摘 要：當(dāng)代大學(xué)生要成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，不但需要重視課堂學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)年制高校由于對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有規(guī)定， 相當(dāng)部分的學(xué)生在注重專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)， 忽略了實(shí)踐學(xué)習(xí)，本文將從學(xué)分制和學(xué)年制的定義及特色，課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的意義和關(guān)系等方面來(lái)闡述學(xué)年制下課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：學(xué)年制；課堂學(xué)習(xí)；實(shí)踐學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：白婷（1985-），女，四川巴中人，本科，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員，助教。

[中圖分類號(hào)]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-05--01

一、學(xué)分制的定義

學(xué)分制是以學(xué)習(xí)一定的時(shí)間分量為單位，計(jì)算某一教學(xué)活動(dòng)量的。學(xué)生所修的課程成績(jī)合格，就可以取得該課程的學(xué)分，當(dāng)學(xué)生取得規(guī)定的總學(xué)分后，即準(zhǔn)予畢業(yè)，而不考慮修業(yè)年限。

目前，國(guó)內(nèi)雖然多數(shù)高校是實(shí)行學(xué)分制，能鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，給學(xué)生以更大的自由度；但是也有不少高校實(shí)行學(xué)年制，保證專業(yè)知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、完整性、邏輯性，能明確培養(yǎng)人才的目標(biāo)和嚴(yán)格的控制培養(yǎng)過(guò)程，但是由于學(xué)年制高校由于對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有規(guī)定， 相當(dāng)部分的學(xué)生在注重專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽略了實(shí)踐學(xué)習(xí)。

二、課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的意義

課堂學(xué)習(xí)的意義：

1、課堂學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的主要來(lái)源

聽課是學(xué)生掌握知識(shí)，理解知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，接收知識(shí)的重要環(huán)節(jié)和途徑。

在課堂上，不僅可以聽到老師對(duì)知識(shí)的精心講解，還可學(xué)到老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)課堂練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得以鞏固。

2、課堂學(xué)習(xí)是發(fā)展思維的重要途徑

搞好課堂學(xué)習(xí)，必須充分運(yùn)用人的思維，即充分運(yùn)用觀察力、記憶力和想象力。而思維只有長(zhǎng)時(shí)間地運(yùn)用，才能得到發(fā)展。所以，努力提高課堂學(xué)習(xí)有利于思維的發(fā)展。

實(shí)踐學(xué)習(xí)的意義：

首先，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐學(xué)習(xí)是他們運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)的重要渠道，實(shí)踐學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在就業(yè)招聘會(huì)上，用人單位十分看重大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

其次，大學(xué)生可以通過(guò)參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)自身進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)不同職業(yè)的發(fā)展前景有一定的了解，這對(duì)大學(xué)生順利擇業(yè)、成功就業(yè)十分重要?！皩W(xué)以致用，貴在實(shí)踐”，當(dāng)代大學(xué)生必須把自己的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中才能增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)和才干，體現(xiàn)自身價(jià)值。在人與人的交往過(guò)程中，提高大學(xué)生應(yīng)付突發(fā)事件的能力，鍛煉組織能力和協(xié)調(diào)能力。

最后，實(shí)踐學(xué)習(xí)可以讓廣大學(xué)生學(xué)習(xí)吃苦耐勞和自我管理，對(duì)自己能有一個(gè)清晰的自我定位和評(píng)價(jià)。另外，在融入社會(huì)的過(guò)程中提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系

課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系聯(lián)系緊密，不可分割。課堂學(xué)習(xí)是實(shí)踐學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，而實(shí)踐學(xué)習(xí)則是課堂學(xué)習(xí)的延伸。

1、課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主要途徑，大學(xué)開設(shè)的各種課程可以幫助大學(xué)生拓寬自己的知識(shí)面，形成專業(yè)的知識(shí)體系。但在掌握大量專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，他們對(duì)自身的人生又普遍處于一種非理性的理想狀態(tài)，他們都不能清晰的認(rèn)識(shí)到自己存在于世界的價(jià)值和人生定位。這時(shí)適當(dāng)?shù)膮⒓訉?shí)踐學(xué)習(xí)有助于大學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，有利于縮短“理想中的自我”與“現(xiàn)實(shí)中的自我”的差距。通過(guò)親身體驗(yàn)自己思想、學(xué)習(xí)和工作上的成功與不足，進(jìn)行自我解剖、自我反思，最后幫助自己調(diào)節(jié)自身的心理，適應(yīng)新的時(shí)代。

2、在課堂學(xué)習(xí)中，老師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講解不僅在傳授理論知識(shí)，更是在傳授發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法。而這些方法都是可以運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中的，高層次的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)尤其需要課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的支撐。參加實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最主要的方式。二十一世紀(jì)是“以人為本”的時(shí)代，人力資源是全世界最重要的軟資源。只有具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才才能更快的適應(yīng)社會(huì)并且有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

3、隨著高等教育的普及，大學(xué)生的心理問(wèn)題日益凸現(xiàn)出來(lái)。因此心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)也是目前大學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要方面，心理健康知識(shí)的課程也在高校中展開，大學(xué)生可以學(xué)到有關(guān)于心理健康的專業(yè)理論知識(shí)。但是心理健康知識(shí)僅僅停留在理論上面顯然不夠，比如：個(gè)別大學(xué)生出現(xiàn)的人際交往障礙問(wèn)題就不是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠解決的，參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，融入社會(huì)，通過(guò)各種工作及與各種人接觸交流再加以專業(yè)理論知識(shí)的引導(dǎo)有助于大學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

4、課堂學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)，一定數(shù)量的學(xué)生集體聽課有助于培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，而這些也是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后所應(yīng)有的素質(zhì)。而參加社會(huì)實(shí)踐則把大學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感融入到社會(huì)工作中，有助于大學(xué)生學(xué)會(huì)與不同背景的人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，提高他們的合作能力和責(zé)任感。由于各種西方思潮的沖擊和影響，在大學(xué)生中出現(xiàn)了對(duì)西方價(jià)值觀極力追捧而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀進(jìn)行否定的現(xiàn)象，表現(xiàn)為追求物質(zhì)享受，忽略對(duì)人生意義的追求。同時(shí)，作為在改革開放中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，當(dāng)代大學(xué)生普遍沒(méi)經(jīng)歷過(guò)磨難，卻在父輩的縱容溺愛(ài)中塑造了自我意識(shí)和個(gè)人價(jià)值，扭曲了心態(tài)，呈現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)道德淡漠，社會(huì)責(zé)任淡漠的特征。因此，從大學(xué)生時(shí)代融入社會(huì)，可以幫助大學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)真實(shí)的社會(huì)，從感受到認(rèn)可到最終形成社會(huì)責(zé)任感。

5、職業(yè)生涯規(guī)劃也是大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。通過(guò)專業(yè)課程，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃等進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，應(yīng)該說(shuō)大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前已經(jīng)積累了一定的關(guān)于職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)、生涯決策能力、自我價(jià)值認(rèn)知、職業(yè)定位等理論知識(shí)，但如果缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)，仍然會(huì)造成“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以更加清楚明確的進(jìn)行個(gè)人定位，包括個(gè)人人生價(jià)值的定位和職業(yè)定位。人生規(guī)劃中的最關(guān)鍵是合理地進(jìn)行職業(yè)定位。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生將在實(shí)際生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)知自身的能力、興趣、個(gè)性等，以及明晰個(gè)人的職業(yè)價(jià)值，利于未來(lái)將個(gè)人追求與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)行合理定位。

結(jié)束語(yǔ)：

“新木桶效應(yīng)”，就是將木桶向最長(zhǎng)的板傾斜，可以裝更多的水，我們可以將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)比作普通版，把實(shí)踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)出的能力比作最長(zhǎng)板，在擁有一定基礎(chǔ)的情況下，最長(zhǎng)板越長(zhǎng)能裝的水就越多，也就是一個(gè)大學(xué)生的綜合能力更強(qiáng)?？傊n堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)二者必須要相互依托，互相促進(jìn)，才能達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的最終目的，使學(xué)生將來(lái)走出校園后能很快融入社會(huì)。