白曉清

此文為衡水學院2012年教育教學改革課題“情境教學法在播音主持教學中的應(yīng)用”的研究成果，（編號jg2012042）。

摘 要：文學作品朗讀講求形象生動，這樣才能感染和打動受眾。文學作品朗讀中形象意味的獲得需要朗讀者充分理解稿件，并且通過對內(nèi)容“情境再現(xiàn)”，從而獲得形象感受，并用恰切的聲音去表達。

關(guān)鍵詞：文學作品朗讀；情景再現(xiàn)；具體感受；形象意味

[中圖分類號]： I206 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-12--01

形象意味是語言表達所體現(xiàn)出來的形象化的意蘊和味道，它使得人物的神態(tài)言行、場面境狀、故事情節(jié)展現(xiàn)的更加栩栩如生。恰如其分的形象意味可以更加有效地打動表達作品意圖，從而感染和影響受眾；缺乏形象意味的語言表達，會使人感到平淡無奇，缺乏感情的融入。文學作品朗讀要獲得和實現(xiàn)形象意味需要做出以下努力：

1、理解稿件是獲得形象意味的必要前提和條件

理解稿件是進行有效表達的第一步，是獲得形象意味的重要前提和基礎(chǔ)，否則，有聲語言的表達就成了無源之水、無本之木，沒有對稿件的宏觀的和微觀的分析和把握，形象感的獲得也就難免會出現(xiàn)偏失，甚至會鬧出笑話來。

對于稿件的理解不僅要了解其作者的身世經(jīng)歷、創(chuàng)作風格，也要了解文章的時代特征、創(chuàng)作背景，并在此基礎(chǔ)上把握作品的主題思想、感情基調(diào)、脈絡(luò)層次，當然，對于字、詞、句的斟酌理解更是必不可少，只有做好全方位的工作，朗讀者的有聲語言和體態(tài)語表達才能更精準到位，才能更加形象生動、繪聲繪色，更能體現(xiàn)文章的主題思想和表達意圖。

2、再現(xiàn)情境是獲得形象意味的內(nèi)在動力

再現(xiàn)情境又稱為情景再現(xiàn)，它是播音員在播音創(chuàng)作中調(diào)動思想感情使之處于運動狀態(tài)的重要手段。其含義就是在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料為原型，使稿件中的人物、事件、情節(jié)、場面……在播音員腦海里不斷浮現(xiàn)，形成連續(xù)活動的畫面，并不斷引發(fā)相應(yīng)態(tài)度、感情。

真實的情境往往給人的印象是深刻的，而出現(xiàn)在朗讀者眼前的是缺乏生命力和動感的文字，但其內(nèi)容卻是鮮活而有生命力的，所以一定要透過文字的表面去用心領(lǐng)略其豐富精彩的內(nèi)容。它就像發(fā)動機，為激發(fā)情感提供動力源，沒有了這個過程，也就很難來談朗讀的情感表達。

3、具體感受是獲得形象意味的必經(jīng)階段

感受是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是感受把文字稿件化為朗讀者內(nèi)心實有實物，是感受，催動朗讀者內(nèi)心主動接受、容納、消化文字稿的多層刺激。感受是關(guān)鍵，是由理解到表達的橋梁。理解好作品內(nèi)容并結(jié)合生活實際去把握好這些感受，可以讓播音語言變得生動形象、聲情并茂、活靈活現(xiàn)，具有很強的感染力和震撼性。

4、形之于聲是形象意味的最終實現(xiàn)

朗讀者表達情感的實現(xiàn)形式是聲音，而且是經(jīng)過了對稿件的理解，經(jīng)過了一系列的內(nèi)心思想活動，發(fā)出了帶有包含著豐富情感色彩的聲音，這種聲音，其中一個重要特點就是有很強的形象意味，這是通過對稿件的形象化的感受而獲得的。形之于聲的過程也可以稱之為“以聲塑形”，也就是用聲音來塑造形象。比如這樣一句話：“他飛快地跑了過去，小心翼翼地扶起了那位老人?！鼻鞍刖湟x的急切，節(jié)奏要快，后半句則要讀的輕而緩慢，以體現(xiàn)扶起老人時的關(guān)切之情。再如朱自清的散文名篇《春》里有這樣一句話：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@里，很多人把“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”幾個短句從聲音、節(jié)奏、語氣色彩上讀成一個樣子，其原因就是缺乏對內(nèi)容的理解和分析，缺乏“情、氣、聲”的運用技巧，而恰當?shù)奶幚矸椒▌t是：“紅的像火”要有熱烈感、跳躍感，氣息稍急促，聲音激越一點；“粉的像霞”要柔美感、鋪展感，氣息平穩(wěn)些，聲音柔和些，語速慢些；“白的的雪”。通過這樣的語氣就能產(chǎn)生形象化的感覺，從而語氣中也就蘊含了形象的意味。聲音的表達要做到形象、生動、真切，不能沒有情的帶動、情的融入、情的參與。

結(jié)語

文學作品朗讀形象意味獲得與實現(xiàn)的過程看似一個簡單的過程，其實不然，它要經(jīng)過朗讀者的閱讀、理解、思考、感受、甄別、分析等思維過程，然后運用情景再現(xiàn)、內(nèi)在語、對象感等播讀技巧，并實現(xiàn)“情、氣、聲”的完美融合，最終用包含感情色彩的有聲語言和副語言進行有效的表達。這個過程不僅反映出朗讀者朗讀技巧的運用水平，還反映出其學識修養(yǎng)水平。

否則，光有形象意味，會一盤散沙，凌亂無序。一串項鏈之所以看著漂亮，不僅有美麗的珍珠，還因為那根串聯(lián)的絲線，珍珠就是形象的話，那根線就是邏輯，朗讀文學作品的道理亦如此。

參考文獻：

[1]喬芳芳.情景再現(xiàn)在播音主持中的應(yīng)用[J].安徽文學（下半月），2011，（06）

[2]鄭麗.播音中情景再現(xiàn)全息性表達探析[J].經(jīng)營管理者，2011，（08）

[3]張頌.播音創(chuàng)作基礎(chǔ)[M].北京：中國傳媒大學出版社，2004