摘 要：自恢復(fù)高考以來，英語一直是高考科目改革很大的一個(gè)科目。我們對高考英語研究，首先要弄清高考英語變化的規(guī)律，才能更好地服務(wù)于英語教學(xué)。我國高考英語的改革自80年代中期起步，到目前取得了可喜的成果。山東自2005年自主命題以來，英語科目的變化特點(diǎn)及對中學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高考英語改革發(fā)展山東高考改革特點(diǎn)啟示

作者簡介：馬艷霞（1973-），現(xiàn)為濰坊第一中學(xué)英語教師，就讀于聊城大學(xué)外國語學(xué)院。

[中圖分類號]： G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會正在經(jīng)歷著巨大的變革，科技發(fā)展日新月異，為了適應(yīng)社會的發(fā)展需要，作為選拔人才的重要途徑的高考也在經(jīng)歷著重大的變革。英語科目的改革最能彰顯時(shí)代改革發(fā)展的一個(gè)科目。

我們對高考英語進(jìn)行研究，就必須了解掌握高考英語發(fā)展變化的軌跡，更好地服務(wù)于我國中學(xué)英語教學(xué)。我國自恢復(fù)高考以來，高考英語的試題形式一直隨著社會的發(fā)展在不斷地變化調(diào)整中，我國高考英語的全面改革于始于1985年，試卷形式采用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)化”，試卷從1989年開始按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求進(jìn)行命制。

改革之初，第一次從國外引進(jìn)了MET（Matriculation English Test）標(biāo)準(zhǔn)化考試形式。標(biāo)準(zhǔn)化考試屬于客觀性考試的范疇，在科學(xué)性，客觀性和有效性方面，達(dá)到了前所未有的水平。[1]另外MET相對于以前的題型最大的特點(diǎn)是題量大，覆蓋廣，對考生答題的速度提出了極高的要求。

在改革發(fā)展期間，加大了開發(fā)新題型，調(diào)整賦分改革的力度，命題的原則是“有利于高校選拔新生，有利于中學(xué)英語教學(xué)”[2]，命題的愿想是體現(xiàn)“試卷總難度基本不變，題型與命題思路基本不變”[3]，在“穩(wěn)定中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”[4]的指導(dǎo)思想下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力，改革產(chǎn)生了顯著的效果，并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效應(yīng)。

在1996年以后高考改革的成熟期中，對試卷題型結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了適度的調(diào)整。

在這一時(shí)期的高考試題中的閱讀理解更加體現(xiàn)了語言的運(yùn)用和交際功能。NMET的設(shè)計(jì)科學(xué)性增強(qiáng)，體現(xiàn)了《教學(xué)大綱》和《考綱》原則。高考試題內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，包括具有時(shí)代特點(diǎn)的文章，如科技、人文、環(huán)保、教育等領(lǐng)域的知識。

根據(jù)新課標(biāo)的精神和山東省自身的要求，自2005年山東高考英語開始自主命題。縱觀山東這七年來的試題，有以下特點(diǎn)：

1、試題充分體現(xiàn)考綱和考試說明，考試要求略有變化，試題題型保持不變

近幾年來，山東的《高考英語考試大綱》基本要求，命題依據(jù)和要求都幾乎沒有改變，考試內(nèi)容改變不明顯?？荚囋嚲順?gòu)成如下：試卷分為一卷和二卷，第一卷由聽力、英語知識運(yùn)用（包括“語法和詞匯）”、“完形填空和閱讀理解”四部分組成；第二卷包括兩部分：閱讀表達(dá)與書面表達(dá)。

2、試題層次分明，梯度合理

這幾年試卷都嚴(yán)格按照《新課標(biāo)》和省考試說明的要求編制，試題的可信度和區(qū)分度較好。試卷中以容易題和中等題為主，沒有偏難怪題，充分體現(xiàn)了照顧大部分學(xué)生的命題思想，這樣有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的全面發(fā)展有很好的導(dǎo)向作用。

3、重視考查學(xué)生的文化意識和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等

新課程中的三維目標(biāo)（知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀）在試卷中得以充分體現(xiàn)，他們之間既有聯(lián)系又相互滲透。在語言教學(xué)中突出三維目標(biāo)、試題中考查文化意識、情感態(tài)度等目標(biāo)，而在語言測試可以考查學(xué)生對英語和英語國家的文化以及人們的日常生活和價(jià)值觀等方面的了解與認(rèn)識，對于中國學(xué)生了解世界和走向社會奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

4、注重能力考查，充分體現(xiàn)新課程的理念

近年高考命題的另一特點(diǎn)是關(guān)注能力考查，在試題中著重考查考生的綜合語言運(yùn)用能力，特別重視學(xué)生運(yùn)用語言獲取和處理信息以及分析問題和解決問題的能力，高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為此，高考題的終極目標(biāo)也是以考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力。《新課標(biāo)》中提出的 “應(yīng)通過理解與表達(dá)的任務(wù)來檢測學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力”在高考命題中得以了較好的落實(shí)和體現(xiàn)。

教學(xué)啟示

1、研究雙綱，把握高考的精神

《教學(xué)大綱》是解決平時(shí)老師教什么和怎么教的問題，而《考綱》則是指導(dǎo)我們?nèi)绾稳グ呀淌诘膬?nèi)容通過測試的形式體現(xiàn)出來?！督虒W(xué)大綱》是車，《考綱》是舵，指引著高考的方向。只有在平時(shí)深刻了解了兩綱的精神，才能自由駕馭高考。

2、面向所有學(xué)生，重視基礎(chǔ)知識的運(yùn)用

立足語境、強(qiáng)化語用是高考英語對基礎(chǔ)知識考查的重要方式。這說明重視語言知識的考查是高考的立足之本，但是更加重視對考生在具體語境下靈活運(yùn)用語言知識的能力。因此，課堂教學(xué)中一方面要讓學(xué)生建立知識體系，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生在語境中對所學(xué)語法知識靈活運(yùn)的能力。高三教師在備考和復(fù)習(xí)過程中要避免簡單的重復(fù)操練，開展形式多樣，全方位的復(fù)習(xí)備考；同時(shí)要調(diào)動學(xué)生的課堂主人翁意識，提高語言的綜合運(yùn)用能力。

3、研究選材，關(guān)注內(nèi)容與形式的統(tǒng)一性

時(shí)代性和時(shí)效性是近幾年高考試題語言選材的突出特點(diǎn)，語言選擇體現(xiàn)時(shí)代性和鮮活性。所選文章的題材能夠彰顯時(shí)代性和教育性，緊扣時(shí)代的脈搏并且能貼近考生生活實(shí)際，滿足了情感意識和文化意識的要求。所以，在話題選材反面要做到面寬，可以涉及環(huán)境保護(hù)、語言、文學(xué)、生活、音樂、影視、科技等等。

4、改變訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力

從當(dāng)前高考命題中不難發(fā)現(xiàn)，重視考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、特別重視語言教學(xué)三維目標(biāo)與考試的融合，所以高中英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新語言技能的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語言運(yùn)用綜合能力。

山東的高考經(jīng)歷了全國命題的考試到2005年的自主命題，再到自主命題中題型考查的變化。在變化中，高中英語教師要不斷地更新理念，創(chuàng)新教法，不斷地鉆研高考的新趨勢、新題型、新課題，提升個(gè)體的綜合素養(yǎng)，不斷發(fā)展自己的專業(yè)，以適應(yīng)命題改革的需求，為我們的英語發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份熱誠。

注釋：

[1]廖平勝、何雄智、梁其健：《考試學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社1988年版，第72頁。

[2][3][4]原國家教委考試中心：“1994年度英語試題分析”。

[5]原國家教委考試中心英語試題評價(jià)組：“1995年英語試題評價(jià)報(bào)告”。