林林

當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展。誰(shuí)都想寫出有利于社會(huì)、收到良好社會(huì)效果的稿件。然而，目前我們記者隊(duì)伍有些人辯證思考不足，沖動(dòng)莽撞有余，寫出的稿件并未從辯證的科學(xué)的觀點(diǎn)去審視其社會(huì)效果，結(jié)果引發(fā)新聞傳播的負(fù)效應(yīng)，導(dǎo)致輿論導(dǎo)向出現(xiàn)偏差。因此，關(guān)注和審視新聞的正負(fù)效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)成為新聞?dòng)浾叩淖杂X行動(dòng)。而關(guān)注和審視新聞的正負(fù)效應(yīng)，則需要新聞?dòng)浾吆芎玫剡\(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論。

一、用運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的觀點(diǎn)審視新聞事件

唯物辯證法認(rèn)為：事物是變動(dòng)不居的，不會(huì)永遠(yuǎn)固定在一點(diǎn)上；事物不僅有量的增減，而且有質(zhì)的飛躍；事物總是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜不斷更新。堅(jiān)持事物的聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，全面和發(fā)展地看問題，才能衡量和判斷好新聞的正面效應(yīng)。否則，孤立的、靜止的、片面地對(duì)待一切新聞事件，極易忽略新聞的負(fù)面效應(yīng)。

2011年3月11日，日本發(fā)生里氏9級(jí)地震并引發(fā)海嘯，福島第一核電站6座反應(yīng)堆不同程度被損壞。別有用心的人造謠惑眾，說(shuō)多吃碘鹽可以防輻射。有些媒體便迅速在網(wǎng)上報(bào)道了民眾搶購(gòu)食鹽的消息。結(jié)果，全國(guó)出現(xiàn)一浪高過(guò)一浪的“食鹽搶購(gòu)潮”。 “食鹽搶購(gòu)潮”所引發(fā)的新聞負(fù)效應(yīng)，給社會(huì)帶來(lái)了危害，這是未能用運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的觀點(diǎn)審視“食鹽搶購(gòu)潮”事件所付出的代價(jià)。

相反，我臺(tái)在獲得我市出現(xiàn)食鹽搶購(gòu)苗頭時(shí)，并沒有因?yàn)檫@是一件突發(fā)新聞，就盲目地采訪發(fā)稿，而是用運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)去分析了報(bào)道食鹽搶購(gòu)的社會(huì)效果。調(diào)換角度，從政府對(duì)食鹽市場(chǎng)的宏觀調(diào)控說(shuō)起，告訴民眾我市的食鹽儲(chǔ)備完全可以保證需求，相關(guān)執(zhí)法部門分頭出擊，嚴(yán)厲查處和打擊囤積居奇、抬高食鹽價(jià)格等不法行為。報(bào)道發(fā)出后，剛剛興起的食鹽搶購(gòu)潮，瞬間就得以平息，民眾的生活恢復(fù)平靜。

對(duì)食鹽搶購(gòu)風(fēng)潮的不同報(bào)道角度和時(shí)機(jī)所呈現(xiàn)的不同社會(huì)效果表明：用運(yùn)動(dòng)的、變化的、發(fā)展的辯證原理去判斷新聞事件的社會(huì)效果，寫出的稿件才能收到積極、健康、有益的社會(huì)效果。反之，用單純的、片面的和靜止的形而上學(xué)觀點(diǎn)對(duì)待突發(fā)新聞事件，缺乏前瞻性，看不出事態(tài)運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的走向，報(bào)道的稿件，極易出現(xiàn)負(fù)面的社會(huì)效果。

二、用矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律指導(dǎo)新聞實(shí)踐

這一規(guī)律如果在我們的新聞實(shí)踐中得到運(yùn)用，新聞效應(yīng)就將表現(xiàn)為積極的、健康的、向上的，有益于國(guó)家，有益于社會(huì)，有益于人民。

一個(gè)時(shí)期以來(lái)，我市的教育行風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了問題。一些家長(zhǎng)反映：有的中小學(xué)教師在課堂上該講的內(nèi)容不全都講出來(lái)，讓學(xué)生參加他們開辦的補(bǔ)習(xí)班，收取補(bǔ)課費(fèi)。這個(gè)社會(huì)問題，污染了圣潔的校園，敗壞了教師的形象，家長(zhǎng)反響強(qiáng)烈。

為此，我臺(tái)對(duì)查出的幾起教育亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)案件公開曝光，在社會(huì)引起強(qiáng)烈反響。我臺(tái)還以“課堂教學(xué)留下懸念，課外補(bǔ)課撈取錢財(cái)——此類教師：你的師德哪里去了”為題，對(duì)亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)現(xiàn)象的根源進(jìn)行了挖掘和剖析。對(duì)教育行風(fēng)建設(shè)主要矛盾的輿論監(jiān)督，引起了我市教育部門的重視，出臺(tái)了明確規(guī)定。經(jīng)過(guò)輿論的監(jiān)督、教育部門的整頓，我市的教育行風(fēng)建設(shè)得到明顯好轉(zhuǎn)。在全省的教育行風(fēng)建設(shè)測(cè)評(píng)中，我市的教育行風(fēng)建設(shè)成果躍居全省的前列。

三、用“一分為二”的觀點(diǎn)消除新聞負(fù)效應(yīng)

事物作為矛盾的統(tǒng)一體，都包含著相互矛盾對(duì)立的兩個(gè)方面。這一觀點(diǎn)運(yùn)用到新聞報(bào)道，就是說(shuō)，要全面看待面對(duì)的新聞事件。比如，新聞媒體的輿論監(jiān)督，有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要是對(duì)不良的社會(huì)現(xiàn)象和問題，大膽地予以揭露和抨擊，就是對(duì)正義和正氣的弘揚(yáng)。于是采寫出的輿論監(jiān)督稿件，只想到新聞的正效應(yīng)，沒想到還有新聞的負(fù)效應(yīng)。結(jié)果在揭露和抨擊過(guò)程中，把一些丑陋的、見不得陽(yáng)光的東西。

（作者單位：遼陽(yáng)廣播電視臺(tái)）