畢會(huì)潔袁建平

（1. 海南省農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué), 海南 五指山 572209; 2. 海南師范大學(xué) 地理與旅游學(xué)院, 海南 ?？?571158）

淺談逆向思維在高考地理綜合題解答中的運(yùn)用

畢會(huì)潔1袁建平2

（1. 海南省農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué), 海南 五指山 572209; 2. 海南師范大學(xué) 地理與旅游學(xué)院, 海南 ?？?571158）

一、逆向思維的含義

逆向思維就是思考者通常不采用由因及果、由始及終的正向思維定式，而是“反常規(guī)”由結(jié)果向原因，由最終向初始進(jìn)行推導(dǎo)，以達(dá)到與正向思維相同的目的。

我們地理高考生所面對的地理綜合題通常可以分為兩部分，已知信息和求解問題。為了評卷的方便，或者減少爭議，試題的答案常常有明確的標(biāo)準(zhǔn)指向。正規(guī)情況下，考生的任務(wù)就是從已知信息出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行推理，最后得出答案。如果基于逆向思維來解題的話，應(yīng)該從可能答案開始，反向推理，最后由論點(diǎn)指向已知信息。

二、怎樣使用逆向思維解題

運(yùn)用逆向思維解題就是指根據(jù)問題的答案即思維終點(diǎn)，套用常用答題模式，結(jié)合已知信息項(xiàng)即思維起點(diǎn)進(jìn)行追本溯源。下面筆者將用2014年高考地理海南卷試題作為范例，并以第21題為主要例子，詳細(xì)剖析怎樣使用逆向思維解題。

21題：在冷濕環(huán)境下，未完全分解的植物殘?bào)w逐漸堆積，形成泥炭。下圖所示島嶼泥炭資源豐富。分析該島嶼適宜泥炭形成的冷濕環(huán)境的原因。

基于逆向思維的解題思路，可以遵循以下五步依次進(jìn)行。

1.認(rèn)真閱讀問題項(xiàng)，仔細(xì)審題

(1) 注意問題項(xiàng)的行為動(dòng)詞。仔細(xì)審讀問題項(xiàng)的行為動(dòng)詞可獲得與標(biāo)準(zhǔn)答案指向的相關(guān)信息，利于把握試題要求，揣測考查目的。若是“寫出”、“指出”、“說出”、“說明”，可簡述，不需分析。如題干中有“分析”，則需據(jù)材料展開分析。如2014高考地理海南卷綜合題目中，第21題、24題、25題和第26題都要求根據(jù)已知信息“分析”，而第22題是“說明”，第23題是“簡述”。

(2) 注意題干動(dòng)詞指向的名詞。題中的行為動(dòng)詞“分析”指向的名詞為“原因”，也就是說解題的重點(diǎn)在于分析原因。如2014高考地理海南卷綜合題目中，第21題、24題和25題要求根據(jù)已知信息“分析”原因，第26題則是要求“分析”帶來的環(huán)境問題。而第22題是要求“說明”優(yōu)缺點(diǎn)，第23題要求“簡述”有利條件。

(3) 注意題干中的修飾詞。修飾詞常為形容詞或者副詞，用來修飾或者限制題干里的關(guān)鍵部分。本次高考地理綜合題第21題題干中修飾原因的是“泥炭形成的冷濕環(huán)境”。

2.依據(jù)逆向推理分析編寫提綱

形成答題提綱時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析和總結(jié)題目的全部信息，盡量減少“漏答、少答或多答”的現(xiàn)象。如以第21題為例，其提綱可寫作：導(dǎo)致泥炭形成環(huán)境冷的原因有……導(dǎo)致泥炭形成環(huán)境濕的原因是……

3.套用模式進(jìn)行推理

根據(jù)歷年高考地理海南卷統(tǒng)計(jì)，綜合題的必做部分主要是自然地理、區(qū)域地理和經(jīng)濟(jì)地理題各一道，選做題為旅游地理、災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)各一道，因此，在高考地理復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該教會(huì)或教給學(xué)生解答綜合題的基本套路或模式?？忌诮獯饡r(shí)就可以按作答模式編寫提綱，進(jìn)而可把有關(guān)作答模式一并列出。如第21題提到的導(dǎo)致“泥炭形成環(huán)境冷”的因素多是緯度較高、寒流影響、風(fēng)帶和凍土影響等; “泥炭形成環(huán)境濕”的因素多是由降水豐富、蒸發(fā)量小、排水不暢所致。

4.主抓關(guān)鍵信息

試題中給出的材料有文字、表格及圖像等多種解題信息，確定作答大方向以后，需從材料中選取有用信息。2014高考地理海南卷的六道綜合題，都有文字信息和圖象信息，沒有表格信息。

如從第21題所附圖中可以看出，該島嶼地處南半球中高緯，有西風(fēng)帶的影響，還有西風(fēng)漂流經(jīng)過。該島嶼受西風(fēng)帶控制，屬于溫帶海洋性氣候，降雨豐富且全年分布均勻，地貌類型主要為200米以下的平原。

5.按邏輯推理作答

如果摒棄正向思維方式，以所要解答問題為初始信息，并運(yùn)用逆向思維進(jìn)行推理，第21題就有兩條思路可循：①形成泥炭環(huán)境冷→氣溫低→緯度高、西風(fēng)帶和西風(fēng)漂流所致； ②形成泥炭環(huán)境濕→水源充足→海洋性氣候降水多、溫度低、蒸發(fā)量小、雨水滯留所致。

三、運(yùn)用逆向思維解地理綜合題時(shí)需要加強(qiáng)的幾個(gè)方面

1.夯實(shí)語文基礎(chǔ)，找準(zhǔn)題目關(guān)鍵詞

從歷年高考地理綜合題的答題情況來看，很多學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能準(zhǔn)確找出題目中的行為動(dòng)詞、修飾詞和動(dòng)詞指向的名詞等重點(diǎn)信息。例如：第21題題干中提到了分析該島嶼適宜泥炭形成的冷濕環(huán)境的原因，有不少考生誤解為分析泥炭形成環(huán)境的原因。這與考生細(xì)心程度有關(guān)，更與學(xué)生的語文基礎(chǔ)有關(guān)。例如，可做一些尋找關(guān)鍵詞比賽或者根據(jù)某些背景資料進(jìn)行“命題及解題”大賽，通過有趣的比賽提高學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的能力，培養(yǎng)學(xué)生的耐心及細(xì)心。

2.完善作答模式，提高答題有效性

教師在高考復(fù)習(xí)時(shí)，要總結(jié)歸納以往高考地理綜合題真題的出題規(guī)律和模式，從而營造相似的情境，促進(jìn)學(xué)生自己總結(jié)歸納答題模式；同時(shí)選取相似的題型，找到解答同類型題目的一般模式，經(jīng)常性訓(xùn)練后，考試時(shí)就可避免少答、多答或誤答。

3.全面提取已知信息，提高答題的完整性

常常有些學(xué)生只細(xì)看文字內(nèi)容，而不重視從圖像和表格中提取信息，造成信息不全面，作答方向易出現(xiàn)較大偏離。對于此種情形，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何描述和評價(jià)信息，強(qiáng)調(diào)文字與表格、圖像等相結(jié)合來答題，這樣才能保證考試時(shí)答題的完整性。也只有自主總結(jié)出的信息，才容易應(yīng)用到答題中去。

4.正向和逆向思維互用，提高答題的條理性和邏輯性

據(jù)歷年來學(xué)生的作答狀況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因作答缺乏條理性和邏輯性而丟分。例如：分析泥炭形成的冷濕環(huán)境的原因時(shí)，很多同學(xué)會(huì)忽略地勢低平的影響，反而強(qiáng)調(diào)海洋和緯度因素。因此，在高考復(fù)習(xí)時(shí)，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，避免學(xué)生進(jìn)入主觀認(rèn)識(shí)的思維誤區(qū)。

總的說來，高考地理復(fù)習(xí)時(shí)，教師要注重學(xué)生運(yùn)用逆向思維解題能力的培養(yǎng)，完善答題模式和步驟。