●在語文教學(xué)中要解決傳承與創(chuàng)新的矛盾，就必須記住一句話：“不為積習(xí)所弊，勿為時(shí)尚所惑?！?/p>

●在我的理解中，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”是教學(xué)的三個(gè)境界，而“教學(xué)有法”是基礎(chǔ)和前提。

●只有做到安排序列化、活動(dòng)趣味化、課型多樣化、評價(jià)多元化，閱讀教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)高效。

●社會上流行“俗文化”本無可厚非，但學(xué)校教育必須讓學(xué)生走近經(jīng)典，喜歡經(jīng)典。

占雨是改革派。第一次聽他發(fā)言，是在一次教研員大會上。他主張考試改革步子要大一些，這是他留給我的最初印象。

之后，他立足武清進(jìn)行語文實(shí)踐探索，開始了基本課型的研究。讀到他的研究論文，驚訝于他投入教學(xué)改革的執(zhí)著精神和縝密思考。由此，對他刮目相看！

再后，他進(jìn)行板塊教學(xué)研究。以板塊為單位來設(shè)計(jì)教學(xué)，主張課堂進(jìn)程應(yīng)該以師生活動(dòng)來推進(jìn)。這又是在語文教學(xué)界開先河的。比余映潮老師提出板塊教學(xué)論，更早一些?？梢?，龔占雨是一個(gè)有獨(dú)立思考和學(xué)術(shù)創(chuàng)見的人。

我舉薦他在新疆石河子大學(xué)承接教育部“國培計(jì)劃”課程班授課。一周跟班、授課、對話、答疑，若沒有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)根基是很難應(yīng)對的，更難能可貴的是他獲得了學(xué)員與校方的一致贊譽(yù)。這讓我對他的勤奮探索和豐厚學(xué)養(yǎng)多了幾分敬慕。

再知道他的進(jìn)步，是他參加了天津市“265農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)”。他又一次脫穎而出，把一本個(gè)人專著送到我的手上，我為這本書欣然作序。之后喜訊不斷，他的事跡和教學(xué)論文散見于各級各類報(bào)紙和刊物。

樂于看到在天津本土不斷涌現(xiàn)如占雨這樣有改革熱誠、勇于探索、勤于思考、形成獨(dú)到思想的優(yōu)秀教師。如此，天津的基礎(chǔ)教育改革才會生機(jī)勃勃。