摘 要：詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要掌握好、運(yùn)用好一門語言，必須具有豐富的詞匯?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯教學(xué)提出了較高的要求，本文旨在積極探索符合新課程理念的詞匯教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞：山東高考；英語詞匯教學(xué)；新課程理念

作者簡介：劉靜（1981-），女， 山東省濰坊第一中學(xué)英語教師，聊城大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)科教育（英語專業(yè)）2012級在職教育碩士。

[中圖分類號]： G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要掌握好、運(yùn)用好一門語言，必須具有豐富的詞匯。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯教學(xué)提出了較高的要求，八級目標(biāo)要求高中學(xué)生“學(xué)會使用3500個左右的單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定詞組”，而九級目標(biāo)要求的詞匯量達(dá)到了4500個；另一方面新課標(biāo)提倡從運(yùn)用的角度出發(fā)來學(xué)習(xí)詞匯。這說明對詞匯學(xué)習(xí)的要求不僅僅限于辨認(rèn)、識記和理解，還在于運(yùn)用和表達(dá)。因此，積極探索符合新課程理念的詞匯教學(xué)方法和策略，是英語老師的必修課。

一、運(yùn)用詞匯構(gòu)成方法

在詞匯英語教學(xué)中，老師們應(yīng)該充分利用詞匯本身特點(diǎn)，尋找詞根、詞綴，如同義、反義、轉(zhuǎn)義等要素。

1.應(yīng)用構(gòu)詞法，巧記同根詞

要掌握大量的英語詞匯，對任何語言學(xué)習(xí)者都是一個很大的挑戰(zhàn)，但是如果掌握其內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)習(xí)的過程便會事半功倍了。如，在理解It is impossible to calculate what influence he had on her life.這個句子時，如果學(xué)生知道否定前綴im-，即可推測出該詞的意思。因此，如果我們教會學(xué)生構(gòu)詞法的基本知識，便能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，在閱讀材料中，運(yùn)用構(gòu)詞法知識，突破很多英語新詞。

2.利用上下文語境猜測詞義

舉一段落為例：

A new study found that women are better than men at multitasking， especially if one of those tasks is searching for a lost item.

….

Men might not be happy about this study. After all， many great pilots are men and they have to deal with lots of information at the same time too. This is true， but researchers have their response

根據(jù)本段落語境，我們得知一個新的研究結(jié)果，但是針對這個研究結(jié)果，男士們感到很不高興，因?yàn)楫吘褂泻芏鄡?yōu)秀的飛行員，他們能處理好“一心多用”。針對這種質(zhì)疑，專家有他們的回應(yīng)。由此得知，response是“回應(yīng)，回復(fù)”的意思。

3.話題詞匯

人民教育出版社高中新課標(biāo)教科書所設(shè)計(jì)的每個單元都是一個話題，或有一個明確的主題，所以，教師在使用過程中可以借鑒這一優(yōu)勢，圍繞話題中心展開詞匯的學(xué)習(xí)。

例如，必修二第二單元的話題為 The Olympic Games， 是有關(guān)奧運(yùn)會中運(yùn)動項(xiàng)目、比賽及其他基本常識的單元。在本單元的授課過程中，教師就可聯(lián)系有關(guān)運(yùn)動員、比賽項(xiàng)目、獎牌、比賽場館等相關(guān)的單詞，配合適當(dāng)?shù)男≡掝}，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)話題詞匯，更能加強(qiáng)他們對詞匯的認(rèn)識。

二、一詞多用

詞匯的應(yīng)用必須依托特定的語境中，這樣，詞義才能明確和具體。在課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮想象力的空間，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的語境，運(yùn)用“一次多用”的技巧，通過一段話展現(xiàn)相關(guān)詞匯的多種用法。幫助學(xué)生在語境中熟悉詞義，掌握其用法，深化對詞匯的理解。但是，語境的選擇要具有時事性和趣味性。

例如：The March 11 earthquake， which caused a terrifying tsunami in Japan， terrified a lot of people. Whats worse， the nuclear power plant（核電站） was damaged. As a result， people were terrified at the effects of nuclear radiation.（核輻射）

針對單詞terrify的情境創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)當(dāng)時日本發(fā)生的3.11特大地震的背景完成的。在時事背景下學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)生不僅熟悉單詞的運(yùn)用語境，更加深了他們對新單詞的印象，起到了事半功倍的效果。

三、深化詞匯應(yīng)用

不管學(xué)什么，我們的目的是學(xué)以致用。為此，教師可以組織形式多樣的課堂教學(xué)活動，設(shè)計(jì)口頭和筆頭的詞匯運(yùn)用練習(xí)，讓學(xué)生在“學(xué)中用”，“用中學(xué)”。如可以采用“學(xué)生造句、短片復(fù)述、情景對話、看圖說話、演講比賽”等活動，加深學(xué)生對詞匯的認(rèn)識，提高學(xué)生對詞匯的應(yīng)用。

如，必修三第五單元（人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書）的中心話題是加拿大—— 李黛予等人在加拿大的旅游經(jīng)歷。學(xué)生學(xué)完課文之后，可以初步了解加拿大的一些基本情況，包括地理環(huán)境、各大城市特點(diǎn)以及人文活動等。因此，在此基礎(chǔ)上，教師可以命題幾個重點(diǎn)詞匯，然后鼓勵學(xué)生概括課文對加拿大風(fēng)景的描述。以單詞impressive 為例：

I was impressed by the beauty of Canada. The beautiful maple trees in fall left a deep impression on me. The impressive Niagara Falls impressed me with the misty cloud rising from them.

詞匯教學(xué)是任何語言教學(xué)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們教師應(yīng)努力研究詞匯教學(xué)規(guī)律，積極探索新課程理念下的有效的詞匯教學(xué)方法和策略。讓學(xué)生在掌握英語知識的同時，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，提高運(yùn)用英語的能力。