王金偉

（伊春市第一中學(xué)，黑龍江 伊春 153000）

1 什么是復(fù)述課文

復(fù)述課文不是從頭到尾的背誦，而是把文章的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)后，運(yùn)用文章所學(xué)的詞匯和語法等把文章表達(dá)出來。

2 復(fù)述課文有什么意義

復(fù)述課文不僅可以幫助教師聘雇課文教學(xué)的效果，還可以為學(xué)生提供鍛煉口語能力和寫作能力的機(jī)會(huì)，這既有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能幫助他們復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

3 復(fù)述課文應(yīng)采取哪些方法

外研社英語教材體裁、題材、風(fēng)格多樣，內(nèi)容涉及眾多領(lǐng)域，因此，復(fù)習(xí)課文的方法也靈活多樣。復(fù)述課文主要分兩大類：學(xué)生自主型和教師提示型。方法主要還是取決于課文的文體。具體方法如下：

3.1 學(xué)生自主型

學(xué)生自主型是指在課文結(jié)束后，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這種學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文的方法體現(xiàn)了一學(xué)生為主體的理念。與此同時(shí)，要求教師多一些寬容以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生大膽開口說英語，而不要立即糾正學(xué)生表達(dá)過程中的錯(cuò)誤。為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的氛圍。那么這樣的復(fù)習(xí)方式又可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)分為：?jiǎn)稳耸?、雙人式和多人式復(fù)述方式。

3.1.1 單人式和雙人式復(fù)述

單人式復(fù)述是指單個(gè)的學(xué)生用自己的語言歸納和總結(jié)課文的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單表達(dá)自己的見解和看法。復(fù)述的過程中學(xué)生可以根據(jù)需要變換人稱或改變文體或自己充當(dāng)文中的某個(gè)角色。如：外研社必修二 Module2 No Drugs；必修五 Module6 Animals In Danger；選修六War And Peace等。能夠表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的類似演講的課題最佳。

雙人式復(fù)述是指兩個(gè)學(xué)生通過合作一起完成復(fù)述。一般主要為對(duì)話形式。如：必修四Module1 Life In The Future。采訪可以圍繞以下為題進(jìn)行：

上述問題的但俺就是對(duì)文章內(nèi)容的概括。教師可以把這個(gè)任務(wù)提前布置給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。必修教材中還有很多篇文章適合這種形式的復(fù)述。如：外研社必修一Module1 My First Day At Senior High；必修一 Module3 My First Ride On A Train；必修三Module 3 The Violence Of nature；選修七M(jìn)odule 1 Basketball等交際型比較強(qiáng)的文體，教師要意識(shí)到采訪能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維形式。

3.1.2 多人式復(fù)述

多人式復(fù)述方式主要就是表演 (performance)和故事接力（chain story）兩種。外研社必修五 Module 3 Adventure In Literature And The Cinema|中的一篇文章The Steamboat就可以用表演形式復(fù)述出來。這篇文章節(jié)選自Mark Twain的名著The Adventure of Huckleberry Finn.并經(jīng)過簡(jiǎn)化改寫的。文章講的是：Jim和Huck在一個(gè)暴風(fēng)的夜晚，乘小船在海上發(fā)現(xiàn)一艘快要下沉了的汽船。出于好奇，Huck和Jim上了汽船，他們?cè)诖撏饴牭搅死锩嫒齻€(gè)人的爭(zhēng)吵聲，并在門外觀看里面的一幕。教師在講完這一課之后就可以讓學(xué)生按照如下內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述表演。

對(duì)于故事的時(shí)間和邏輯順序比較清楚或人物關(guān)系比較簡(jiǎn)單的文章，教師可以讓學(xué)生采用故事接力的方式復(fù)述。如：外研社必修三Module 3 The violence of nature；Module 4 Sandstorms in Asia； 選修六Module 5 Ethnic Culture等。

3.2 教師提示型

教師的提示就是幫助學(xué)生復(fù)述，為學(xué)生提供線索和依據(jù)。此類復(fù)述可分為以下幾種形式：

3.2.1 填空式

這是簡(jiǎn)單常用的復(fù)數(shù)形式。教師將文章的重點(diǎn)段落或是每個(gè)段落的重點(diǎn)內(nèi)容提出來，設(shè)空在幻燈片上展示，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容填出來。如：必修三 Module 4 Sandstorms in Asia

3.2.2 表格呈現(xiàn)式

這類方法尤其適用于說明文,如介紹某個(gè)國(guó)家的文章等。 教師可以根據(jù)這類文章的寫作特點(diǎn)，將各段內(nèi)容以表格的形式展示出來，學(xué)生可以根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述課文。如：必修一 Module5ALessonina Lab本文是一篇典型的說明文，結(jié)構(gòu)清晰，是一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可以把文章要點(diǎn)制成下列表格作為學(xué)生復(fù)述課文提示。

FillintheblanksaccordingtoPassageB

?

3.2.3 關(guān)鍵詞提示式

在幫助學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師可以把重要的單詞或短語寫在黑板上或打在幻燈片上，讓學(xué)生以詞帶句，連詞成篇。如：必修三 Module3 TheViolenceofNature

教師可以設(shè)置關(guān)鍵詞如下：

LandslideDroughtHurricaneTyphoonThunderstormLighting學(xué)生們可以根據(jù)關(guān)鍵詞相出如下句子：

3.2.4 段落大意回顧式

課文教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教師通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)段落大意。那么利用段落大意提示學(xué)生復(fù)述可文也是很有效的。學(xué)生在段落大意的提示下，自然會(huì)聯(lián)想到段落的其它內(nèi)容。

3.2.5 問答式

不少學(xué)生在復(fù)述線索或邏輯結(jié)構(gòu)不明顯的文章時(shí)常會(huì)感到困難。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些概括性文章內(nèi)容的問題，以幫助學(xué)生復(fù)述課文。如：必修四 Module1Lifeinthefuture教師可以設(shè)置以下問題：

3.2.6 配樂式

這種形式很少用，但是如果用的恰到好處是非常讓學(xué)生耳目一新的。如；選修七M(jìn)odule5EthnicCulture。 文章是日記形式的。主要講作者在云南麗江的游見。分別介紹了麗江古城、納西族和納西文字、納西音樂和離開麗江時(shí)的感受。在教學(xué)時(shí)，針對(duì)這四個(gè)段落分別應(yīng)用了：填空式、關(guān)鍵詞提示、配樂式和問答式講解的，所以負(fù)數(shù)時(shí)也使用這四種形式。效果很好。文章的第四段說的是納西族的音樂，水龍吟。水龍吟是詞牌名。音樂流傳下來，單詞內(nèi)容不一。于是我瞎子啊了一曲熟悉的水龍吟的調(diào)子讓學(xué)生聽，學(xué)生觀念一下就想到了：likewomencrying andriverrunning等句子，順利復(fù)述下來。

3.2.7 關(guān)鍵句提示法

教師可以在文章的不同位置（開頭、中間或結(jié)尾）設(shè)置關(guān)鍵句，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，并結(jié)合教師的提示，復(fù)述全文內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以借鑒課文中原有的語句，也可以用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。這種方法適用于所有類型的文章。

4 結(jié)論

復(fù)述課文的方法多樣。教無定法，只要能達(dá)到教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個(gè)目的都是好方法。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的能力、教材的難易程度和文章的題材及性質(zhì)，靈活地選擇有利于學(xué)生復(fù)述課文的方法。

［1］中小學(xué)外語教學(xué)[J].

［2］劉悅誠(chéng).英語金色教案[Z].1996.

［3］張書可.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的技巧[J].英語周報(bào)，2004.

［4］廣西教育[J].2010,5.