摘 要：本文通過(guò)分析我們高中學(xué)生在日常英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析和老師的教學(xué)實(shí)情的分析，找出目前寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題和不足，找到相應(yīng)的解決辦法，為今后老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考，并達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

關(guān)鍵詞 ： 寫(xiě)作問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：顏丙鋒（1978-），男， 山東省濰坊第一中學(xué)英語(yǔ)教師，聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科教育（英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）2011級(jí)在職教育碩士。

[中圖分類(lèi)號(hào)]： G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-05--01

英語(yǔ)教學(xué)中講究輸入和輸出，而寫(xiě)作恰恰是輸出的重要體現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低往往通過(guò)作文就能夠看個(gè)差不多。英語(yǔ)新課標(biāo)八級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的要求是：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。英語(yǔ)寫(xiě)作反映出的是學(xué)生英語(yǔ)的綜合水平，同時(shí)也能有效的檢驗(yàn)出學(xué)生英語(yǔ)基本功是否扎實(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作的提高卻是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，那么影響我們寫(xiě)作的因素究竟有哪些呢？

第一 學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題 詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本的單位，但是很多學(xué)生的詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們課標(biāo)詞匯的要求，更不用說(shuō)達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。沒(méi)有詞匯的保證，語(yǔ)法和閱讀等項(xiàng)目就沒(méi)法進(jìn)行。因此的學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是我們平常教學(xué)的重要組成部分，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就沒(méi)有讓人一見(jiàn)鐘情的作文的出現(xiàn)。實(shí)踐證明，凡是寫(xiě)作有特色的人， 他的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)必定是相當(dāng)不錯(cuò)的。

第二 中西方文化的差異的影響 在學(xué)生的寫(xiě)作中，我們最常見(jiàn)的是我們的漢式英語(yǔ)。很多學(xué)生的句子都是通過(guò)我們漢語(yǔ)的思維來(lái)思考，然后將漢語(yǔ)按照漢語(yǔ)的思維變成英語(yǔ)，導(dǎo)致作文中用詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤的出現(xiàn)。像我們常見(jiàn)的 “大雨”，學(xué)生容易翻譯成“big rain”，而我們應(yīng)該翻譯成“heavy rain”。再例如“我很喜歡英語(yǔ)”很多學(xué)生翻譯成“ I very like English.” 而實(shí)際我們應(yīng)該翻譯成“ I like English very much ”。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要盡量的避免這種情況的出現(xiàn)，讓學(xué)生使用盡量地道的英語(yǔ)思維來(lái)表達(dá)。

第三 英語(yǔ)教師自身的導(dǎo)向問(wèn)題 教師的公開(kāi)課都以語(yǔ)法課、閱讀課、習(xí)題課居多，寫(xiě)作教學(xué)課往往存在走過(guò)場(chǎng)，“虛晃一槍”、“急功近利” 。在高一高二時(shí)，英語(yǔ)由于課時(shí)不足等問(wèn)題，老師往往為趕進(jìn)度，而把寫(xiě)作環(huán)節(jié)略講甚至跳過(guò)。有的教師在教學(xué)中遇到寫(xiě)作部分干脆就不作要求。另一方面，由于許多學(xué)生寫(xiě)作只是完成任務(wù)，寫(xiě)的時(shí)候就不很用心，再加上教師批該完作文后向?qū)W生反饋間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的興趣點(diǎn)早就過(guò)了，久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作好像不是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不需要投入很多的 時(shí)間和精力。但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三時(shí)老師指望通過(guò)做大量模擬套題進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的強(qiáng)化訓(xùn)練，或者僅僅通過(guò)背誦一些好的文章模板，以及經(jīng)典的句型結(jié)構(gòu)來(lái)急于求成，這種不系統(tǒng)的訓(xùn)練模式就為我們英語(yǔ)寫(xiě)作的提高買(mǎi)下了很大的隱患。

通過(guò)對(duì)我們實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，我覺(jué)得我們應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面入手解決。

首先，狠抓寫(xiě)作基礎(chǔ)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

1、針對(duì)學(xué)生存在的主要問(wèn)題，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的系列訓(xùn)練，每次解決具體一、兩個(gè)突出問(wèn)題。例如這次我們集中整治的學(xué)生的詞匯錯(cuò)用、亂用的問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)于詞性掌握不牢，就會(huì)出現(xiàn)詞類(lèi)亂用的問(wèn)題。例如 success 寫(xiě)成succeed，等等這種情況層出不窮。第二次我們會(huì)針對(duì)學(xué)生的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤進(jìn)行整治。如此反復(fù)進(jìn)行幾次有針對(duì)性的整治，學(xué)生的一些基本的問(wèn)題會(huì)得到改善。

2、讓學(xué)生根據(jù)教材中每單元話題或結(jié)合文章體裁與對(duì)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生自己來(lái)提出話題并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)， 這種練習(xí)的字?jǐn)?shù)不一定多，只要達(dá)到練習(xí)的目的即可。讓學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言規(guī)則和現(xiàn)象，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

其次，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.加強(qiáng)短語(yǔ)詞匯的積累。詞匯是形成一篇好的文章的基礎(chǔ)，要求學(xué)生收集新教材每一個(gè)模塊的重要短語(yǔ)和句型，每天抄寫(xiě)和背誦，長(zhǎng)期積累來(lái)提高詞匯量。只有在詞匯量不斷增加的基礎(chǔ)上，才能有作文水平的不斷提高。

2.通過(guò)讓學(xué)生背誦每個(gè)閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落來(lái)幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話題寫(xiě)作的內(nèi)容并且培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生在寫(xiě)作中能夠做到有話可說(shuō)，能夠?qū)⒆约阂磉_(dá)的東西與平常的背誦積累的東西聯(lián)系起來(lái)。

3.做好系列寫(xiě)作練習(xí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫(xiě)作技能，僅指望課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要大量的課外練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運(yùn)用實(shí)踐，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)找到自己在英語(yǔ)寫(xiě)作中的不足和缺陷，同時(shí)能夠提高自己的寫(xiě)作信心，讓自己的寫(xiě)作積極性得到很大的提高和鍛煉。

第三，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，做到有規(guī)矩成方圓

1、過(guò)好審題關(guān)。仔細(xì)審題，弄清題目要求。如果學(xué)生急于寫(xiě)作，對(duì)審題這一步驟不重視，容易導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)偏題或者在結(jié)構(gòu)方面存在漏洞， 那么學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就容易出現(xiàn)跑題或是在文不對(duì)題的情況，盡管很多學(xué)生洋洋灑灑的寫(xiě)了很多，但是由于沒(méi)有符合題目的要求而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高。

2、注意關(guān)鍵詞。在掌握了作文的基本要求之后， 讓學(xué)生選擇有文章相關(guān)的關(guān)鍵詞、詞組或句型。然后連詞成句，連句成篇，形成一個(gè)基本的框架結(jié)構(gòu)。在選詞上應(yīng)盡量選擇自己熟悉的詞語(yǔ)或句型。不要貪圖文章的句式多變而十分牽強(qiáng)的使用一些過(guò)于復(fù)雜的句型。

3、認(rèn)真檢查、適當(dāng)修改，我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中可能會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。如果是文章必不可少的細(xì)節(jié)，在修改時(shí)應(yīng)該加以添補(bǔ)；如果有的細(xì)節(jié)可有可無(wú)，則可視具體情況進(jìn)行增刪，不要分散文章的中心內(nèi)容，使文章詳略得當(dāng)，表達(dá)準(zhǔn)確。

4、注意書(shū)寫(xiě) 保證卷面整潔，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)一定要書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，力求美觀。 一篇好的作文這也是參考的一個(gè)方面。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生影響和作用的因素也有很多。但是只要我們教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在寫(xiě)作中逐漸找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，相信我們的寫(xiě)作教學(xué)還是很值得期待的。