摘 要：高中語文閱讀課的開設(shè)一直是在斷斷續(xù)續(xù)的進程中施行的，期間，無既成的定法，也無現(xiàn)成的經(jīng)驗，摸著石頭過河似乎成了一種閱讀課開展的思維定式。鑒于此，從教育教學實際出發(fā)，我利用一線教師的既有優(yōu)勢，對閱讀課的開設(shè)進行了大膽的嘗試，從現(xiàn)狀、意義、方法與效果四個方面提出了自己對閱讀課的見解，以期望能為高中語文閱讀課的向前推進獻一點綿薄之力。

關(guān)鍵詞：語文閱讀課；現(xiàn)狀梳理；意義呈現(xiàn)；方法嘗試；效果展示

作者簡介：高峰，男，生于1984年。碩士研究生學歷，2010年畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學文學院比較文學與世界文學專業(yè)，并于當年就教于赤峰松山紅旗中學?，F(xiàn)為紅旗中學語文教師。

[中圖分類號]： G632 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

語文閱讀是提升學生語文學習水平的重要途徑，在一定程度上決定著學生語文素養(yǎng)的優(yōu)劣與高考成績的高下。因而，作為一門統(tǒng)籌性質(zhì)的學科，閱讀在是語文學習中的作用是不言而喻的。

一、語文閱讀課開設(shè)的現(xiàn)狀梳理

1、缺經(jīng)驗而不成章法

閱讀本該是語文學習的重要環(huán)節(jié)。在一線的語文教師深知此理，也一直在不間斷的做各種嘗試，然而效果卻不盡如人意。沒有統(tǒng)一的中學語文閱讀課開設(shè)教程，無法窺探閱讀中顯現(xiàn)的規(guī)律，當然也就會出現(xiàn)漫無目的地泛閱讀。就我所任教的地區(qū)而言，每個學校有各自的閱讀課開設(shè)方法，甚至每個教師也基于自身的教學理念在踐行著各自不同的閱讀課。至于效果如何，既缺乏有效地監(jiān)管制度，也沒有適合的評價機制。盡管每個語文教師均知曉其中的重要性，卻也是“無能為也已”。

2、無成法而流于形式

沒有既成的經(jīng)驗借鑒，加之執(zhí)行與評價方法的缺失，自然就會使得語文閱讀課的開設(shè)在某種意義上流于形式。事實上，很多閱讀課都上成了讀書課。學生在課上盲目的閱讀，沒有目標，沒有重點，沒有讀書體會。讀完文字，閱讀的過程也就終結(jié)了。這不僅浪費著時間與精力，也或多或少的誤導了閱讀課本身所具有的魅力。

二、語文閱讀課開設(shè)的意義呈現(xiàn)

1、閱讀理解的好伙計

有目的、有思考的閱讀對于理解和賞鑒文章是大有裨益的。在被很多人看做是“讀閑書”的閱讀上，其最大的存在價值就是幫助學生深入的挖掘文章的深層內(nèi)涵，這本身就是與新課改的探究理念暗合的。同時，有效的閱讀還可以鍛煉學生的信息篩選與整合能力，這對考試中的答案組織提供了文字上的保障。

2、作文寫作的好伴侶

很多高中生總是愁作文、恨寫作。其實，作文并非難事，合理有效的規(guī)范閱讀就會對其提高起到莫大的積極作用。閱讀時，可以積累好詞好句、優(yōu)美段落，甚至是優(yōu)異的語言表達方式、完善的結(jié)構(gòu)框架、相類的內(nèi)涵比較等均能有助于作文的寫作。須讓學生明白，閱讀是在理解的基礎(chǔ)上有所學習的一種行為，自覺意識須貫穿閱讀過程的始終。如此，必能從中汲取到對作文有益的因素。

3、德行塑造的好助手

誠然，提高語文學習的閱讀理解能力與文章寫作能力是語文閱讀的重要作用所在，但其終極目的還在于對學生個人素養(yǎng)的提升與完善上。閱讀的德育教化功能從來都不是輕易被人忽視的一環(huán)。語文閱讀不僅會提升一個人的內(nèi)涵品位，還能鍛造不同層面的心理承受機制，在行為上將人們導向積極樂觀的一面，進而彌補每個人身上的人格缺陷。

三、語文閱讀課開設(shè)的方法嘗試

1、以閱覽室為媒介積能量

我校今年自高一年級開始即全面開設(shè)閱讀課，專門開辟了學生閱覽室與教師借閱室。學生可在每周一至周五的晚飯期間以及周六周日的假日時間憑借閱證到閱覽室閱讀，這既讓學生學會了如何擠用零散的時間，還激發(fā)了學生的閱讀興趣，可謂一舉兩得。這樣的堅持勢必會累積大量的信息，這無疑會有助于語文綜合能力的培養(yǎng)與提升。

2、以寫札記為依托練寫作

每周四均是學生的專門閱讀課。靜謐的氛圍營造，使得學生很能集中閱讀注意力，并可全身心的做相應的思考。這樣的閱讀課，讓學生帶著思考與獵取信息的意識去讀，效果就好多了。讀完要寫相應文章的讀書心得體會，字數(shù)不限，但一定要有嚴整的句式、巧妙的修辭與意象物象的滲透。也可積累好的段落，但須照段落做“形神兼?zhèn)洹钡姆聦?。這樣，閱讀就不會流于形式。相反，學生的作文能力卻在無形的歷練中提升了。

3、以讀書會為平臺練膽識

每一學期期末均要舉行不同年級的讀書會。語文教師會集中選定一本必修課本里名著導讀的書目，提前兩個月讓大家利用一切可利用的零散時間閱讀。閱讀完畢后，會為學生放映相關(guān)名著的電影，進一步鞏固學生的記憶，加深學生對作品的理解。而后采取筆試的方式，以筆答題的形式在各班選拔讀書的優(yōu)秀種子。繼而選送到學校，由語文組教師充當評委，學生現(xiàn)場接受老師們的提問。于是，能力的差異就易見分曉了。當然，學生們展示的不僅是閱讀的感受，同時展示的還有語言表述的膽識。

四、語文閱讀課開設(shè)的效果展示

為了防止閱讀課半路夭折，學生們出現(xiàn)閱讀的倦怠感。語文組同仁不惜擠時間，集大家之力，創(chuàng)辦了與語文閱讀課相配套的閱讀期刊——《拾貝》。

《拾貝》旨在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，激勵自由創(chuàng)作，鼓勵學生關(guān)注時事。從學生身邊的事情入手，用豐富、新穎、易理解的視覺觀望校園，用時尚、全新的視覺打造獨特的校園生活；真實記錄松山紅旗的學生們周圍發(fā)生的點滴；講述紅旗人的至真情感；展現(xiàn)紅旗人的人性魅力和當代高中生風貌?？锕灿闪鶄€部分組成，即：時文美文、熱點透視、心海拾貝、詩情話藝、翰墨書香與考場佳作。

可以說，我們辦刊的目的就是欲使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而激發(fā)學生的語文閱讀興趣，并將自身的閱讀成果以文章的形式呈現(xiàn)出來。這不僅能有效的提升學生的作文得分能力，進而提高學生的整體語文成績，而且還可在一定程度上讓學生從心靈深處領(lǐng)受國學文化本身的魅力。

作為高中生，權(quán)且不言升學的理想與功利的張揚，只思慮那書籍本身散發(fā)的能量。就應該曉得，閱讀也是一種信仰，置身其中定然會使你我播撒出內(nèi)蘊的光芒。同時，我真的希望，能在不斷地探索中，找尋出一條語文閱讀路上的規(guī)律，為普通高中語文閱讀課的開設(shè)提供一點可資借鑒的經(jīng)驗。

參考文獻：

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