劉 帥

(山東省泰安肥城市龍山小學(xué) 山東泰安 271600)

單一、量多、機械重復(fù)等問題在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中已經(jīng)是常態(tài)，作為一線教師，可能已經(jīng)在不經(jīng)意中走了一條阻礙學(xué)生發(fā)展的路，而當(dāng)回首時我們心痛:此舉傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此舉限制了學(xué)生發(fā)展的空間，此舉培養(yǎng)了創(chuàng)新精神缺失的學(xué)生。為此，探究學(xué)生喜愛且高效的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計就顯得十分迫切與重要，也呼喚著小學(xué)語文教師正視這一問題并思考如何改革。朱永新教授曾在微博里介紹過國外的一項研究成果:科學(xué)家們專門研究孩子的作業(yè)和智力發(fā)展的關(guān)系，結(jié)果很有趣——作業(yè)做得越多的孩子越傻。

日常的作業(yè)，不能說無效，有時在短期內(nèi)發(fā)揮的效益也是挺大的，只是單一、重復(fù)、量多，久而久之的話，很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情澆滅。精益求精的作業(yè)需要教師用心去準(zhǔn)備，大膽地去嘗試改革現(xiàn)有的模式，或舊法新用，或新舊結(jié)合，或舍舊取新?；蛟S一直覺得無用的作業(yè)其實是很有用的練習(xí)，“吸引+高效”的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，從改變形式開始。

一、錯例收集練習(xí)型作業(yè)，一擊即中

在批改作業(yè)的過程中，教師都會發(fā)現(xiàn):有些字、詞或某些句式的練習(xí)題，學(xué)生做錯的地方都會有一定的規(guī)律性，可以說是“通病”。因此，教師可以收集孩子們同一類型的錯題，再選擇相關(guān)的典型的題目指導(dǎo)他們練習(xí)，總結(jié)做題方法，久而久之，會有意想不到的收獲。

有些老師會問:“有用嗎?好像有些題經(jīng)常做或者是剛評講了立刻讓他們重新做，但還是會錯的。”答案是:“有用，絕對有用”?！坝杏谩焙汀盁o用”是一種價值判斷，有些東西的價值是需要放在時間的長河里去檢驗的，眼下覺得無用的事，長遠看或許很有用。

例:把下列句子改成擬人句

1.柳樹的枝條隨風(fēng)擺動。

2.太陽慢慢地從東邊升起來了。

3.一排排柳樹倒映在水中。

分析:無論是老師還是學(xué)生，面對這題，感覺是小菜一碟，可在批改中，卻不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易將原句改寫成比喻句，學(xué)生誤認為將句中的物比作人就是運用了擬人的手法了。

正誤對比:

1．(正)柳樹扭動著腰肢。(錯)柳樹像少女般隨風(fēng)擺動。

2．(正)太陽懶洋洋地從東邊升起來了。(錯)太陽像個老公公慢慢地從東邊升起來了。

3．(正)一排排柳樹對著鏡子在梳洗。(錯)一排排柳樹像含羞的少女。

總結(jié)方法并推廣:分析學(xué)生做錯的原因，收集容易出錯的類型題，開設(shè)“錯題訂正本”，選擇相應(yīng)的3－5個句子不定期地進行考查，量少、有趣，易攻破，經(jīng)過一段時間見縫插針的練習(xí)，學(xué)生在輕松的練習(xí)中掌握了做題方法，找準(zhǔn)了路向，以后再遇這種類型題，再也不會出錯了。在字、詞、句的鞏固中，不妨試試此方法，有針對性地擊破難點，的確是行之有效的。

二、調(diào)查操作型作業(yè)，百花齊放

看似費時且感覺難以體現(xiàn)文本的作業(yè)類型很無用，可有時“無用”很有用?！啊疅o用’很有用”，是央視著名節(jié)目主持人白巖松從自己的人生經(jīng)歷中得到的最深切的體驗:“把自己的格局、外延打得更大些，把自己打造得讓命運來敲門的時候，你立刻可以把門打開。別等你反應(yīng)過來，打開門的時候他正在敲隔壁的門?！?/p>

(一)調(diào)查型作業(yè)

人教版小學(xué)語文五年級下冊第六組課文綜合性學(xué)習(xí)《走進信息世界》中分“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，如果單純從課本中的“閱讀材料”去豐富知識點的話，那么學(xué)生肯定有“吃不飽”的情況出現(xiàn)。如果只是要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或書籍中補充一些相關(guān)的課外知識，那么學(xué)生獲得的知識范圍就很有限，而且很有可能感覺枯燥無味。我嘗試通過小組活動、班級交流來互補，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能激發(fā)學(xué)生主動搜尋資料的興趣。雖然班級活動單位時間內(nèi)的效益較高，受益面廣;但受時間限制，難以使每個學(xué)生都有充分活動的時間和機會。所以我要求學(xué)生個人也進行活動，通過調(diào)查操作，可以以手抄報、研究報告或自己喜歡的方式展現(xiàn)自己所獲知的知識點和成果。第一板塊實施的要點是“了解信息傳遞的途徑”。這項活動的目的是了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生了什么樣的變化。

有的老師可能有疑惑:這樣一來，費時又難操作。其實并不難操作，只要整合本單元的知識點教學(xué)，課時肯定是在計劃中。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，你會發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生對這種作業(yè)類型的興趣是很濃厚的。

在驗收過程中，有個學(xué)生給予了我很大的驚喜:她對一些課內(nèi)外的閱讀材料做了一個整理，把從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的不同作了一個分類與說明，通過列表進行對比，一目了然，具體見表1。

表1 走進信息世界

(二)操作型作業(yè)

小學(xué)語文課本中有許多內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，把課文描述的內(nèi)容通過做實驗來驗證，提高他們運用知識的能力。如第二冊《烏鴉喝水》一文，一年級學(xué)生對于文本中的語句的理解畢竟是有難度的，在課堂上哪怕老師演示或個別學(xué)生操作，但難免會有許多學(xué)生都沒有機會嘗試實驗。針對此情況可以布置學(xué)生回家后，按課文的敘述獨立做一次實驗，并把實驗需要的材料、實驗過程、實驗結(jié)果等內(nèi)容記錄下來，并口頭說說。學(xué)生手、腦、眼等多種器官得到運用，培養(yǎng)了他們從小愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣，從而也有效地拓寬了學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的渠道，開闊了學(xué)生視野，提高了他們運用知識的能力。

成果的展示形式可自由選擇，學(xué)生的手腳得到釋放，給予我們的驚喜往往會超出我們的預(yù)期。原本需要多費唇舌去跟學(xué)生反復(fù)講述的內(nèi)容，經(jīng)過某個精心的練習(xí)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲要比自己想象中的要多，節(jié)省課時的同時收益也不少。

三、“聊—寫”熱門話題型作業(yè)，歡天喜地

在《小學(xué)語文教師》2013年第5期(總第310期)中的“卷首”篇《能不能做點其他作業(yè)》中提到:“不要用作業(yè)去剝奪孩子的歡聲笑語，更不要用作業(yè)去霸占孩子的陽光時段，這需要語文老師擁有一份情懷，并有改革的勇氣?！?/p>

從低年級段的寫話到中、高年級的習(xí)作，教者煩惱，學(xué)生抗拒。往往有時掏空心思也苦于沒有素材。閱讀是讓作文豐滿的一個最有效的捷徑。讓學(xué)生多讀多寫，那就得從“聊天”為切入口，話題可以是國際的、國內(nèi)的重要新聞，可以是學(xué)校、家庭、社區(qū)中人們關(guān)注的事情;可以是好人好事好風(fēng)尚，可以是不良傾向新問題……要求:講的時候要注意把事情過程說清楚;也可以談對這些事情的看法，要把理由說充分，并把自己講的整理寫下來。不限定字?jǐn)?shù)，不規(guī)定范疇，只需要大膽匯報，再從匯報中總結(jié)出寫作方法，那學(xué)生就可以踩進教師事先設(shè)置好的“陷阱”中，一步一步朝著老師希望的方向前進。

四、“自選超市”型作業(yè)，選擇自由

追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。所以，每次的作業(yè)設(shè)計，并非要求統(tǒng)一，面對全體時要考慮每個層面的學(xué)生，進行分層練習(xí)。

梯度練習(xí)設(shè)計，是我一直覺得可行而且應(yīng)該走的路子。為何每到上交作業(yè)的時候總會有個別的學(xué)生沒能及時上交，懶惰可能是主因，但教師應(yīng)反思設(shè)計的作業(yè)對于學(xué)生來說是難度過大呢還是索然無味呢?如果跳一步還不能摘到桃子的話，我相信會有很多人都會選擇放棄。為學(xué)生開設(shè)具吸引力的作業(yè)“自選超市”就顯得尤為重要了:讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的一組，嘗試成功的喜悅。

如在學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一課后，我設(shè)計了這樣一個梯度的練習(xí):

1.摘抄本課你還沒有牢固掌握的五個含生字的詞語。

2.文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?

3.你覺得晏子是個怎樣的人，請你寫下來。

針對上述三項作業(yè)可自由選擇能體現(xiàn)出自己能力的兩項，在這樣的作業(yè)“超市”中，學(xué)生們有了自主選擇的空間。當(dāng)學(xué)生們不再感覺到學(xué)習(xí)的無奈與重負時，就會心情愉悅地去領(lǐng)受這些禮物，便能收到事半功倍的效果。

五、讀書分享型作業(yè)，演說積累

小學(xué)教育，不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是要捍衛(wèi)童年，保護好學(xué)生的成長空間，為學(xué)生的一生成長奠基。語言的學(xué)習(xí)離不開必要的積累，這類作業(yè)也是發(fā)展語文能力的重點。每接手一個班，我必做的一件事是要開設(shè)“好詞佳句摘錄本”，每天一句，既不成為負擔(dān)也能在無形中豐富了知識、開闊了視野、積累了語言素材、發(fā)展了學(xué)生的閱讀興趣，同時還拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，提高了學(xué)生的欣賞水平，為更好地進行寫作做好了鋪墊。

要檢查驗收則可以采取朗讀分享、演說分享、心得分享等專場，如閱讀《三國演義》或《西游記》，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容有選擇性地截取自己喜歡的片斷，個人或與同伴合作排演，起到理解深化、鞏固的作用;還可以設(shè)計一些辯論題，讓學(xué)生通過辯論表達自己的看法，這種方式的作業(yè)可以讓學(xué)生迸發(fā)靈感的火花，同時也可鍛煉學(xué)生的思維和表達能力;可以讓學(xué)生把口語交際課中的觀點拿到生活中實踐一下，學(xué)習(xí)與人交往，鍛煉口語交際、待人處事的能力。這類作業(yè)真正讓書本知識融入生活，讓學(xué)生把知識放在生活中進行檢驗、進行思考，達到了活學(xué)活用的目的。由此可知，學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)。

六、小練筆寫話型作業(yè)，可長可短

習(xí)作的基礎(chǔ)是“字、詞、句、段”，對于寫作有抵觸心理是正常的現(xiàn)象，那如何調(diào)動熱情呢?主動性從何而來呢?“強扭的瓜不甜”這個道理誰都懂，可有時總希望說了要求后學(xué)生就能寫出一篇符合自己要求的文章來，其實往深處想，沒底氣的話怎么可能有驚喜呢。從小練筆入手，是一個很好的奠基。只要教師想讓學(xué)生學(xué)會運用哪種寫作方法，就可以限定一個主題，設(shè)置一個要求，選擇學(xué)生自己喜歡的內(nèi)容和字?jǐn)?shù)去練筆。

例如小練筆:寫寫你喜歡的一個人，要寫出特點來。(建議:可從人物的外貌、神態(tài)、動作、語言或心理活動描寫，有這些方面描寫的請標(biāo)注。)

在寫話前添加些要求是十分必要的，這樣長久練習(xí)就能達到教師所期待的目標(biāo)，不會偏離航道。

七、奇思妙想型作業(yè)，綜合提高

想象力是創(chuàng)造的源泉，語文作業(yè)也可以較多培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。教師可以讓學(xué)生多觀察生活，多關(guān)注那些自己認為不足的地方，試探著提出改進辦法。如學(xué)了《金錢的魔力》這一課后，可以讓學(xué)生談?wù)剬︻}目“金錢的魔力”的理解，適當(dāng)運用貼切的四字詞來表述。學(xué)生思維的高度是難以想象的，只要老師提出的要求合理、有趣，學(xué)生完成任務(wù)時不但樂在其中，而且有時還會超額完成。

看似有用卻無用的作業(yè)應(yīng)該要舍棄，看似“無用”可有用的作業(yè)設(shè)計應(yīng)好好去探究，完善其模式，充實其內(nèi)容。量少、高效的作業(yè)設(shè)計，能讓學(xué)生的負擔(dān)輕一點，壓力小一點，抗拒減一點，睡眠多一點，身體好一點，成績提一點，快樂加一點。語文老師，期待為學(xué)生們多“騰”出點閱讀課外書的時間和成長的空間，期待能聽到生命拔節(jié)的聲音，期待笑容能重回學(xué)生的臉上，期待每次作業(yè)都能被學(xué)生當(dāng)作禮物來領(lǐng)受。

［1］談永康.能不能做點其他作業(yè)［J］.小學(xué)語文教師，2013，(5).

［2］周文霞.有效小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計初探［J］.成功(教育)，2012，(24).

［3］孔麗珍.小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新淺論［J］.新課程研究:基礎(chǔ)教育，2009，(6).

［4］儲名方.對作業(yè)有效設(shè)計與評價思想的再認識［D］.華東師范大學(xué)，2010.

［5］魏 薇.小學(xué)閱讀教學(xué)的生活體驗研究［D］.山東師范大學(xué)，2006.

［6］楊曉英.對小學(xué)生作業(yè)的哲學(xué)解析［D］.西北師范大學(xué)，2007.

［7］趙建芬.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣［J］.河北教育(教學(xué)版)，2007，(4).