摘 要：建立師生共同參與、多邊活動(dòng)的課堂形式——讓學(xué)生動(dòng)起來。讓學(xué)生的情感動(dòng)起來：教師要會(huì)“燃情” ；教師還要會(huì)“煽動(dòng)”。 讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來：教師的語言要風(fēng)趣幽默，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，肢體語言要豐富；教師要博學(xué)；教師要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來：多動(dòng)筆。讓學(xué)生的身體動(dòng)起來：學(xué)生嘗試在課堂上體驗(yàn)生活，學(xué)生盡可能投身到社會(huì)實(shí)踐中去。

關(guān)鍵詞：情感動(dòng)；嘴巴動(dòng)；雙手動(dòng)；身體動(dòng)

作者簡介：高華華（1972.2.28-），男，籍貫：陜西省南鄭縣，單位：遼寧省本溪市第十二中學(xué)，職稱：中學(xué)一級(jí)教師。

[中圖分類號(hào)]：G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-05--01

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，新課標(biāo)要求教師要發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。那么，怎樣才能讓學(xué)生成為語文課堂的主體從而建立一個(gè)師生共同參與、多邊活動(dòng)的課堂形式，一個(gè)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于求異、敢于創(chuàng)新的課堂氛圍呢？我找到的秘訣就是——“讓學(xué)生動(dòng)起來”。具體做法如下：

一、讓學(xué)生的情感動(dòng)起來

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話。愛因斯坦也曾這樣論述：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力”?？梢?，情感在教學(xué)上應(yīng)該是第一位的，讓學(xué)生的情感動(dòng)起來，是語文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一。

首先，讓學(xué)生的情感動(dòng)起來，教師要會(huì)“燃情”。

所謂“燃情”就是教師要能點(diǎn)燃每一位學(xué)生的情感，讓他們心甘情愿的全情投入到語文課的活動(dòng)之中。例如，我在講《藤野先生》之前，給學(xué)生布置了兩個(gè)隨筆，一是回憶一位給自己留下深刻印象的老師的片段，二是我為什么要學(xué)習(xí)的感悟。為進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生，我也寫了兩段，課堂上我第一個(gè)念到“每當(dāng)我想要對(duì)學(xué)生發(fā)火時(shí)，我的腦海里就浮現(xiàn)出賈老師那慈祥的臉……”和“看著父親那補(bǔ)丁落補(bǔ)丁的背心，我在心里暗暗下著決心……”。隨著一個(gè)又一個(gè)同學(xué)念著自己的隨筆，他們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，接下來魯迅先生的恩師、魯迅先生的愛國之志的學(xué)習(xí)也就風(fēng)行水上，自然成“文”了。

其次，讓學(xué)生的情感動(dòng)起來，教師還要會(huì)“煽動(dòng)”。

只要是與課文內(nèi)容相關(guān)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，如民族自尊心與自信心、傳統(tǒng)美德、科學(xué)精神、真善美的人生境界等，無論是課前活動(dòng)，課中小結(jié)，還是課后拓展、遷移，我都及時(shí)的引導(dǎo)、展示，鼓勵(lì)。如，學(xué)習(xí)胡適先生的《我的母親》，課前我讓學(xué)生先讀自己為母親寫的詩歌、散文詩、小感悟、小故事，等等。通過這些，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)不注意的小事，竟然包含著母親如此深沉的愛。學(xué)生們讀懂了自己的母親，便更能理解胡適的情感，讀懂了胡適的母親，對(duì)自己的母親自然也有了更深的了解。課內(nèi)懂得了，課外也升華了。

二、讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。因此，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己，想方設(shè)法讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來。

首先，教師的語言要風(fēng)趣幽默，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，肢體語言也要豐富，讓學(xué)生沒有視覺和聽覺的疲勞感。

多年一線教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)保持同一個(gè)授課狀態(tài)或保持同一個(gè)姿勢(shì)超過十分鐘，就會(huì)有一半以上的學(xué)生進(jìn)入注意轉(zhuǎn)移狀態(tài)，也就是我們通常所說的“溜號(hào)”狀態(tài)。學(xué)生的注意力想集中到45分鐘，不能單靠學(xué)生本身的意志力，老師也要盡其所能。在詼諧幽默的氛圍中，學(xué)生自然放松，要說的話也就多了起來。

其次，教師的博學(xué)也是讓學(xué)生發(fā)言的重要因素。

旁征博引的課堂，是學(xué)生佩服老師的基礎(chǔ)。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“假如你的工作、學(xué)問和成績都非常出色，那你盡管放心，他們會(huì)全站在你這一邊，決不會(huì)背棄你?！?/p>

此外，我還創(chuàng)造許多機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢所欲言。

如：《最后一課》結(jié)束了，請(qǐng)你告訴小弗朗士接下來他應(yīng)該怎么做……如果你在“看電影事件”現(xiàn)場，你該做些什么……每節(jié)語文課上，還有固定的動(dòng)嘴活動(dòng)：名著介紹和自定話題講演等。

三、讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來

學(xué)生“會(huì)說不會(huì)做”也不行，能動(dòng)嘴還得會(huì)動(dòng)手。我通過以下方法來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)筆練習(xí)：1、課堂筆記，課前預(yù)習(xí)收集背景資料、整理文學(xué)常識(shí)、處理字詞、整體把握事件和人物等，課上記錄重點(diǎn)、自問自答、討論綱要等，課后總結(jié)知識(shí)收獲、思想感悟與反思。2、課上小考，主要采用聽寫方式，預(yù)習(xí)內(nèi)容、上節(jié)課所講內(nèi)容、文言詩文的積累等。3、課堂上隨機(jī)動(dòng)筆，仿寫課文中的一個(gè)好句子、就課文中最感動(dòng)自己的內(nèi)容寫點(diǎn)感悟、續(xù)寫故事、改寫結(jié)尾等。4、動(dòng)筆畫和動(dòng)手做，如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》，就課文中28道拱圈的說明畫結(jié)構(gòu)圖、用紙板制作模型，使得學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉，因而三尺講臺(tái)不再是老師一個(gè)人的天下，也是學(xué)生盡顯才華的舞臺(tái)。

四、讓學(xué)生的身體動(dòng)起來

從杜威那里，我們知道了“教育即生活”；從陶行知那里，我們又知道了“生活即是教育”，可見教育與生活的關(guān)系是多么密切?！白寣W(xué)生的身體動(dòng)起來”，就是讓學(xué)生嘗試在課堂上去體驗(yàn)生活，并盡可能地讓學(xué)生投身到社會(huì)實(shí)踐中去，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)在我在課堂上的實(shí)踐主要是讓學(xué)生表演課本劇，當(dāng)然，走到教室外去實(shí)踐，才是最接近生活的一種方式，但因受各方面的限制，目前還只是一種偶爾為之的舉動(dòng)，還有待積極探索、落實(shí)。

情動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)、身動(dòng)，特別需要強(qiáng)調(diào)的是它們都沒有離開大腦的活動(dòng)。這些“動(dòng)”不僅沒有妨礙到大腦的“動(dòng)”，相反，讓大腦的各個(gè)功能區(qū)——情感區(qū)、語言區(qū)、能力區(qū)、知識(shí)數(shù)據(jù)庫等各部門都能得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力也獲得了提高。

近幾年來，我在語文課堂教學(xué)中通過對(duì)以上幾種措施的不懈實(shí)踐，取得了良好效果，為此我對(duì)自己的做法充滿了信心。相信，只要我堅(jiān)持下去，這條道路會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越寬的，我與學(xué)生一同描繪的一定會(huì)是一片美麗的語文天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]《成功教育》 劉國平主編 華東師范大學(xué)出版社 2008.2

[2]《走向成功》 劉京海主編 上海三聯(lián)書店 2008.3