重慶市高校首家“微型企業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化園”、“微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站”。目前已有多家創(chuàng)意類企業(yè)相繼入駐釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，這些企業(yè)大部分以自主創(chuàng)業(yè)的在校及畢業(yè)大學(xué)生為主體，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域非常廣泛，涉及書法、動漫、游戲軟件、計算機軟件等各個方面。動畫專業(yè)學(xué)生以此為契機與基地通力合作，以釣魚城的歷史典故為原型，發(fā)揮主觀能動性，參與制作了一部名為《上帝折鞭釣魚城》的動漫故事片，作品完成后在小范圍內(nèi)進行了放映，受到了社會好評。

2.3 改善學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的新思維

為培養(yǎng)學(xué)生個性創(chuàng)意興趣，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院大力倡導(dǎo)教師因材施教，實行小規(guī)模的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，由導(dǎo)師對學(xué)生進行專業(yè)的引領(lǐng)，其引領(lǐng)可分為理論引導(dǎo)和實踐指導(dǎo)，開拓學(xué)生的個人創(chuàng)新意識，從傳統(tǒng)的班級學(xué)習(xí)中解放出來。與此同時，學(xué)校也更加注重動畫專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，積極培養(yǎng)引進學(xué)科帶頭人等高層次人才，也通過委派教師出國考察或外出進修等多種辦法和途徑增強師資建設(shè)，注重人才梯隊建設(shè)，注重選拔培養(yǎng)中青年人才，使動畫專業(yè)辦學(xué)水平不斷提高。縱觀我國動畫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，缺少創(chuàng)新幾乎成為一個普遍性的話題，傳統(tǒng)的一些文學(xué)體裁被大量的重復(fù)使用，角色設(shè)計上也少有突破，中國動畫呈現(xiàn)低齡化趨勢，與國際動畫市場相比缺乏競爭力[3]。而由此折射的現(xiàn)狀便是專業(yè)人才的稀缺和成熟團隊的缺少，無法形成規(guī)模優(yōu)勢。所以，動畫市場對于人才的需求是極大的，只是對人才的需求將變得比以往更加挑剔。考慮到學(xué)生對未來社會的現(xiàn)實性和適應(yīng)性與動畫專業(yè)的延伸和發(fā)展，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力、興趣愛好，還需要我們不斷的探索，在這樣的形式下高校實施的校企合作模式、打造基地平臺、具體項目帶動等教學(xué)方式都將能開啟新一代教學(xué)模式，為動畫人才的輸出打好堅實的基礎(chǔ)。

動漫教育普遍存在的問題是教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容與動漫職業(yè)崗位所要求的技能相對脫節(jié)。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院“專業(yè)+基地+項目+實訓(xùn)”的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力成長的過程及對專業(yè)知識的認(rèn)知規(guī)律按照由簡單到繁瑣的原則,確定具體學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，為實踐教學(xué)提供了具體項目和實訓(xùn)的平臺，做到了將學(xué)院教學(xué)資源與動畫產(chǎn)業(yè)基地相結(jié)合穩(wěn)扎穩(wěn)打的新型教學(xué)模式?；嘏c學(xué)院通力合作，以釣魚城為主題，將游戲開發(fā)、動畫設(shè)計、連環(huán)畫、工業(yè)設(shè)計等具體實踐項目作為動畫專業(yè)學(xué)生實踐的樂園，為教師和學(xué)生提供了實踐練習(xí)的機會，讓學(xué)生有機會直接參與實際的工作項目，并在實踐中掌握具體技術(shù)的操作和運用，自我檢驗和完善技術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)審美。在這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)、實訓(xùn)、就業(yè)達(dá)到了零距離的完美融合，學(xué)生更具備了實際的動手能力，成為綜合素質(zhì)過硬應(yīng)用型、創(chuàng)新型動畫人才。目前，基地打造的“釣魚城之戰(zhàn)”游戲也正在緊張制作過程中，學(xué)生也將有機會參與到具體的工作環(huán)節(jié)中，這些都為開展相關(guān)教學(xué)提供了豐富的實戰(zhàn)資源，對動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)將起到重要的指導(dǎo)作用。

[1] 韓大勇．三維動畫專業(yè)教育的實踐探索[J]．職業(yè)圈，2007（13）．

[2] 王建華．加強產(chǎn)學(xué)研合作推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展[J]．中國科技產(chǎn)業(yè)，2008（8）．

[3] 馬兆峰．創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J]．新聞界，2010．

New Approaches towards Practice Teaching for Animation Programs

WANG He, HU Jinhuang, ZHANG Mei
（College of Mobile Telecommunications, Chong Qing University of Posts and Telecom Chongqing 401520,China）

Problems caused by the traditional teaching modes adopted in animation programs in most colleges and universities are analyzed. The new approach taken by the department of arts and media in College of Mobile Telecommunications, Chong Qing University of Posts and Telecom featuring “program, internship base, projects, and practical training” is offered to promote the practice-oriented teaching in animation programs.

animation program in colleges and universities; practice teaching mode

G642

A

1672-0318（2014）06-0071-04

10.13899/j.cnki.szptxb.2014·06,012

2014-07-15

*項目來源：重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究項目，“與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地相結(jié)合的動畫專業(yè)實踐教學(xué)研究”（課題號；12skr03）

王 鶴（1977-），男，四川人，碩士，講師，研究方向為動畫、廣播電視方向。

胡巾煌（1988-），女，陜西人，碩士，講師，研究方向為創(chuàng)意傳媒理論與實踐等。

張 梅（1988-），女，陜西人，碩士、助教、研究方向為廣播電視編導(dǎo)與電影方向。