戴笑娟，王若菲

（酒泉衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 酒泉 735000）

職業(yè)教育是面向整個社會的教育，其根本目的是讓受教育者學(xué)會一定的技能和本領(lǐng)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)，成為有用之才。中等衛(wèi)生職業(yè)教育必須緊跟當(dāng)前各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對專業(yè)技術(shù)人員的需求，深入貫徹從傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)型向任務(wù)引領(lǐng)型的教學(xué)改革。為了展示中職衛(wèi)校教學(xué)改革成果，豐富教材種類，軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社特組織全國多家中職衛(wèi)校的教師及中等衛(wèi)生職業(yè)教育專家編寫了一套任務(wù)引領(lǐng)型教材。本套教材打破了長期以來理論教學(xué)內(nèi)容與實踐內(nèi)容分離的格局，根據(jù)新時期衛(wèi)生崗位的實際需求，遵循“實用為本、夠用為度”原則，將思想性、科學(xué)性、先進性、啟發(fā)性和適用性相結(jié)合。

我校自2011年采用任務(wù)引領(lǐng)型《藥物應(yīng)用護理》教材至今已兩年多了，對于教材的使用情況我們不僅要征求教師的意見，還應(yīng)該重視學(xué)生的看法。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教材最直接的使用者。因此，我們對我校正在使用本教材的所有學(xué)生進行問卷調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

我校本學(xué)期使用《藥物應(yīng)用護理》教材的是2011級護理班學(xué)生，其中普通護理班10個，英護班1個，助產(chǎn)班1個，共505人。

1.2 調(diào)查方法

本研究采用自編調(diào)查問卷，直接發(fā)放并以不記名方式完成調(diào)查。設(shè)計調(diào)查問卷時遵循以下原則：（1）多樣性原則。盡可能地窮盡選項，并增添“沒看法”選項，以接近被調(diào)查者的真實清況。（2）簡便性原則。整個調(diào)查問卷全都采取選擇題形式，盡量縮短填寫時間。

同時還采用個別訪談作為補充，針對某些尚需進一步了解與研究的問題，有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話以驗證調(diào)查結(jié)果。具體步驟是在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，隨機抽取幾名學(xué)生進行個別訪談并作好訪談記錄。最后對所有訪談結(jié)果進行處理。

表1 學(xué)生對《藥物應(yīng)用護理》教材內(nèi)容的看法（n=485）

表2 學(xué)生對教材章節(jié)后習(xí)題的看法（n=485）

表3 學(xué)生對教材版面設(shè)計的看法（n=485）

1.3 調(diào)查內(nèi)容

問卷分兩部分：第一部分是對《藥物應(yīng)用護理》教材的整體看法，包括內(nèi)容（13項）、習(xí)題（7項）和版面設(shè)計（4項）；第二部分是《藥物應(yīng)用護理》教材實際使用情況（12項）。

2 調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)出505份問卷，收回485份，回收率96.04%。未收回問卷20份，因調(diào)查當(dāng)天各班都有學(xué)生請假。

2.1 學(xué)生對《藥物應(yīng)用護理》教材的整體看法

2.1.1 內(nèi)容（見表1） 從表1中看出，近一半的學(xué)生認(rèn)為相對本專業(yè)其他科目教材而言，本教材的優(yōu)點是學(xué)以致用。80%左右的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容體現(xiàn)了藥理知識與其他學(xué)科的聯(lián)系，密切聯(lián)系了臨床與生活，便于自主學(xué)習(xí)。超過60%的學(xué)生認(rèn)為教材能提高學(xué)習(xí)興趣，語言表述易于理解，需適當(dāng)增加案例及實踐性強的內(nèi)容，教材中設(shè)計的案例分析數(shù)量適中并且能促使自己深入思考，知識鏈接能引起自己對相關(guān)問題的興趣，目標(biāo)任務(wù)能引導(dǎo)自己掌握學(xué)習(xí)重點。超過一半的學(xué)生認(rèn)為教材中設(shè)計的課堂互動能引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問題。近90%的學(xué)生對大部分實踐活動感興趣。

2.1.2 習(xí)題（見表2） 從表2中看出，近80%的學(xué)生認(rèn)為教材章節(jié)后配套的習(xí)題數(shù)量合適，難度適中。超過70%的學(xué)生認(rèn)為教材章節(jié)后的習(xí)題大部分能檢測本章節(jié)的重難點。近70%的學(xué)生認(rèn)為章節(jié)后的習(xí)題題型合理，基本能按時完成。超過60%的學(xué)生反映對教材章節(jié)后的習(xí)題教師要求必須按時完成，認(rèn)為教材需要配同步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)習(xí)題集。

2.1.3 版面設(shè)計（見表3） 從表3中看出，超過60%的學(xué)生覺得教材中的圖表清晰易懂、無歧義，圖文搭配和諧、美觀，版面活潑新穎，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。超過70%的學(xué)生覺得教材的字距、行距合適，有足夠的空間進行批注。

2.2 教材實際使用情況（見表4）

從表4中看出，超過70%的學(xué)生課前預(yù)習(xí)本教材、課后偶爾閱讀本教材、考試前只閱讀考試相關(guān)內(nèi)容。超過60%的學(xué)生上課時會跟著教師的思路翻閱教材，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)本教材作用很大。超過一半的學(xué)生課后閱讀教材時會琢磨更深層次的內(nèi)容，除了教材配套的習(xí)題外較少做課外練習(xí)，認(rèn)為教材中理論知識相對偏多。超過80%的學(xué)生基本不質(zhì)疑本教材內(nèi)容。近40%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容很貼近生活。超過一半的學(xué)生學(xué)完新課后，精細(xì)閱讀和大致瀏覽的內(nèi)容是理論知識。

3 分析

3.1 成功之處

教材內(nèi)容體現(xiàn)了藥理知識與其他學(xué)科的聯(lián)系，能夠聯(lián)系臨床、生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且難度適中便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教材語言表述易于理解。教材中設(shè)計的目標(biāo)任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程的學(xué)習(xí)重點，案例分析數(shù)量適中并能促使學(xué)生深入思考，課堂互動能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，知識鏈接能引起學(xué)生對相關(guān)問題的興趣，學(xué)生對于教材中大部分實踐活動感興趣。教材章節(jié)后配套的習(xí)題數(shù)量和難度適中，題型合理，能檢測對應(yīng)章節(jié)的重難點。教材版面設(shè)計活潑，符合學(xué)生的審美要求。

3.2 不足之處

學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容理論知識相對偏多，希望能適當(dāng)增加案例及實踐性強的內(nèi)容并配備同步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)習(xí)題集。

4 小結(jié)

今后的教材編寫中應(yīng)解決理論內(nèi)容偏多，實踐性、操作性內(nèi)容相對較少的問題，以培養(yǎng)學(xué)生較強的用藥護理技能和綜合職業(yè)能力。要以實際工作任務(wù)為中心，增加更多貼近實際工作崗位的情景式實踐項目，以便更好地實現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)型課程倡導(dǎo)的理論與實踐并重的教學(xué)。