王 剛

（徐州市銅山區(qū)夾河中學, 江蘇 徐州 221150）

例舉學校地理課程資源的實際利用

王 剛

（徐州市銅山區(qū)夾河中學, 江蘇 徐州 221150）

下文是筆者在平常地理教學中開發(fā)利用學校地理課程資源的成功實例，非常適合廣大農(nóng)村學校，也算是為建立學校地理課程資源庫作一點貢獻。

一、校園資源

校園廣闊的空間、校園植被、校園設施（雕塑、馬路、水溝、旗桿、管道等）、校園山水、建筑物、校園服務設施（如商店、收發(fā)室等）、校園網(wǎng)絡和電話、校園各部分布局等，可以分別代表不同的地理事物，在師生地理活動中，能夠具體生動地呈現(xiàn)地理事物的時空變化規(guī)律。利用校園資源的常見方式有：

1.校園觀測

如：（1）校園氣象觀測。有的地方氣象局（站）會在安全的校園里安置氣象和天氣觀測設備，教師可帶領學生認識觀測風向、風速、氣溫和濕度的儀器和用作電力的太陽能電池板；解釋校園內(nèi)霧、霜、露的成因。（2）地理園觀測。有的學校在校園內(nèi)建設地理園，內(nèi)有星空亭、地貌和地質(zhì)構(gòu)造模型、中國和世界立體地形模型、中國和世界政區(qū)圖、日晷儀、經(jīng)緯網(wǎng)地球儀等，便于學生的地理活動。（3）校園巖石和地貌觀察。校園中巖石雕塑、巖石路面（地板磚）、石碑、假山、小橋、天然小山的類型和成因；如果校園有天然小山、河流、平地等，可讓學生觀察校園地貌（如山脊、山峰、鞍部、懸崖、山谷等）、等高線，觀察河流流量和補給及其汛期的時間變化等。許多學校都有“校園石”文化，學生通過觀察、觸碰校園內(nèi)這些巖石，可以感受其物理特性，它們是具體生動的教學標本。筆者所在學校就有石灰?guī)r、花崗巖和大理巖等。（4）星空觀測。晴朗夜晚帶領學生去室外空曠地帶（如學校操場）認識星座、月球等重要天體。

2.校園實驗

如水土流失實驗：在校園假山上平緩的地方和陡峭的地方各放一堆等量的土，下雨后觀察兩地土堆量的變化，并與假山上長草的地方比較，可知坡度和植被對水土流失的影響。

3.校園地理事物分布判斷

如：（1）分析校園事物分布和規(guī)劃。校園工廠（假設在校園中某個位置設立某類工廠）、蔬菜和花園等（代表農(nóng)業(yè)）、學校功能區(qū)（相當于城市功能區(qū)，如教學區(qū)、住宿區(qū)、商業(yè)區(qū)、飲食區(qū)、風景區(qū)等）的區(qū)位（布局）或分布。（2）搭建大氣環(huán)流模型。在校園里的空地上，用粉筆畫出大幅地球經(jīng)緯網(wǎng)圖，在上面對應位置擺出七個氣壓帶和六個風帶（用多個紙箱搭建，上面畫箭頭表示空氣運動方向）。

4.校園地理時空變化演示

如理解有關地球運動地理意義的知識：計算校園東西兩端地方時差異（以太陽位于校園正南方為12點），理解學校作息時間早晚與東西地方時早晚的區(qū)別；旗桿影子長度和朝向的日變化和年變化、正午太陽高度計算、經(jīng)緯度測量、南北樓間距計算、教職工宿舍頂部安放的太陽能熱水器傾角的計算、日出日落方位判斷等。

5.校園方向判別

如辨別校園八個方向，繪制校園平面地圖；田徑場中跑步的方向（逆時針方向和順時針方向）。

6.校園研究性學習活動

學校某些方面的問題可作為學生地理小課題研究的資源和素材?，F(xiàn)舉例如下：（1）校園引水線路設計。若把校外河水引入校內(nèi)，怎樣確定引水線路，并評價各線路的合理性，注意什么問題（與跨流域調(diào)水、人類活動對地表徑流的影響等內(nèi)容有關）。（2）校園垃圾治理。比如調(diào)查統(tǒng)計校園垃圾種類、數(shù)量、產(chǎn)生時間、危害等，如何分類回收和利用校園垃圾，如何合理布局垃圾箱等，如何減少垃圾產(chǎn)出量，如何被運出學校，如何被處理。（3）校園綠化。校園和教室內(nèi)如何合理布局花、草、樹（或盆花盆草），方能令師生賞心悅目，起到凈化空氣、課間放松師生緊張心情的作用。（4）校園規(guī)劃和布局。如今學校教學樓、宿舍樓、辦公樓、道路、綠地、假山等布局存在的問題，如何合理布局。（5）學校廁所糞尿去向調(diào)查。糞尿如何被運出學校，如何被處理（如被作為化工原料和肥料）。

二、學校食堂和商店資源

要求學生在食堂就餐時，認識米、面、蔬菜、水果等植物性食品和肉類、蛋、奶等動物性食品的來源地，描述農(nóng)作物的生長條件和各類食品的加工過程，分析和思考如下內(nèi)容和問題：食品來源地的農(nóng)業(yè)地域類型、特點及其農(nóng)業(yè)區(qū)位條件（含自然條件和社會經(jīng)濟條件），食品加工業(yè)和食品機械工業(yè)的區(qū)位條件，食堂燃料來源，加工食品帶來的水污染、大氣污染、垃圾污染及其處理措施，洗碗盤時節(jié)約用水的小技巧，等等。

看一看學校商店里各商品外包裝，統(tǒng)計分析各商品的加工地，說明所屬的工業(yè)區(qū)位類型、特點、區(qū)位及影響因素；并分析使用了哪些可能的運輸工具、運輸方式和可能走的運輸線路，涉及商業(yè)活動哪些環(huán)節(jié)。

三、師生手掌資源

伸出手掌或拳頭，在手上判斷和記憶地理事物的分布、運動方向、成因等。例如：

（1）判斷地轉(zhuǎn)偏向規(guī)律。判斷北半球地轉(zhuǎn)偏向，可以伸出右手，掌心向上，四指指向物體初始運動方向，則拇指指向為偏轉(zhuǎn)方向；判斷南半球地轉(zhuǎn)偏向，可以伸出左手，判斷方法相同，見圖1。如果判斷風向，方法同上，只是四指指向水平氣壓梯度力方向，拇指指向為風向。

圖1

（2）判斷氣旋和反氣旋空氣流向。在北半球，伸出右手握拳，拇指指向上方為氣旋中心空氣垂直運動方向，四指環(huán)繞方向則為氣旋水平運動方向；如果拇指指向下方，則為反氣旋中心空氣垂直運動方向，四指環(huán)繞方向反氣旋水平運動方向。在南半球，伸出左手，方法相同，見圖2。

圖2

（3）地形判斷。握緊拳頭，拳背向上，各地形分布如圖3所示。如果在圖3拳頭的“山峰”上畫出幾條“等高線”，則伸直四指時，就會看到平面地圖上的等高線形狀，便于形象理解等高線的概念。

圖3

圖4

（4）記憶氣壓帶分布。在拳頭不同位置上寫出七個氣壓帶名稱，如圖4所示。如寫不下，可以在手背上順著“手筋”延伸方向?qū)?；也可以將其簡寫為“赤低”“副高”“副低”“極高”，方便記憶。

學校地理課程資源的開發(fā)與利用對地理課程目標的全面達成、對地理教學方式的轉(zhuǎn)變以及促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。