婁振山， 蔡楊， 佟洋

人性哲學(xué)是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人行為模式的估計(jì)、評(píng)價(jià)，它間接地反映出個(gè)體在面臨某種情境時(shí)會(huì)采用的應(yīng)對(duì)方式。人性哲學(xué)觀從某種程度上可反映一個(gè)人的心理健康程度，也可間接體現(xiàn)出一個(gè)人的道德、思維方式及價(jià)值觀［1］。利他主義作為人性哲學(xué)中的重要組成部分，它評(píng)價(jià)著人們是否關(guān)心他人利益，甚至愿意為他人利益而犧牲個(gè)人利益的程度［2］。軍人作為一個(gè)特殊群體，良好的利他主義觀是部隊(duì)和諧建設(shè)和提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要因素。本文旨在探討官兵的利他主義觀及相關(guān)影響因素，為部隊(duì)官兵的心理健康教育提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

整群分層連續(xù)抽取2008-2012年間來(lái)療養(yǎng)院療養(yǎng)的陸、海、空三軍男性軍人及正在集訓(xùn)的新兵，共1 783名，年齡14～55歲。文化程度水平為小學(xué)水平27人、初中水平318人、高中（中專(zhuān)）水平649人、大學(xué)（大專(zhuān)）水平789人。

1.2 研究方法

給予人性哲學(xué)量表（PHN）中利他主義分量表、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF）、癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、生活事件量表（LES）作為測(cè)量工具［3］進(jìn)行評(píng)估。利他主義分量表含14個(gè)條目，從無(wú)私、真摯的同情心以及對(duì)他人的關(guān)心等方面入手對(duì)受試者進(jìn)行評(píng)估。評(píng)分從-3（完全不同意）至＋3（完全同意），其中7條目正性利他主義（positive altruism，PA），7條目負(fù)性利他主義（negativealtruism，NA）。PA得分高，表明個(gè)體認(rèn)為人是無(wú)私、仁愛(ài)的，有真摯的同情心，是關(guān)心他人的；NA得分高，表明個(gè)體認(rèn)為人都是自私、麻木冷漠、冷酷而自負(fù)的［4］。將全部測(cè)驗(yàn)量表裝訂成冊(cè)，在心理學(xué)工作者的主持下，由被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，測(cè)量完成后對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行審核和整理。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，由于標(biāo)準(zhǔn)差大于平均數(shù)，數(shù)據(jù)離散程度較大，故統(tǒng)計(jì)皆采用秩變換后進(jìn)行方差分析做差異性檢驗(yàn)；相關(guān)性分析采用Pearson分析、AMOS 17.0路徑分析。

2 結(jié)果

2.1 不同年代、文化、軍兵種的官兵利他主義差異比較

統(tǒng)計(jì)分析顯示，1 783名官兵中，新兵561人，年齡18.45±1.99歲；陸軍524人，平均年齡22.86±4.56歲；海軍205人（艦、潛艇人員），平均年齡28.23±6.33歲；空軍493人（飛行員），平均年齡32.32±6.41歲。不同文化程度官兵在利他主義的正性因子上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），而負(fù)性因子組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；而不同年代的軍人利他主義間則差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；新兵以及不同軍兵種在PA、NA上差異均由統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表1。

表1 不同文化程度、出生年代、兵種的官兵利他主義差異比較 ±s

表1 不同文化程度、出生年代、兵種的官兵利他主義差異比較 ±s

項(xiàng)目 特征PA NA文化程度 小學(xué)（n＝27）0.001 766.17±508.67 580.80±386.73初中（n＝318） 873.10±520.63 960.83±517.40高中（n＝649） 929.33±505.35 929.42±519.53大學(xué)（n＝789） 873.21±518.07 844.13±505.38 F 值 2.177 8.722 P值 0.089 ＜0.001出生年代 60年代（n＝35） 821.13±483.87 907.01±478.44 70年代（n＝204）912.49±514.06 865.90±517.18 80年代（n＝653）872.51±520.97 864.16±503.21 90年代（n＝891）904.37±510.72 917.79±522.87 F 值 0.814 1.569 P 值 0.486 0.195不同兵種 新兵（n＝561） 921.76±498.82 863.64±520.92陸軍（n＝524） 816.15±531.58 968.05±505.23空軍（n＝493） 894.77±517.95 888.08±508.15海軍（n＝205） 997.77±477.07 782.92±511.26 F 值 7.4 7.54 P值 ＜0.001 ＜

2.2 個(gè)性因素對(duì)官兵利他主義的影響

官兵利他主義與16PF中穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、懷疑性、憂(yōu)慮性、自律性、緊張性、興奮性等特質(zhì)存在高度顯著性相關(guān)。見(jiàn)表2。

表2 官兵利他主義與16PF特質(zhì)的相關(guān)性 r值

2.3 心理健康因素對(duì)官兵利他主義的影響

官兵利他主義與SCL-90總分及其各因子均具有高度顯著性相關(guān)。見(jiàn)表3。

表3 官兵利他主義與SCL-90的相關(guān)性 r值

2.4 官兵利他主義影響因素的路徑分析

圖1 官兵利他主義影響因素的路徑分析

采用結(jié)構(gòu)方程建模技術(shù)，討論生活事件、心理健康、人格對(duì)官兵利他主義的影響模式，最終模型如圖1。經(jīng)路徑分析后，該結(jié)構(gòu)方程模型的常用指標(biāo)為：χ2／γ＝2.264＜5，RMSEA＝0.037＜0.05，表示該模型可以接受，其他擬合指數(shù) NFI、RFI、IFI、TLI、CFI均＞0.95，揭示該結(jié)構(gòu)方程模型擬合較好［5］。觀察圖1可見(jiàn)：①16PF對(duì)官兵人格的貢獻(xiàn)較大的依次是：穩(wěn)定性（β＝0.75，P＜0.05）、緊張性（β＝-0.69，P＜0.05）、憂(yōu)慮性（β＝-0.67，P＜0.05）、敢為性（β＝0.63，P＜0.05）、有恒性（β＝0.60，P＜0.05）；②在對(duì)正性利他主義的影響路徑中，有3條顯著路徑：人格→正性利他主義 （β＝0.2）、心理健康→正性利他主義（β＝-0.11）、生活事件→人格→正性利他主義（β＝-0.01）；③在對(duì)負(fù)性利他主義的影響路徑中，有4條顯著路徑：人格→負(fù)性利他主義 （β＝-0.35）、生活事件→人格→負(fù)性利他主義（β＝0.01）、生活事件→心理健康→負(fù)性利他主義（β＝0.01）、心理健康→人格→負(fù)性利他主義（β＝0.16）。

3 討論

3.1 不同文化程度利他主義比較

初、高中文化水平相對(duì)小學(xué)和大學(xué)文化的官兵對(duì)人性的看法偏向消極陰郁，傾向于人都是自私、麻木冷漠、冷酷而自負(fù)的觀點(diǎn)，較缺乏理性、平和以及客觀與和諧的觀點(diǎn)。戰(zhàn)士中高中生占絕大部分，加強(qiáng)他們正性利他主義觀教育將是非常必要的。

3.2 不同軍兵種利他主義比較

本調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，海軍官兵在正性因子方面得分最高，而在負(fù)性因子方面得分最低，海軍的樣本均來(lái)自潛艇和艦艇上的官兵，與其受到正面的教育多有關(guān)，傾向于受外界社會(huì)消極觀念的影響小，對(duì)人性的認(rèn)識(shí)更積極，傾向于認(rèn)為人是無(wú)私的、真誠(chéng)的、富有同情心和愛(ài)心的；陸軍則在負(fù)性因子上得分最高，傾向于認(rèn)為人都是自私、麻木、冷酷而自負(fù)的。究其原因，可能與陸軍面對(duì)的工作覆蓋面廣，性質(zhì)較復(fù)雜，與社會(huì)各個(gè)階層人士接觸范圍廣泛，所以受到外界社會(huì)消極觀念的影響相對(duì)較多有關(guān)［6］。

3.3 不同個(gè)性特質(zhì)利他主義比較

從個(gè)性方面分析，提示那些情緒穩(wěn)定而成熟、能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、自律嚴(yán)謹(jǐn)、有恒負(fù)責(zé)、做事盡職、信賴(lài)隨和等個(gè)性特質(zhì)有益于官兵積極、良好的利他主義觀的形成與發(fā)展；相反，個(gè)性特質(zhì)中所表現(xiàn)出的情緒激動(dòng)、易生煩惱、畏怯退縮、缺乏自信、茍且敷衍、不顧大體、剛愎、固執(zhí)已見(jiàn)將影響其積極向上利他主義觀的形成和發(fā)展。這提示我們，部隊(duì)的健康教育要關(guān)注不同個(gè)性特質(zhì)的個(gè)體，要進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)體心理健康教育，從而培養(yǎng)良好的利他主義觀［7］，尤其要關(guān)注低穩(wěn)定性、低有恒性、低自律性和高懷疑性的官兵。

3.4 心理健康程度對(duì)利他主義觀的影響

從心理健康因素來(lái)看，處于偏執(zhí)、抑郁、敵對(duì)和強(qiáng)迫病態(tài)心理狀態(tài)的官兵缺少積極的利他主義觀；處于抑郁、敵對(duì)、軀體化和偏執(zhí)等狀態(tài)下的官兵，其利他主義觀傾向于消極悲觀，在這些負(fù)性情緒的影響下，人們對(duì)于周?chē)氖挛飼?huì)存在一種抵觸、漠然的態(tài)度，更多表現(xiàn)出不信任他人，認(rèn)為人的思想與行為都是自私、麻木不仁、冷漠而自負(fù)的。

3.5 利他主義的路徑分析

解析心理健康、人格、生活事件各因素對(duì)官兵利他主義的貢獻(xiàn)大小可見(jiàn)，通過(guò)人格因素中介調(diào)節(jié)作用后，生活事件和心理健康因素對(duì)利他主義的影響均得以放大，說(shuō)明人格因素在官兵利他主義觀形成的過(guò)程中起著“催化劑”或“放大鏡”的作用。尤以穩(wěn)定性（β＝0.75，P＜0.05）特質(zhì)對(duì)正性利他主義的弘揚(yáng)，對(duì)負(fù)性利他主義的抑制最為突出。這提示我們，在關(guān)注官兵利他主義觀時(shí)，應(yīng)從人格塑造入手，對(duì)情緒穩(wěn)定性較差的官兵，需幫助他們認(rèn)識(shí)到自己個(gè)性的弱點(diǎn)并克服和改正，促進(jìn)健康的利他主義觀形成。由于受到心理健康程度的中介影響，放大了生活事件在負(fù)性利他主義觀形成中的作用，該結(jié)果提示我們，在人性哲學(xué)觀的引導(dǎo)、宣教的同時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注官兵的心理健康水平，對(duì)于存在問(wèn)題或者有抑郁情緒的官兵及時(shí)干預(yù)和疏導(dǎo)；而對(duì)一些較易出現(xiàn)焦慮、敵對(duì)、強(qiáng)迫等負(fù)面情緒的官兵，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行咨詢(xún)治療，并傳授他們一些疏導(dǎo)自身情緒的方法，提升官兵整體心理健康水平，同時(shí)也促進(jìn)了其積極人性哲學(xué)觀的形成。

綜上所述，官兵的利他主義觀往往同他的個(gè)性、生活及社會(huì)交往等方面有關(guān)。軍隊(duì)管理部門(mén)可以通過(guò)行之有效的教育，加強(qiáng)官兵的利他主義觀的正性發(fā)展，從而達(dá)到端正官兵利他態(tài)度，增進(jìn)官兵之間團(tuán)結(jié)互助，進(jìn)而提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

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