文/金愛平

組織好課堂

我教的是演奏專業(yè)的學生，因此教學的進行及檢驗都離不開演奏。每堂課盡可能給學生一個完整演奏一遍的機會，這樣可以讓學生展現自己一周來的學習成果，提高學生上課學習的積極性，對于沒有認真練琴的學生也相對有個壓力和危機感。通過完整的演奏，才可以有的放矢地肯定學生進步，提出演奏中的問題，制定本堂課的教學重點。

階段性地尋找各種機會、場合，組織學生演奏會，讓學生上臺見聽眾，品味演奏的艱辛與幸福，才能掌握演奏鋼琴的真本領。這時學生的演奏充滿活力，確實與課堂上的“回課”很不相同，我也能客觀地檢驗自己的教學，了解每個學生的實際水平、優(yōu)勢和問題，進一步制定或修改教學方案。

身教重于言教

作為老師，除了要教學生專業(yè)課知識，在做事做人方面更要成為他們的好榜樣。要求學生認真學習，我自己就要認真教學，缺了課一定要補。只能延長多加課時，不能“缺斤少兩”，湊合時間打發(fā)學生。甚至我的衣著、神態(tài)也隨著年紀的變化更加注意，不能倚老賣老，邋遢、隨便，要言行得體，有時甚至要化一點淡妝，這樣學生才會喜歡我、接近我。我在他們面前，從不議論，更不貶低同行，對自己的教學不護短，從學生專業(yè)成長的角度出發(fā)，有些方面別的老師比我有經驗，我就安排學生與別的老師上課。

對學生的態(tài)度：尊重，教育，鼓勵

回首往事，我為幾十年曾經教過的學生而欣慰、自豪。有人說，某某學生在國際比賽獲大獎了，向我祝賀。我很清楚，他們都是我在附小、附中曾經教過的學生，幫他們打基礎，為他們做好抉擇，他們得獎的背后是許多國內外老師、專家們的培養(yǎng)和學生自己拼搏共同的結果。我只是為這個學生打下了基礎，這是我的本職工作，也是我對自己的教學和榮譽的看法。

在這幾十年的教學中我發(fā)現學生的藝術天分雖不容忽視，但自身在專業(yè)上的勤奮固然也很重要。此外，學生的德育及綜合素質教育更不容忽視，它直接決定學生今后會不會成為一位優(yōu)秀的藝術家。我們說藝術教育要培養(yǎng)學生感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。俄羅斯美學家別林斯基說：“美和道德是親姐妹。”我們需要考慮到藝術教學具有立德樹人的任務，老師要將這些優(yōu)秀品質在教學、生活中，用點滴化、潛移默化的方式傳遞給學生。

附小到附中學生的年齡是從9歲～18歲，此時他們的記憶力好，吸收能力強，是打基礎出成績的時候，國內外許多優(yōu)秀人才都是這個年齡段在樂壇展露出光彩的。同時這也是一個孩子的發(fā)育階段，這時的他們敏感、脆弱、叛逆。他們沉溺于網絡游戲、手機社交，追求外在的時尚，有的為了自己的形象，甚至不惜損害身體健康。對于學生的這些情況，老師們看在眼里，急在心里，但是解決的方法不能簡單粗暴。我是老師，同時又扮演著母親的角色，與學生做好溝通，以情感人、以情動人，創(chuàng)造一個良好的教育氛圍就顯得特別重要。學生覺得老師喜歡他，就會把真心話告訴你。此時，老師有義務盡心幫助學生解決問題，為他們的青春道路清除困惑，讓他們健康成長。

教師的凝聚力、親和力在教學中的作用

教師要有親和力，平等待人，這樣學生才愿意和老師親近，說出心里話，才能在教學中發(fā)現孩子存在的問題，有針對性的幫助學生。一次一個各方面表現都很好的學生，突然說了一句：“真是人為財死，鳥為食亡！”我嚇了一跳，這種觀點怎么會出自她口？她反倒覺得很正常。我經過深入的交談，用身邊人的高尚品德引導她，以及她自己的優(yōu)秀表現，告訴她要樹立正確的人生觀和價值觀。學期結束，她主動寫了一份總結談到要和物質第一、自私自利的思想劃清界限，我很欣慰。

我在每學期除了布置專業(yè)作業(yè)外，同時還要布置一個愛心作業(yè)，希望學生能夠為社會奉獻愛心。在每個學期末總結時讓學生如實匯報實施情況，我希望他們能給那些家庭條件不好的學生施以援手。學生們積極響應，有郵寄書的，有郵寄衣服的，有準備去太陽村做義工的。學生們都很積極，雖然有的學生在這份作業(yè)上交了“白卷”，但至少讓他們知道他們虧欠了作為一名全面發(fā)展學生該有的德育成績，也讓他們知道并不是學習成績好，比賽獲獎，金老師就滿意了。

學生的學習是循序漸進的，中間可能出現曲折、反復。此時，老師要耐心等待、細心琢磨，為學生找到最適合他的好方法，保護好他們的自信心和學習熱情。有的老師在課堂上，不給學生接受體會的過程，要求學生只彈好一個音，竟然一節(jié)課都沒有過關，要求學生僅僅彈奏幾個小節(jié)，就總是要求重來。殊不知，這樣會使學生的自信心大傷，失去演奏的信心。

對學生的批評，要讓學生心服，鼓勵、激發(fā)他們知難而進。雖說學生是孩子，但他們也有很強的自尊心，老師要保護好學生的自尊心，保持人格平等，不能刻薄，諷刺挖苦。傷害到他們的自尊，可能會變成他們一輩子都揮之不去的陰影。最近一個從國外回來的學生來看我，在閑聊中我得知了當年她更換老師的原因，就是因為當時她被老師諷刺挖苦并被趕出了師門。三十年過去了，說起此事她仍然很委屈、激動。在專業(yè)學習中，不乏有因為學生受不了老師的諷刺而中斷藝術學習之路的，這是多么大的遺憾?。≈挥欣蠋熛矚g學生，學生才能信任老師，才能配合教學，說服學生跟著老師的教學思路走。我想不管是哪個層次的教學，老師都應該注意這個問題。

重視與學生家長的溝通和配合

老師每周兩個小時和學生在一起，而家長從生下他們就是“全天候”，因此教學也需要與家長的及時溝通和配合。

有的家長很強勢，暴力——打！學生帶傷來上課的情況時有發(fā)生，這些家長都太急于求成，還經常對我說，讓我也打學生。我堅決保護學生，也堅決反對這種“不打不成才”的觀點。

有的家長大撒手，不肯在孩子身上多花時間，只要主課、文化課成績好就行了。他們不知道，這時的孩子正是發(fā)育期，需要德、智、體全面發(fā)展。長期食宿不規(guī)律，營養(yǎng)跟不上，甚至在上課時演奏大型樂曲后，因體力不支而暈倒的情況在女學生中時有發(fā)生，這也需要與家長溝通，保證學生營養(yǎng)跟上。

有的家長毫無“權威性”。家長說了不算，反倒被學生左右、牽制。這種溺愛型的家長，大多時表現為“無奈”，這樣家庭的學生普遍缺乏責任感，凡事以自我為中心，不但專業(yè)上很難進步，和周圍老師、同學等也無法正常的接觸和交往。針對這種情況，老師與家長要取得一致意見，統(tǒng)一認識和要求。在“德”字上，在真愛上多做工作、下功夫，想出解決辦法，而且要有長期的準備。

有一點需要跟家長明確，要協助但不可以干預老師的教學，可以反映情況與要求，但絕不要插手，影響老師的教學，否則會事倍功半，甚至讓問題更加嚴重。

我認為加強老師、學生，及家長的溝通和配合，是教學中非常重要的環(huán)節(jié)。不少學生家長覺得孩子跟我學琴他們很高興，很安心、放心，也覺得自豪。有的學生看我上臺就在臺下喊：“金老師！”興奮地告訴別人：“這是我們的金老師！”我愛他們，他們也愛我。還記得21年前我得癌癥時，學生和家長為我傷心，為我四處奔波，日夜輪流到通縣的醫(yī)院為我值班。學生和家長一批批地轉換，但是感情還是那么深，相互信任及共同努力，始終貫穿在我教學的整個過程中。我至今仍堅持在教學一線，有人說：“學生離不開你?！逼鋵嵤俏译x不開學生，離不開教學，覺得只有這樣生活才有意義，這也是我的人生價值！