陳 軍 程志華 袁 欣

（揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校, 江蘇 揚州 225000）

合作學(xué)習(xí)模式下地理題庫建設(shè)的實踐與思考

陳 軍 程志華 袁 欣

（揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校, 江蘇 揚州 225000）

基于地理合作學(xué)習(xí)“學(xué)、研、展、饋”模式對導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙編制的客觀要求，提出地理題庫建設(shè)的思路。依托基于微軟WORD軟件開發(fā)的金排題庫系統(tǒng)進行題庫建設(shè)的實踐，從題庫目錄框架的構(gòu)建、題庫試題的添加、題庫在合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙編制中的應(yīng)用等方面闡明了題庫建設(shè)的實踐過程，闡述了題庫建設(shè)的價值取向和意義。從合作學(xué)習(xí)角度提出題庫建設(shè)和使用應(yīng)：以地理題庫建設(shè)為載體，推動“個人定制式”地理教學(xué)；加強區(qū)域地理教師的合作交流，實現(xiàn)資源共享；通過制度保障，實現(xiàn)題庫的網(wǎng)絡(luò)共享。

合作學(xué)習(xí)；地理；題庫建設(shè)

一、引言

合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實效顯著，很快就受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。[1]

我校積極推行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在此模式下教師要根據(jù)學(xué)情編制個性化的導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙，在編制中如何能夠輕松、快捷地選擇合適例題成為一個棘手的問題。如何使教與練、教與考緊密結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量？導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙的編制如何體現(xiàn)分層教學(xué)？學(xué)科題庫建設(shè)和應(yīng)用是解決這些困難的重要途徑和抓手。

二、合作學(xué)習(xí)模式下題庫建設(shè)的實踐

1.合作學(xué)習(xí)模式

目前正在學(xué)校大面積推廣“學(xué)、研、展、饋”的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，此模式包含自主學(xué)習(xí)、合作研討、展示點評、總結(jié)反饋四個基本常規(guī)環(huán)節(jié)，從教師組織線索來看可分為指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織討論、精講點撥、歸納提升四個環(huán)節(jié)，從學(xué)生學(xué)習(xí)線索來看可分為自主預(yù)習(xí)、交流討論、展示評價、感悟應(yīng)用四個環(huán)節(jié)。“學(xué)、研、展、饋”合作學(xué)習(xí)模式首先通過“自主預(yù)習(xí)、獨立完成導(dǎo)學(xué)稿”，預(yù)習(xí)從分層出發(fā)，基于“學(xué)情’實施分類，即分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達標(biāo)、分層作業(yè)。[2]

2.題庫建設(shè)實踐

百度百科中題庫的定義為：題庫即試題庫，按照不同的學(xué)科門類以及其內(nèi)在聯(lián)系，將不同的試題分門別類地匯集起來，為特定學(xué)科知識和技能測試提供備選試題的一種系統(tǒng)資源。一般意義上說，它比普通的試題集數(shù)量更為龐大。

要編制合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案與作業(yè)紙，每次需要選擇一些切合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情的試題，要體現(xiàn)分層的要求，可以反映學(xué)生掌握知識的程度與能力水平，教師通過這些反饋及時地調(diào)整教學(xué)的方式方法和教學(xué)的進度。如何才能找到切合需要的題目呢？許多教師主要是通過網(wǎng)絡(luò)下載很多與現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試題，然后在這些試題中簡單的進行拼湊，或是局限幾本教參和資料。這樣編制導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙用的時間比較多，其質(zhì)量也不一定得到保證，所以建立科學(xué)合理的試題庫勢在必行。

筆者在嘗試了一些軟件后選擇了金排題庫系統(tǒng)，它的設(shè)計是基于微軟WORD＋數(shù)據(jù)庫格式，還具有組卷的功能，筆者在實踐中是這樣嘗試進行題庫建設(shè)的：

(1)題庫目錄框架的構(gòu)建

建題庫前要事先編制一個詳細目錄，可以按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分類，也可以按照課本各個單元各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進行分類，為整個題庫建設(shè)工作提出一個具體的指導(dǎo)原則。在“添加編輯章節(jié)題型”窗口中可以實現(xiàn)中這樣的操作，如圖1。

圖1

在此窗口下還有更多的設(shè)計，如為后面方便檢索需要在“編輯檢索關(guān)鍵字”中輸入盡可能多的一些關(guān)鍵詞。在“編輯試卷類別等更多設(shè)計”窗口中，可以編輯添加試題時的適用級別、試題備注、所屬試卷類別等分類選項，可以根據(jù)需要進行增刪修改。

(2)題庫試題的添加

打開“添加試題”窗口向設(shè)計好的題庫中，如圖2。

圖2

手動添加：打開試題添加時首先要將光標(biāo)置于第一題，然后點選中當(dāng)前試題，設(shè)置好試題信息后點添加試題即可。試題添加完后會自動選中下一試題，設(shè)置好試題信息后繼續(xù)添加試題，在添加過程中，試題的題號和試題的題型一般可以自動識別，每道試題只是章節(jié)難度信息需要設(shè)置，所以添加起來還是比較快的，添加到最后一道試題時會有提示，這時，可以點擊保存已添加試題到試卷分類按鈕，系統(tǒng)會將剛才添加的這些試題作為一個試卷保存到題庫中，可以在題庫系統(tǒng)中按試卷瀏覽方式查看，保存后系統(tǒng)會自動關(guān)閉文檔。將該文檔移動到已添加試題文件夾中。添加試題過程中如果遇到相似試題會自動彈出重題檢查窗口，并給出試題的相似度。

自動添加：打開普通word 試卷，轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)題庫格式后，也可以點自動添加按鈕，系統(tǒng)會識別題號題型等信息，章節(jié)難度信息都按現(xiàn)有設(shè)置添加，當(dāng)然可以添加到庫中后再修改試題信息。在添加過程中，如果遇到相似試題系統(tǒng)會根據(jù)相似度自動處理。

(3)題庫在合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙編制中的應(yīng)用

例如我們編制常見的天氣系統(tǒng)這一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案與作業(yè)紙時，要選經(jīng)典的例題與作業(yè)分層，利用軟件會很方便的為我們選擇合適的試題，打開“題庫瀏覽、組卷”窗口，如圖3。

圖3

我們利用軟件瀏覽題庫功能可以按章節(jié)查找本章節(jié)的下的試題，每個試題在錄入之初按照經(jīng)典、容易、中等、較難、很難等分好類，以方便查找，也可以利用自定義檢索功能輸入關(guān)鍵詞很快的查找到相關(guān)的試題，但是這要在之前的“編輯檢索關(guān)鍵字”中輸入盡可能多的一些關(guān)鍵詞。這樣我們檢索起來就比較方便，輕松地找到我們想要的類型試題，教師再根據(jù)需要進行選擇，這樣為我們節(jié)省了大量時間去尋找試題，可以把更多的精力投放到教學(xué)研究中去，把合作學(xué)習(xí)推向更高的層次。

三、題庫建設(shè)的價值取向和意義

首先，題庫所收集的是經(jīng)典的試題，是通過教師進入大量的題海從中選擇的具有典型性、針對性、指向性的試題，把學(xué)生從題海中解放出來，提高了學(xué)生練習(xí)的時效性和有效性，對于提高學(xué)生的成績有很大幫助。

其次，教師題庫的試題信息，分析其難易程度，設(shè)問的角度，作為平時的教學(xué)參考，對于確定教學(xué)重難點、教學(xué)方法提供了重要的參考依據(jù)。教師可通過題庫所匯總的全國各地考試真題、模擬題來檢測教學(xué)效果。

再次，現(xiàn)在提倡的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙都要精選試題，平時教師需翻閱教材及大量參考資料，而網(wǎng)絡(luò)上如汪洋大海般的試題讓人眼花繚亂，浪費大量時間。題庫的建立為教師節(jié)約了寶貴的時間，減輕教師負擔(dān)，提高工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量。平時考試命題也有試題的來源，結(jié)合平時學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案與作業(yè)紙批改情況，記錄學(xué)生易錯的題目，測試時增加試題命制時選題的針對性。

題庫的建設(shè)，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提升了學(xué)習(xí)效果，也促進教師進行教學(xué)研究， 推動教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的改進與改革的一項重要舉措。

四、基于合作學(xué)習(xí)模式的地理題庫建設(shè)的反思

1.以地理題庫建設(shè)為載體，推動“個人定制式”地理教學(xué)

地理課堂上，學(xué)生成為課堂的主角，是問題的發(fā)問者，他們可以把遇到的問題與同學(xué)或老師共享，通過同學(xué)之間的協(xié)作，或教師的指導(dǎo)，建立學(xué)生層面的地理題庫。學(xué)生之間的進度不一定相同，分層次建設(shè)，充分尊重每一個學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式分為課前自主學(xué)習(xí)、課堂合作討論、課后反饋訓(xùn)練，都要選擇一些典型的例題進行分析檢測。學(xué)生客觀存在的個體差異，在作業(yè)的設(shè)計上按學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平來分層，可以分為必做題與選做題，讓學(xué)生自主選擇，各取所需。同時，實現(xiàn)教師之間設(shè)立題庫建設(shè)交流平臺，實現(xiàn)題庫資源共享，以“個人定制式”的地理教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生之間教師之間的合作學(xué)習(xí)。

2.加強區(qū)域地理教師的合作交流，實現(xiàn)資源共享

題庫建設(shè)是教育現(xiàn)代化的需要，也應(yīng)該是課程建設(shè)的一個重要組成部分。如今，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，題庫試題量大，能夠涵蓋更多的知識點。對題目對應(yīng)的考點進行準(zhǔn)確劃分，從而更好地為合作學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生更快地提高成績。題目的題型、難度等作盡可能細的劃分，能夠提供非常具有區(qū)分度的試題，以滿足不同學(xué)生水平和不同教學(xué)要求的學(xué)?；蚶蠋煵捎?。

題庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工作，需要進行分工協(xié)作，依靠個人的力量很難做好。必須凝聚整學(xué)科組甚至是一個地區(qū)教師的共同付出，通力協(xié)作，來完成刪舊添新，加強教學(xué)資源的整合，增強試題的針對性和有效性。需要具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和熟練掌握軟件操作的人才，把握入選題庫試題的權(quán)威性，試題收集要立足于各地模擬題、調(diào)研題以及高考題，這些在一些網(wǎng)站可以下載，以后更需要進一步利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢加強與全國各地區(qū)教師建立聯(lián)系，進行試卷的交流與資源分享。

3.通過制度保障，實現(xiàn)圖庫的網(wǎng)絡(luò)共享

一線教師試題庫題建設(shè)花費大量心血，耗費很多的時間與精力，也會時會遇到許多的困難，例如軟件的購買與操作，需要與編寫軟件的人員進行溝通，以便編寫軟件時更加貼近一線教師的教學(xué)需求；軟件的維護與相關(guān)的升級都需要的一定的資金，需要學(xué)校與地區(qū)的教研部門有一定制度保障并能夠給予適當(dāng)?shù)难a助。試題庫建立后，成果是大家共享的，題庫建成后各個學(xué)校根據(jù)校情進行適當(dāng)?shù)男薷?，教師按照自己教學(xué)的進度與學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)脑囶}。

[1] 王坦.合作學(xué)習(xí)簡論[J].中國教育學(xué)刊,2002,(1): 32-35.

[2] 程志華,陳軍.地理課堂“學(xué)、研、展、饋”合作學(xué)習(xí)模式理論構(gòu)建與實踐檢驗[J].地理教學(xué),2011,(24):9-12.

（責(zé)任編校：繆鑫）