陸俊青

（上海公安高等專科學(xué)校， 上海 200137）

關(guān)于公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素提升訓(xùn)練的思考

陸俊青

（上海公安高等專科學(xué)校， 上海 200137）

公安領(lǐng)導(dǎo)力提升應(yīng)關(guān)注其核心要素，主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展力、領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)溝通力、領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)影響力幾個(gè)方面。公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素是公安領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，也是我們最終評(píng)估的監(jiān)測(cè)點(diǎn)。公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素提升訓(xùn)練，要運(yùn)用自學(xué)習(xí)、自組織原理，在公安領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)中引入開(kāi)放式教學(xué)、研究式培訓(xùn)的模式，注重公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素提升的創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練，營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)情景以提升公安領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練的實(shí)效。

公安領(lǐng)導(dǎo)力；核心要素；訓(xùn)練

一、對(duì)公安領(lǐng)導(dǎo)力的理性認(rèn)識(shí)

從不同角度來(lái)理解領(lǐng)導(dǎo)力，可能給出的定義就不一樣。本文對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要是針對(duì)公安機(jī)關(guān)具有相應(yīng)職位、職權(quán)和職責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)者而言，他們作為一定社會(huì)組織的組織者、責(zé)任者或當(dāng)權(quán)者，在履行領(lǐng)導(dǎo)職能過(guò)程中所具有的權(quán)力、能力和影響下屬的凝聚力。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)上有一個(gè)著名的公式： 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威=職位權(quán)力+個(gè)人威望。其中，職位權(quán)力是組織賦予領(lǐng)導(dǎo)者履行職務(wù)的權(quán)力，這種權(quán)力隨領(lǐng)導(dǎo)者職位的變化而變化，在什么職位就擁有什么權(quán)力，職位越高權(quán)力越大，一旦失去職位，同時(shí)也就失去了權(quán)力。個(gè)人威望屬非權(quán)力影響力，這種影響力不是由領(lǐng)導(dǎo)者的職權(quán)大小或社會(huì)地位高低決定的，而是由領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人素質(zhì)和人格魅力所決定的?！叭绻I(lǐng)導(dǎo)者將追隨者的認(rèn)同感與組織的更大目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，魅力型領(lǐng)導(dǎo)者就具備了實(shí)施的時(shí)機(jī)。這樣做，追隨者就會(huì)把組織的更大的目標(biāo)內(nèi)化為他們自我要求的一部分。”[1]因此，領(lǐng)導(dǎo)者要想提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力，單純依靠職位權(quán)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有個(gè)人威望。[2]非權(quán)力性影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者自身的素質(zhì)與行為造就的，在現(xiàn)代社會(huì)中，它所發(fā)揮的作用將越來(lái)越大。

領(lǐng)導(dǎo)力不等于領(lǐng)導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)能力，是指領(lǐng)導(dǎo)者勝任領(lǐng)導(dǎo)工作，行使其權(quán)利，承擔(dān)某一責(zé)任的主觀條件。而領(lǐng)導(dǎo)力是指影響帶動(dòng)一組成員實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)的過(guò)程和效果。也就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力是一種實(shí)際效果，而領(lǐng)導(dǎo)能力則是領(lǐng)導(dǎo)者必備的條件，二者在表現(xiàn)范疇上有著根本的區(qū)別。領(lǐng)導(dǎo)者往往能夠激勵(lì)下屬獲取他們自己認(rèn)為是能力以外的東西，取得他們認(rèn)為不可能的成績(jī)。領(lǐng)導(dǎo)力也是領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)對(duì)自身綜合素質(zhì)和行為的展現(xiàn)，建立領(lǐng)導(dǎo)威信，從情感上影響下屬，使下屬團(tuán)結(jié)在自己周圍的一種凝聚力。[3]

領(lǐng)導(dǎo)力會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響力？美國(guó)管理學(xué)家韋里奇等在給領(lǐng)導(dǎo)下定義時(shí)指出，領(lǐng)導(dǎo)是一種影響力。事實(shí)上，不是所有的影響力都構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)力。可能大多數(shù)人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)基本上是具有積極影響力的，但領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)有消極的影響力，消極影響力不僅形不成領(lǐng)導(dǎo)力，而且還會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生阻礙和負(fù)面效應(yīng)。只有那種代表社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，為集體和人民著想，符合多數(shù)人利益取向，并身體力行、廉潔自律、克己奉公的行為，才能產(chǎn)生積極的正面的影響力，才能形成領(lǐng)導(dǎo)力，才能贏得響應(yīng)者和追隨者的尊重和愛(ài)戴。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)力就是正能量，是正影響力。[4]

領(lǐng)導(dǎo)力具有實(shí)踐性、團(tuán)隊(duì)性和差異性。領(lǐng)導(dǎo)力不是人生來(lái)就存在的，它是在后天的實(shí)踐中形成，并在實(shí)踐中不斷地發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力只有在團(tuán)體或組織中才能體現(xiàn)出來(lái)，離開(kāi)人際關(guān)系的互動(dòng)，任何一個(gè)人都無(wú)法獲得領(lǐng)導(dǎo)力，更不能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力存在于組織和團(tuán)體之中，不同的組織造就不同的領(lǐng)導(dǎo)者，不同的領(lǐng)導(dǎo)者體現(xiàn)著不同的領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力不是統(tǒng)一的，而是有差異的。[5]在職業(yè)生涯中，領(lǐng)導(dǎo)的技能不僅為有天賦的人所擁有，而且是教育和經(jīng)驗(yàn)作用的結(jié)果。[6]從領(lǐng)導(dǎo)技能方法來(lái)說(shuō)，具體的認(rèn)知能力比智力更加重要。

領(lǐng)導(dǎo)力可以看成是一系列因素的組合，這些因素將激勵(lì)下屬跟隨領(lǐng)導(dǎo)去實(shí)現(xiàn)某一組織目標(biāo)并取得實(shí)際的效果。所以，領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)際上是怎樣做人的藝術(shù)，而不是怎樣做事的藝術(shù)，最終顯示的是領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)與個(gè)性。“領(lǐng)導(dǎo)力并不是技能的固定組合，它依靠的是大量的雖看不見(jiàn)但卻十分重要的個(gè)人素質(zhì)?！盵7]領(lǐng)導(dǎo)者的自身素質(zhì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。這些素質(zhì)有些是先天的，有些則是后天長(zhǎng)期努力所形成的素養(yǎng)。先天素質(zhì)難以改變，后天素養(yǎng)卻可通過(guò)個(gè)人努力而提升，領(lǐng)導(dǎo)力的提升要從自我素養(yǎng)的提升開(kāi)始。自我素養(yǎng)提升的前提是“人們能夠?qū)W習(xí)、成長(zhǎng)和改變，而且這種學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的確能夠促進(jìn)個(gè)體的有效性”。[8]正因如此，中西方都對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體素養(yǎng)作了探討，并且相信通過(guò)自我修養(yǎng)的完善可以提升領(lǐng)導(dǎo)力。

公安機(jī)關(guān)由于其職能的特殊性，在維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安、保障人民群眾的合法權(quán)益等方面具有極為重大的社會(huì)和歷史使命，中共中央政治局委員、中央政法委書(shū)記孟建柱同志強(qiáng)調(diào)，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)提出的新要求、新挑戰(zhàn)，要以與時(shí)俱進(jìn)的精神加強(qiáng)能力建設(shè)，不斷增強(qiáng)政法工作綜合效能，切實(shí)擔(dān)負(fù)起黨和人民賦予的職責(zé)使命。[9]這支隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)水平和能力如何，會(huì)直接影響到隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力和各方面的發(fā)展，影響平安中國(guó)、法治中國(guó)的建設(shè)，因此，提升公安機(jī)關(guān)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力是至關(guān)重要的課題。

二、公安領(lǐng)導(dǎo)力及其核心要素內(nèi)涵

公安領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者（個(gè)體或團(tuán)體）根據(jù)管轄的范圍，在某種環(huán)境下充分地利用人力和客觀條件，以最小的成本辦成所需要的事情并提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)辦事效率，以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的行為和力量。[10]

公安領(lǐng)導(dǎo)力的要素中有體現(xiàn)出職業(yè)自身的一些特點(diǎn)，顯現(xiàn)出其個(gè)性特征的核心要素。這些核心要素在能力結(jié)構(gòu)中處于本質(zhì)層面和最核心地位，核心要素不是一種單項(xiàng)能力，而是在基本能力基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)整合、累積、疊加和拓展形成的深度能力，是一種深層次、高境界、寬層面的整合性能力，發(fā)揮的是關(guān)鍵性、決定性的作用。其主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展力、領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)溝通力、領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)影響力幾個(gè)方面（見(jiàn)圖1）。

圖1:公安領(lǐng)導(dǎo)力之核心領(lǐng)導(dǎo)力“五力”圖

在公安領(lǐng)導(dǎo)力中，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展力是處于頂層的領(lǐng)導(dǎo)力，取決于領(lǐng)導(dǎo)者能否帶領(lǐng)群體或組織實(shí)現(xiàn)其使命。領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)溝通力是處于實(shí)施層面的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)影響力是領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展力的延伸和發(fā)展，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)溝通力起著積極和主動(dòng)的影響作用。

公安領(lǐng)導(dǎo)力由幾個(gè)方面的核心領(lǐng)導(dǎo)力組成，包括領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展力、領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)溝通力、領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)影響力。每個(gè)核心領(lǐng)導(dǎo)力又由一些核心要素構(gòu)成，對(duì)核心領(lǐng)導(dǎo)力起著支撐作用。這些核心要素各有內(nèi)涵，是我們進(jìn)行公安領(lǐng)導(dǎo)力提升訓(xùn)練的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，也是我們培訓(xùn)評(píng)估的監(jiān)測(cè)點(diǎn)。

公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素的內(nèi)涵分析見(jiàn)下表：

表1：公安領(lǐng)導(dǎo)力之核心要素構(gòu)成表

三、公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素提升的訓(xùn)練設(shè)計(jì)思路

要研究公安領(lǐng)導(dǎo)力形成與提升的客觀規(guī)律，采用行之有效的訓(xùn)練方法，形成具有公安特色的公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素訓(xùn)練模式。只有這樣，才能真正提升公安領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力核心要素。

1. 關(guān)注公安領(lǐng)導(dǎo)力提升對(duì)象的特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诠差I(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)中重理論輕實(shí)踐、理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況比較突出。公安領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員基本上來(lái)自公安工作的第一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和思考，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中易從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不愿接受灌輸式的教育，對(duì)講授式的授課內(nèi)容興趣不高。公安領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員是帶著許多實(shí)踐中遇到的問(wèn)題來(lái)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的，各有對(duì)事物關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并迫切希望通過(guò)理論學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的途徑，或者通過(guò)學(xué)習(xí)把平時(shí)積累的理論與實(shí)踐問(wèn)題加以梳理、思考、升華，使之系統(tǒng)化、邏輯化、規(guī)律化、理論化，從而拓寬視野、鍛煉思維、提高認(rèn)識(shí)、升華理念。正因?yàn)楣差I(lǐng)導(dǎo)干部的教育任務(wù)和教育對(duì)象的特殊性，故采用傳統(tǒng)的單純傳授文化知識(shí)的教學(xué)方式，既不能滿足教育對(duì)象的需求，也不能達(dá)到培訓(xùn)所要求的培養(yǎng)目標(biāo)，需要探索全新的公安領(lǐng)導(dǎo)力提升的訓(xùn)練方式。

2. 探索公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素提升的訓(xùn)練模式。公安領(lǐng)導(dǎo)干部的公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素提升的關(guān)鍵是自我意識(shí)與自我領(lǐng)導(dǎo)。[11]可以借鑒自學(xué)習(xí)、自組織原理進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，在公安領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)中引入開(kāi)放式教學(xué)、研究式培訓(xùn)這樣一種探究型自主學(xué)習(xí)的模式，達(dá)到提升公安領(lǐng)導(dǎo)干部的公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素的目標(biāo)。注重自主學(xué)習(xí)的研究式培訓(xùn)模式是講授型教學(xué)的遞進(jìn)與延伸，是一種創(chuàng)新思維培訓(xùn)的模式。其原理是模擬自學(xué)習(xí)發(fā)散思維過(guò)程，以鼓勵(lì)培訓(xùn)學(xué)員探索多種選擇和可能性，并得出新看法和新觀點(diǎn)。自學(xué)習(xí)發(fā)散思維能引發(fā)新見(jiàn)解，產(chǎn)生多種答案或者可能性，刺激創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的產(chǎn)生。常用的技巧包括假設(shè)、提問(wèn)、關(guān)聯(lián)、遐想、整合。其指導(dǎo)方針是：不判斷任何觀點(diǎn)正確與否，接受所有的觀點(diǎn)；不關(guān)注質(zhì)量，只關(guān)注想出觀點(diǎn)的數(shù)量；構(gòu)建或者擴(kuò)展彼此的觀點(diǎn)；尋求激進(jìn)的或者突破常規(guī)的觀點(diǎn)；將所有觀點(diǎn)列出。[12]

3. 注重公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素提升的創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練。針對(duì)公安領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的特點(diǎn)，采取研究式培訓(xùn)的方式，易于提高公安領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練的質(zhì)量。研究式培訓(xùn)注重發(fā)揮教官的引導(dǎo)作用和學(xué)員的研究能力。主要是教官把實(shí)踐中經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)查研究的課題引入課堂，在教學(xué)中通過(guò)和學(xué)員的討論、交流，尋找解決相關(guān)問(wèn)題的辦法；學(xué)員通過(guò)討論、交流，激發(fā)思維火花，提出解決問(wèn)題的思路。研究式教學(xué)方法的本質(zhì)就是要充分調(diào)動(dòng)公安領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員研究、探討問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性，通過(guò)獨(dú)立的自我思考，團(tuán)隊(duì)的集體研討，相互啟發(fā)，激發(fā)靈感，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法是以培養(yǎng)公安領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員的公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素為目標(biāo)，要求學(xué)員課前研讀大量資料，以研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為核心，形成個(gè)人觀點(diǎn)在課堂上進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)雙向互動(dòng)、充分交流為特征的培訓(xùn)。研究式培訓(xùn)可以較大程度地滿足公安領(lǐng)導(dǎo)干部的自我學(xué)習(xí)需求，比較契合公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素提升訓(xùn)練的要求。研究式培訓(xùn)對(duì)教官駕馭課堂、組織教學(xué)的能力要求較高。研究式培訓(xùn)并不排斥講授式教學(xué)，而是要求教官根據(jù)公安領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員的培訓(xùn)需求實(shí)際，確定培訓(xùn)的內(nèi)容、講授的重點(diǎn)和時(shí)間的分配。從培訓(xùn)過(guò)程看，基本原理、基本理論仍可采用課堂講授的形式，但講授只是培訓(xùn)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)的核心是激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)研活動(dòng)。研究式培訓(xùn)要求把教官的主導(dǎo)作用與學(xué)員的主體作用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，教官作為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織者，要合理組織，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)員就領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)的主題發(fā)表看法、提出見(jiàn)解，避免學(xué)員在研討中“冷場(chǎng)”和“跑題”，教官要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，激發(fā)公安領(lǐng)導(dǎo)干部的創(chuàng)新思維，并且在課后布置思考題或作業(yè)，以鞏固培訓(xùn)成效和檢驗(yàn)整體培訓(xùn)的效果。

4. 營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)情景以檢驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)力核心要素提升訓(xùn)練的實(shí)效。根據(jù)公安領(lǐng)導(dǎo)干部工作中注重實(shí)戰(zhàn)的特點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及沙盤(pán)模擬都是公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素提升訓(xùn)練的較有效的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是以現(xiàn)場(chǎng)為課堂、以素材為教材、以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，在真實(shí)案例中尋找破解方法，講究教學(xué)過(guò)程中學(xué)員的真切感受，在交流研討中激發(fā)思想火花，從而提升領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員對(duì)實(shí)戰(zhàn)難題的破解能力。沙盤(pán)模擬是通過(guò)引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員進(jìn)入一個(gè)模擬的組織，讓學(xué)員綜合運(yùn)用所掌握的各種管理知識(shí)和技能，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，組織領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行激烈角逐，以獲取最大的效益。目前現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與沙盤(pán)模擬的方法在管理學(xué)的教學(xué)和培訓(xùn)領(lǐng)域得到了很好的運(yùn)用。此類訓(xùn)練可以彌補(bǔ)公安基層領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)中長(zhǎng)期以來(lái)存在的教學(xué)方式單一的不足，提升公安領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員培訓(xùn)的實(shí)效。

美國(guó)視聽(tīng)教育家愛(ài)德加·戴爾（Edgar Dale）的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論指出，人獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)可以分為三大類：做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象的經(jīng)驗(yàn)。[13]公安領(lǐng)導(dǎo)力核心要素提升訓(xùn)練應(yīng)注重學(xué)員在這三方面經(jīng)驗(yàn)的獲得，鼓勵(lì)學(xué)員投入到開(kāi)放式教學(xué)與研究式培訓(xùn)的訓(xùn)練場(chǎng)景，從具體做的經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合觀察，逐步升華到抽象的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)從被動(dòng)接受到主動(dòng)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)員多維度、全方位地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，從具體紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中抓住事物本質(zhì)的思維方法，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)融于一體，在與其他學(xué)員和教官的思維碰撞中，經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再到理論的螺旋式上升過(guò)程。

[1][美]M.R.赫伯費(fèi)爾德．警察領(lǐng)導(dǎo)——理論與案例[M]．匡萃冶，等，譯.北京：群眾出版社，2008：80.

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[10]魏永忠.淺論公安領(lǐng)導(dǎo)力的評(píng)估技術(shù)與提升方法[J]. 北京人民警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（5）.

[11][美]M.R. 赫伯費(fèi)爾德.警察領(lǐng)導(dǎo)——理論與案例[M].匡萃冶，等，譯.北京：群眾出版社，2008：1.

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[13]王錦. 沙盤(pán)模擬訓(xùn)練在公安院校人才培養(yǎng)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)電力教育，2012，（28）.

Consideration on Training to Improve Core Elements of Police Leadership

Lu Junqing
(Shanghai Police College, Shanghai 200137, China)

In bettering police leadership attention should be paid to the following core elements: development competency, executive capacity, communicative skills, creativity, influence and so on. The training of the police leadership should target these elements, on which our evaluation should focus. Exploring how to improve the police leadership by training, we should apply the principle of self-study and self-organization, introduce both open education and research-oriented training modes, attach importance to the development of their creative thinking and make scenarios so as to improve their training effectiveness.

Police Leadership; Core Element; Training

D630.3

B

1008-5750(2014)03-0011-(05)

10.13643/j.cnki.issn1008-5750.2014.03.002

2014-04-23 責(zé)任編輯：陳 匯

陸俊青（1964- ），男，上海公安高等專科學(xué)校培訓(xùn)二部副教授。