余 珍

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué), 江蘇 南京 210003）

澳大利亞中學(xué)課程設(shè)置和地理學(xué)科課程體系
——以維多利亞州考菲爾德文法學(xué)校課程為例

余 珍

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué), 江蘇 南京 210003）

澳大利亞中學(xué)課程設(shè)置給學(xué)生提供了多樣化的選擇，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了教育公平，并有利于為社會各行業(yè)提供技能人才。以澳大利亞考菲爾德文法學(xué)校為例，介紹了澳大利亞中學(xué)課程設(shè)置和地理學(xué)科課程體系及高中地理教學(xué)的主要內(nèi)容。

澳大利亞；中學(xué)課程設(shè)置；地理課程

筆者曾訪學(xué)澳大利亞，在維多利亞州考菲爾德文法學(xué)校（墨爾本一所著名的私立學(xué)校，含有小學(xué)部、初中部和高中部）學(xué)習(xí)和交流三個月，從中了解了澳大利亞課程設(shè)置和地理課程體系，認(rèn)為其設(shè)置方案和管理思路對國內(nèi)有借鑒價(jià)值，特介紹如下。

一、澳大利亞的中學(xué)課程設(shè)置

澳大利亞作為聯(lián)邦國家，其中學(xué)課程的設(shè)置與管理多是分省（州）獨(dú)立進(jìn)行的，包括高考命題與錄取。在維多利亞州，初中課程以基礎(chǔ)類必修課程為主，也有少量學(xué)校自主設(shè)置的課程；高中課程設(shè)置則為學(xué)生個人發(fā)展擬定不同的途徑，提供了學(xué)生升學(xué)和職業(yè)定向的不同選擇。下面以考菲爾德文法學(xué)校為例，簡單介紹如下：[1]

1.初中課程設(shè)置（7-9年級）

初中課程體系中，3年都開設(shè)的課程有藝術(shù)、中文、英文、德文、健康和體育、歷史、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)、戲劇等11門，7年級和8年級還開設(shè)地理（geography）、宗教和社會（religion and society）、個人發(fā)展（personal development）、戶外（outdoors）等共14門，9年級還開設(shè)大眾藝術(shù)（community art）、音像藝術(shù)（studio art）、舞蹈（dancing）、視覺藝術(shù)與設(shè)計(jì)（visual communication and design）、商業(yè)（commerce zone）、文學(xué)（literature）、國際主義（internationalism）、分析我們的地球（analyzing our earth）、思維方法（modes of thought）等共20門。

2.高中課程設(shè)置（10-12年級）

10年級入校時(shí)，學(xué)生將選擇自己的高中學(xué)習(xí)科目。學(xué)校提供的選科分為核心課程和普通課程。

核心科目有：英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文學(xué)科，每個科目又細(xì)分為不同的等級或方向，其中英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)分為3個級別，為入門、基礎(chǔ)、專業(yè)或應(yīng)試。人文學(xué)科則分為國際關(guān)系、20世紀(jì)歷史、國際政治、地理、人民和權(quán)利5項(xiàng)，并各自有2個級別提供給學(xué)生選擇。每個學(xué)生要分別從這4個核心科目中選擇某個二級項(xiàng)目作為自己的必修課程。除了核心課程中的高考科目以外，如果合適的話，學(xué)生還被鼓勵選修一些高考單元。學(xué)校通過已建立的標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生是否適合，這些標(biāo)準(zhǔn)包括在特定或相關(guān)科目中的表現(xiàn)、語言運(yùn)用的熟練程度以及9年級所有學(xué)科的總體表現(xiàn)。要求參加選修高考單元的學(xué)生將相關(guān)表格附在申請書上，申請必須得到相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)才能確認(rèn)。

普通科目有：藝術(shù)、信息科學(xué)、商業(yè)、語言、英語、音樂、健康和體育、科學(xué)、人文學(xué)科、戲劇共10個科目，每個科目下又細(xì)分為3-10個不同的項(xiàng)目，如科學(xué)這個一級科目下共分為農(nóng)業(yè)和園藝單元1和2、生物單元1和2、心理單元1和2、工程學(xué)單元1和2等共10個二級項(xiàng)目。對于普通科目，每個學(xué)生至少選擇4個二級項(xiàng)目。普通科目和核心課程有部分交叉，學(xué)生不可重復(fù)選擇。如果有選擇普通科目中的高考課程單元，也必須經(jīng)過審核，得到相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)。

澳大利亞課程與國內(nèi)初中階段的課程設(shè)置相比有共同的內(nèi)容，涉及語言、數(shù)學(xué)、信息、地理、歷史、體育、藝術(shù)等方面，但其值得我們借鑒的有，初中階段設(shè)置了學(xué)生個人發(fā)展、國際主義、思維方法、戶外活動等課程，重視學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查和活動能力鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際主義精神等，還有利于促進(jìn)學(xué)生對自己的成長進(jìn)行規(guī)劃。8年級學(xué)生有為期2周左右的農(nóng)場戶外活動，學(xué)生分組擠牛奶、喂小牛、制作蛋糕，開展調(diào)查研究，如農(nóng)場產(chǎn)量的估算；同時(shí)還進(jìn)行小組合作式的戶外拓展訓(xùn)練，如高空繩索、過森林獨(dú)木橋、蕩團(tuán)隊(duì)秋千等。這些內(nèi)容有利于學(xué)生應(yīng)用和鞏固知識、促進(jìn)合作、拓展生存技能。

圖1 團(tuán)隊(duì)?wèi)敉庾呃K

圖2 團(tuán)隊(duì)秋千

圖3 農(nóng)場農(nóng)活（喂小牛）

與國內(nèi)高中相比，澳大利亞高中階段課程設(shè)置已經(jīng)有明顯的分科和分級的要求，專項(xiàng)細(xì)化科目很多，與未來的職業(yè)接軌密切，如農(nóng)業(yè)和園藝、影像藝術(shù)、法律、商務(wù)管理、商業(yè)和貿(mào)易。學(xué)生已經(jīng)可以開始自主選擇和強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展或個人愛好。另外，澳大利亞的某些課程設(shè)置體系比國內(nèi)更細(xì)致，如歷史分為：澳大利亞歷史、20世紀(jì)歷史、人民和權(quán)力、革命史等。此外，課程設(shè)置和年級之間設(shè)置通道（pathways），滿足不同學(xué)習(xí)能力和水平層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，如人文學(xué)科的學(xué)習(xí)通道分為基礎(chǔ)級別和高等級別。另外，由于考菲爾德學(xué)校重視藝術(shù)學(xué)習(xí)，9年級的藝術(shù)科目分科就更加細(xì)致，這是由學(xué)校課程自主性決定的。綜上，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行高中三年整體學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，完成自己大學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備或職業(yè)的初步定向。

House是澳大利亞學(xué)生管理模式，它有別于我們傳統(tǒng)的班級管理制度，打破了年級和選科的限制，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要組織單元。學(xué)生們的運(yùn)動項(xiàng)目豐富多彩，主要有：第一二學(xué)期（冬季）的籃球、越野、擊劍、橄欖球、體操、曲棍球、手球、足球等；第三四學(xué)期（夏季）的田徑、羽毛球、板球、草地保齡球、跳水、劃船、壘球、游泳、網(wǎng)球、排球等，通常以house為單元進(jìn)行活動，學(xué)校經(jīng)常組織house之間的體育和舞蹈等競技活動。

圖4 校園澳式足球PK

圖5 HOUSE間的舞蹈競技

圖6 學(xué)生戲劇演出海報(bào)

學(xué)校還經(jīng)常提供一些平臺給學(xué)生進(jìn)行展示和訓(xùn)練，如在初中階段有為期一天的廚藝學(xué)習(xí)活動，老師教學(xué)生（或者學(xué)生相互之間）學(xué)習(xí)做餅干、果汁以及三明治等，學(xué)校提供銷售窗口，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的商業(yè)經(jīng)營。

圖7 戶外繩索活動

圖8 咖啡經(jīng)營

圖9 午餐經(jīng)營

此外，學(xué)校非常重視實(shí)踐參與活動，尤其是人文學(xué)科，每學(xué)期都有一些遠(yuǎn)足的調(diào)查實(shí)踐活動，如歷史課程帶領(lǐng)學(xué)生去古堡學(xué)習(xí)，了解古代的游戲、音樂、服裝、武器等，在介紹結(jié)束后，學(xué)生選擇場地自己作畫，提交作品作為作業(yè)。在實(shí)踐中，重視過程的體驗(yàn)，還請校外專業(yè)人員進(jìn)行講解，新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍更有助于學(xué)生深刻了解這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者在淘金鎮(zhèn)看到了學(xué)生正在進(jìn)行金礦模擬尋寶、模擬經(jīng)營和相關(guān)調(diào)查活動。

圖10 模擬游戲（砸樁）

圖11 模擬游戲（球與盾）

圖12 古堡素描繪畫

圖14 中世紀(jì)武器介紹

圖15 中世紀(jì)的我們

圖16 淘金鎮(zhèn)學(xué)生調(diào)查活動

圖17 深坑尋寶

圖18 淘金買賣

此外，考菲爾德學(xué)校9年級的所有學(xué)生和11年級學(xué)習(xí)中文的學(xué)生還有一次為期45天的中國之旅和中文語言學(xué)習(xí)的活動，學(xué)生可選擇參加。

二、澳大利亞的中學(xué)地理學(xué)科的課程體系

澳大利亞的中學(xué)地理課程的設(shè)置主要分布在7-8年級和11-12年級。

1.初中地理課程內(nèi)容

初中地理為必修內(nèi)容，三門課程（歷史、地理、宗教和社會）共用一本教材，即為牛津版的人文學(xué)科（monumental humanities），[2]其中每個年級都各有3個章節(jié)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

7年級：地理學(xué)的工具和技能（geography tools and skills）——主要關(guān)于各種各樣地圖的學(xué)習(xí)；澳大利亞的區(qū)域特征（characteristics of regions of Australia）——研究澳大利亞的自然和人文特征；環(huán)境問題（environmental issues）。

8年級：南極洲（Antarctica）；亞洲和火山帶（Asia and the ring of fire）；太平洋地區(qū)（the Pacific region）——研究珊瑚礁。

9-10年級沒有專門的地理科目，但是9年級有與地理相關(guān)的科目——分析我們的地球（analyzing our earth），主要涉及2方面內(nèi)容，一是著眼于研究地球的運(yùn)動，以環(huán)太平洋區(qū)域的一次火山活動為載體；另一個著眼點(diǎn)是研究人們的生活方式，從最初對土地的利用（農(nóng)業(yè)、礦業(yè)）到現(xiàn)代的城市生活。該課程設(shè)置目的是為了擴(kuò)展和鞏固學(xué)生7-8年級學(xué)到的地理技能，即讀圖、小組合作、調(diào)查和分析等技能。此外，還有學(xué)校自設(shè)的鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)活動——區(qū)域研究和實(shí)地調(diào)查（local area and fieldwork）。

2.高中地理課程內(nèi)容

高中階段地理隸屬于人文學(xué)科，地理課程屬于選修內(nèi)容。若選擇地理學(xué)習(xí)，則主要涉及4個單元（unit）系統(tǒng)地理的學(xué)習(xí)，unit 1-自然環(huán)境（natural environments）和unit 2-人文環(huán)境（human environments），主要在11年級開設(shè)。Unit 3-區(qū)域資源（regional resources）和unit 4-全球透視（global perspectives），主要在12年級開設(shè)，為維多利亞省教育證書考試VCE（victorian certificate of education）[3]考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容（澳大利亞的VCE考試相當(dāng)于國內(nèi)的高考）。

表1 澳大利亞地理教材（考菲爾德高中地理學(xué)科使用）內(nèi)容目錄

（注：據(jù)澳大利亞考菲爾德文法學(xué)校高中地理教材New perspectives[4]翻譯整理。）

將澳大利亞地理學(xué)科課程體系與國內(nèi)地理學(xué)科課程體系進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)整體設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和思路存在明顯差異。國內(nèi)地理課程特點(diǎn)是：更加側(cè)重從地理學(xué)科角度，更加注重系統(tǒng)地理知識和思維的訓(xùn)練；整體編排從地球地圖到陸地和海洋，再到大洲和具體國家或地區(qū)；重視從具體的地理要素（如自然地理要素大氣、水、植被、地形、土壤）和人文地理要素（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通）等方面進(jìn)行逐個分析；以區(qū)域發(fā)展問題案例來綜合運(yùn)用地理要素的知識解決地理問題。而澳大利亞的地理課程的載體基本都是從區(qū)域著手，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的全面性和系統(tǒng)性，重在研究與澳大利亞相關(guān)的區(qū)域環(huán)境，如火山環(huán)境、海岸環(huán)境、森林環(huán)境等自然環(huán)境，或者以越南、墨爾本、區(qū)內(nèi)的亞拉河谷為案例來了解相關(guān)的人文環(huán)境知識。而在其中的某一塊系統(tǒng)地理的專項(xiàng)知識中，地理知識系統(tǒng)性和國內(nèi)較為一致，甚至有些方面更加具體而細(xì)致。在每一個單元的學(xué)習(xí)中，課程十分注重學(xué)科間的綜合，內(nèi)容的深度比國內(nèi)明顯要深，尤其在自然地理方面。這些差異是否值得我國課程設(shè)置和地理教學(xué)借鑒？

[1] 澳大利亞維多利亞州考菲爾德文法學(xué)校的學(xué)校手冊（academic handbook）[S].2008.

[2] Julie Findlay, David Mallia, Richard Malone, Michelle Schwarz.Monumental Humanities[M].Cambridge University Press,2007.

[3] Victorian Certificate of Education (VCE) [EB/OL]. http://www.vcaa.vic.edu.au/Pages/vce/index.aspx（澳大利亞維多利亞州VCE考試官方網(wǎng)站）

[4] Raymond Pask. New perspectives, VCE Geography Units1-4[M]. Geography Teachers’ Association of Victoria Inc,2006.

（責(zé)任編校：盧曉旭）