言媽

育兒路上，爸爸和媽媽對待孩子的教養(yǎng)方式真可謂各有千秋，我想，也正是我與言爸這種各有所長的教養(yǎng)方式，才得以讓兒子言全方位地成長。

對言看電視的問題，我一直用規(guī)矩來約束他，效果也都比較理想，偶爾他執(zhí)行得不好，我也盡量讓規(guī)則更彈性一些，適當(dāng)放寬要求。言爸則不同，嚴(yán)厲而缺少耐心，他認(rèn)為該看的時候允許看，不該看的時候就不能心軟。如見到言因看電視沒聽見他的話，就火冒三丈，認(rèn)為孩子癡迷電視不理他。要么對著正專心看電視的言大吼大叫，要么甚至抓起孩子往屁股上啪啪幾下。

嚴(yán)厲的父母通常都屬于自我主觀意識較高，控制力強的類型。但要注意此類型教養(yǎng)下的孩子，可能會出現(xiàn)兩種標(biāo)準(zhǔn)，即在家長面前像一個符合家長標(biāo)準(zhǔn)的乖寶寶，但家長不在時又有另一種表現(xiàn)；或有可能因為父母嚴(yán)厲的管教而出現(xiàn)退縮，害怕挨罵而不敢嘗試新事物。

解決的方式是：雖然嚴(yán)厲，但仍需給孩子信心。父母還需防止自己出現(xiàn)情緒失控，甚至是怒罵孩子的舉動。適當(dāng)?shù)胤湃魏⒆?，給予孩子較大的發(fā)展空間，任其自由地發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力，在毫無壓力的環(huán)境下成長。

買回滑輪那天，我就給言爸下達(dá)任務(wù)——協(xié)助言學(xué)會輪滑。我明白自己是個不太愿意放手的媽媽，也許不適合輔助男孩進(jìn)行體育活動，所以將此重任交付于言爸。果然，在言爸的鼓勵下，言從根本不能站穩(wěn)到一腳一腳移動，再到可以慢速滑行，經(jīng)歷了質(zhì)的飛躍。言爸說：“跌倒了也沒關(guān)系，失敗才會掌握技巧。”

一般母親陪伴孩子的時間較長，因此，會希望孩子可以依照自己的方式來教導(dǎo)，假如父親想對孩子的大小事具有決定權(quán)，就容易爭執(zhí)不下。

建議此時不妨設(shè)法取得共識。例如：媽媽比較重視孩子的課業(yè)，又比較擅長有親密接觸的照顧行為，那么孩子的課業(yè)、哄孩子睡覺的任務(wù)就由媽媽負(fù)責(zé)；爸爸希望孩子體能好，那么戶外活動、游戲和洗澡這些活兒就交給爸爸。爸媽可根據(jù)個人專長來將事情分類，比較不易產(chǎn)生沖突。

我們家一直主張“最好的教養(yǎng)在路上”，所以常利用一切空余時間帶言外出游玩。因為害怕氣候的差異，我時常會帶多幾件外套，一旦察覺氣溫下降，馬上就給言披上。言爸勸我說：“孩子冷了自己會說，穿太多反而是累贅，要不要穿讓他自己決定?！蹦谴温贸蹋砸患路矝]多穿，也沒有半點不適?；貋砗螅€告訴我以后他想自己決定穿衣。

在家庭中，母親在生活細(xì)節(jié)上的教育還占絕對的主流，且常以保姆式教育為主，這種教育方式容易把孩子的生活和能力的培養(yǎng)混為一談，甚至是忽略對孩子獨立的自我服務(wù)和思考能力的培養(yǎng)，這與父親們“男主外，女主內(nèi)”的思想不同，父親對孩子的教育往往是采取粗放式的“大男子主義”教育。

父母之間的價值觀沖突，對孩子完成社會化教育是有意義的，也是父母角色互補的體現(xiàn)。這樣可以讓孩子有機會體驗到不同的規(guī)則，并嘗試修正曾經(jīng)建立起來的秩序。父母之間價值體系保持聯(lián)系又有所不同，既能保證孩子成長環(huán)境的連續(xù)性，又能給予孩子不同的資源，供其取舍，不必強求改變二者間的差異。

這就是沖突的價值，讓孩子有機會獲得一個多元視角，豐富孩子的認(rèn)知，對孩子的人格發(fā)展其實非常有利。