遲文娟，高西寧，張 婷，孫 璐

(沈陽工學(xué)院生命工程學(xué)院，遼寧撫順113122)

近幾年，國家實施經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，進行現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和加大民辦教育投入等措施，為應(yīng)用型本科教育提供了廣闊的空間，為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才搭建了平臺，為民辦教育帶來了新的發(fā)展動力。沈陽工學(xué)院2013年成功轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高等學(xué)校，在今后的發(fā)展中如何設(shè)置面向社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的特色專業(yè)、培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才將作為今后學(xué)校的辦學(xué)方向。在新形勢下，沈陽工學(xué)院的植物保護專業(yè)對人才培養(yǎng)模式進行了調(diào)整和改革，構(gòu)建了人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，以培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、植物保護專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)研

調(diào)查了某農(nóng)業(yè)大學(xué)2003年至2012年共10年的植物保護專業(yè)畢業(yè)生802人的畢業(yè)去向，如圖1。其中考取研究生的為399人，占總調(diào)查人數(shù)的49．7%，為植物保護專業(yè)本科生的主要去向。分析其原因，一方面是近年來本科畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，另一方面是為了謀求更好的發(fā)展機會和更高的收入，越來越多的畢業(yè)生選擇了考研等途徑繼續(xù)深造。

圖1 某高校2003—2012年植物保護專業(yè)本科畢業(yè)生在不同部門之間的就業(yè)比例

從植物保護專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)的崗位分析來看，其崗位可分為2大類群，一是企業(yè)，共有300人，占總數(shù)的37．4%。二是政府事業(yè)單位，共97人，占總數(shù)的12．1%。從圖1可以看出，到政府事業(yè)單位中就業(yè)的比例呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。究其原因，一方面是由于政府事業(yè)單位對組成人員的學(xué)歷要求越來越高，另一方面是國家對參加公務(wù)員考試的人員要求有所調(diào)整，部分職位需要碩士以上學(xué)歷，或需要2年以上的工作經(jīng)驗等條件，成為應(yīng)屆本科畢業(yè)生進入政府事業(yè)單位工作的高門檻。

對本科畢業(yè)生進入企業(yè)所從事的崗位進行了分析，如圖2，可以歸納到5大崗位群:一是植物醫(yī)生，具體工作包括作物病蟲害防治，作物病蟲害調(diào)查及預(yù)測預(yù)報，天敵的自然保護、人工飼養(yǎng)與馴化及應(yīng)用等崗位，占所調(diào)查崗位的35%。二是植物醫(yī)院，包括農(nóng)藥、種子、化肥、生物制劑等的推廣與銷售、作物品種合理配置與生產(chǎn)管理等崗位，占總數(shù)的25%。三是農(nóng)藥生產(chǎn)、加工等崗位，占調(diào)查崗位的20%。四是動植物檢疫，作物病蟲害檢疫、種苗培育等，占總比例的12%左右。五是植保技術(shù)推廣與服務(wù)，包括作物生產(chǎn)農(nóng)場的園區(qū)設(shè)計、農(nóng)資經(jīng)銷企業(yè)發(fā)展規(guī)劃與綜合管理、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)發(fā)布與推廣等，崗位占總比例的8%左右。

圖2 植物保護專業(yè)本科畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)崗位群分析

二、民辦高校植物保護專業(yè)的培養(yǎng)定位

綜合分析植物保護專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，到企業(yè)就業(yè)是本科畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。從就業(yè)崗位分析來看，目前市場上需要的是植物病蟲害防治及農(nóng)藥生產(chǎn)、加工、銷售及管理方面的，具有實用操作技能的，面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。圍繞著該市場需求，以及沈陽工學(xué)院“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”的培養(yǎng)理念，調(diào)整了該校植物保護專業(yè)的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案，構(gòu)建“3+1”的教學(xué)體系，及“平臺”+“模塊”的課程體系，以培養(yǎng)企事業(yè)單位需求的“懂專業(yè)、技能強、能合作、善做事”高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(一)培養(yǎng)目標與就業(yè)面向

1．專業(yè)培養(yǎng)目標 該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習農(nóng)業(yè)生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)科學(xué)、農(nóng)業(yè)病蟲草鼠生物學(xué)及其致害方面及農(nóng)藥加工管理等方面的基本理論知識和基本技能，受到各類病蟲草鑒定、識別、監(jiān)測和防治方面的基本訓(xùn)練，開展在實踐中綜合運用理論知識進行有害生物綜合治理的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有植物有害生物防治方面的基本能力及農(nóng)藥生產(chǎn)加工管理等方面的能力，培養(yǎng)能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)的部門或單位從事植物保護工作的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2．就業(yè)面向 就業(yè)單位:該專業(yè)畢業(yè)生主要面向農(nóng)業(yè)企業(yè)、環(huán)保企業(yè)、農(nóng)藥企業(yè)、并輻射政府相關(guān)管理部門;就業(yè)崗位:植物病蟲草鼠等有害生物的測報、有害生物綜合防治、動植物檢驗檢疫、新農(nóng)藥研發(fā)與應(yīng)用以及植保技術(shù)推廣等;職業(yè)方向:植物保護農(nóng)藝師、技師、銷售專員及相關(guān)管理機構(gòu)公務(wù)員等。

(二)培養(yǎng)規(guī)格

1．知識的基本要求 掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理和“三個代表”及科學(xué)發(fā)展觀的重要思想;具有一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識;掌握生物科學(xué)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的基本理論和知識;掌握植物有害生物鑒別、監(jiān)測和防治的方法和技能;熟悉與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和植物保護相關(guān)的有關(guān)方針、政策和法規(guī);具備農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識和基本知識，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和植物保護學(xué)科的科學(xué)前沿和發(fā)展趨勢。

2．能力的基本要求 具有文字處理，以及一定的外文資料筆譯和口譯能力;熟悉計算機的使用，以及正確利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力;掌握專業(yè)知識，具有較強的實踐應(yīng)用技能;具有組織管理能力，以及技術(shù)型營銷能力。

3．素質(zhì)的基本要求 思想道德素質(zhì)方面，應(yīng)熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬列主義、毛澤東思想，鄧小平理論、“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀的重要思想等基本原理;愿意為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù);敬業(yè)愛崗，有責任感;遵紀守法，誠實守信;具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德;文化素質(zhì)方面，勤勞、刻苦、謙虛、有禮;具有一定的文化修養(yǎng)和文字表達能力;積極參加社會實踐活動，順應(yīng)社會發(fā)展的需要;具有一定的交際能力，能夠建立友善的人際關(guān)系;專業(yè)素質(zhì)方面，具有一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，熱愛自然科學(xué);具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，觀察、分析、解決問題的能力。身心素質(zhì)方面，身心健康，積極樂觀，處理問題理智，不怕困難，剛毅執(zhí)著。有一定運動意識，熱愛勞動，熱愛生活。

三、構(gòu)建“平臺”+“模塊”的課程體系，注重課程體系的相對穩(wěn)定性和動態(tài)靈活性

民辦高校本科專業(yè)的課程體系的設(shè)置必須要緊密圍繞人才培養(yǎng)目標，同時著眼于夯實基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。當前中國的農(nóng)業(yè)正處于高速發(fā)展期，農(nóng)業(yè)的人才需求以及農(nóng)業(yè)學(xué)科的發(fā)展也未趨于穩(wěn)定和成熟，因此，在課程體系的建設(shè)過程中要注重保持動態(tài)穩(wěn)定。教師所采取的是“平臺+模塊”的課程體系，即基礎(chǔ)課平臺與專業(yè)課及專業(yè)選修課模塊的方式。

植物保護專業(yè)的基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，其中思想道德修養(yǎng)、中國近代史綱要、馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論、外語、高等數(shù)學(xué)、體育、應(yīng)英文寫作、健康教育等公共基礎(chǔ)課，學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的25%。普通化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、植物學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、植物生理學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、普通遺傳學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課課程學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的31%。專業(yè)課如普通昆蟲學(xué)、普通植物病理學(xué)、雜草學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物化學(xué)保護、農(nóng)藥毒理與加工、農(nóng)藥研究法等課程，學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的28%。另外在專業(yè)選修課課程的設(shè)置方面以本專業(yè)的主要培養(yǎng)目標——農(nóng)藥加工與使用方面為中心，結(jié)合實踐生產(chǎn)以及植物保護領(lǐng)域的最新研究成果，開設(shè)多門綜合性課程，如農(nóng)藥營銷與管理、農(nóng)藥抗性檢測與治理等課程。同時開設(shè)多門與植物保護專業(yè)相關(guān)的課程，如農(nóng)學(xué)概論、園藝概論、耕作栽培等，以擴充學(xué)生的知識領(lǐng)域，學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的11%。

另外在選修課的設(shè)置中，針對學(xué)生畢業(yè)的不同去向，設(shè)計不同的選修模塊，如考研的學(xué)生可以選修英語及數(shù)學(xué)的強化班，加強英語、數(shù)學(xué)課程的學(xué)習，方便了部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造這條途徑。

四、構(gòu)建“3+1”一體化的教學(xué)體系，加大實踐培養(yǎng)力度，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

一般院校的培養(yǎng)計劃理論學(xué)時為7個學(xué)期，而沈陽工學(xué)院為了加強理論課程教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的銜接，緊縮理論教學(xué)到實踐教學(xué)的知識轉(zhuǎn)化周期。構(gòu)建了“3+1”一體化的教學(xué)體系，是指主要理論課程在3年內(nèi)基本完成，第4年主要是完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計(論文)。

植物保護專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括理論教學(xué)實習、畢業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)、標本設(shè)計大賽、職業(yè)資格認證、社會實踐等方面，總學(xué)時共45周，占總學(xué)時的43%。在具體安排上主要根據(jù)實踐教學(xué)的實際內(nèi)容，制定實踐教學(xué)的具體實施方案，并建立全面規(guī)范的實踐教學(xué)測評體系，將終結(jié)性考評與過程性測評相結(jié)合、校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐教學(xué)測評相銜接、計劃內(nèi)實踐教學(xué)與計劃外實踐教學(xué)活動的測評相銜接，形成全方位、立體式的實踐教學(xué)評價體系。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有良好的配套設(shè)施，目前實驗室方面已建設(shè)了作物病蟲草害防治實驗室、植物組織培養(yǎng)實驗室、微生物實驗室及顯微鏡實驗室、作物生理生態(tài)實驗室、作物品質(zhì)與營養(yǎng)實驗室等相關(guān)實驗室。校內(nèi)擁有100余畝的教學(xué)試驗田，建成了544平方米的校內(nèi)實驗基地，已建成農(nóng)業(yè)科技園、溫室大棚、園林花卉景觀設(shè)計示范區(qū)等一批類型多樣，具有一定規(guī)模和特色的校內(nèi)實踐教學(xué)基地。而且有多個校外實習基地，可以滿足植物保護專業(yè)學(xué)生的專業(yè)勞動、教學(xué)實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。

五、教師隊伍與教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

沈陽工學(xué)院一直秉承“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”辦學(xué)原則，重點突出實踐性。而要培養(yǎng)動手能力強的實踐型人才，首先要保證教師的實踐能力，為此學(xué)校出臺相關(guān)的政策及考核機制鼓勵教師申請科研項目，以科研帶動實踐。在專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)方面，采取多種途徑提高教師素質(zhì)能力，鼓勵教師在職進修，提高學(xué)歷，取得職業(yè)資格證書。安排教師到生產(chǎn)、服務(wù)、管理的第一線鍛煉，從事實際工作，在工作中不斷的積累經(jīng)驗，豐富實踐知識。同時也聘請農(nóng)藥企業(yè)、植保植檢部門的有關(guān)專家成立校外教學(xué)指導(dǎo)委員會，定期給學(xué)生作報告，結(jié)合生產(chǎn)與市場需求參與實踐教學(xué)，和專業(yè)教師共同承擔項目課程的教學(xué)，提高專業(yè)教師解決實際問題的能力。

在教師的教學(xué)能力培養(yǎng)方面，重視教學(xué)質(zhì)量，舉辦相關(guān)活動如教師基本功大賽等提高教師的教學(xué)質(zhì)量。設(shè)立校級教學(xué)改革項目等，鼓勵教師進行教學(xué)研究與改革。在良好的教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過程中。

在教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面該校也積極投入，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，來改善教學(xué)手段?；久總€教室都配有投影儀等設(shè)備進行多媒體授課。這種教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)的采用掛圖等方式展示圖片的麻煩，可以直接將圖片投射到屏幕上，甚至播放相關(guān)視頻等，具有直觀形象的特點，使這些重在描述性的課程的教學(xué)效果得到了很大的改善，受到學(xué)生普遍的歡迎。同時在實驗教室如顯微鏡實驗室，配有三目顯微鏡，在開展植物學(xué)、普通植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)等實驗課程時，顯微鏡下的圖像可以與電腦相連接，直接反饋到大屏幕上進行多媒體教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。

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