劉云松

學生們的生活簡單、重復。他們是溫房里的花朵，缺少人生歷程中必要的曲折，經(jīng)歷乏善可陳，做起作文也大多缺少生活氣息。常常無病呻吟、克隆復制、無中生有。這不僅是學生作文活動無奈的體現(xiàn)，也是學生思維貧乏、人格失衡的警示。

讓生活與作文聯(lián)姻，把多彩的假日生活、溫馨的家庭生活、快樂的閱讀生活推介到作文課堂；向生活要素材，讓作文走進生活，讓學習回歸生活，……我認為這是當前作文教學的希望之路。

1.注重道德修養(yǎng)的完善，建構健全的人格

陶行知先生說："道德是做人的根本"。西奧·羅斯福說得更明白："培養(yǎng)一個人的心智而忽略道德無異于給社會樹敵。"長期以來，學生總是脫離生活，反映在作文上就是胡編亂造，從編造作文變成拼湊作文、抄襲作文，其結(jié)果必然是個性靈魂的喪失或畸變。表現(xiàn)為志趣不高，心理失衡，關鍵就是個性的失落。

作文教學與學生健全人格的養(yǎng)成有著天然的關聯(lián)。語文老師們應當與時俱進，不輕易地把學生那些充滿時代感的體驗，一概誤認為追"星"趕"潮"。也不不辨是非，籠統(tǒng)放行，要象陶行知先生一再強調(diào)的那樣，要幫助學生建立起"人格長城"。把"要你高尚"變?yōu)?我要高尚"，達到教育的終極目標。只有人格高尚的人才能發(fā)現(xiàn)生活的美麗，世界的絢麗，人生的可貴；祖國山水的雋秀，神話傳說的神奇，人文古跡的滄桑，野花小草的平凡，……才能在筆端流淌，才能涌動出美麗的憧憬和壯闊的生活畫卷。

2.拓展學生生活視野，豐富學生情感體驗

孩子們有他們自己的生活，有他們獨特的認識生活的方法，也有他們獨特的表達手段。因此，關注學生，了解學生生活，把作文課堂變成鮮活生命的舞臺，讓作文教學成為學生生活的精神樂園，是每一位語文老師崇高的追求。我認為在作文教學中，語文老師要緊緊抓住以下幾點：

2.1 把握好學生的生活現(xiàn)狀及情感天地

關注學生生活是轉(zhuǎn)變作文教學的方法問題，更是作文教學思想觀念的更新問題。作文教學只有抓住"生活"與"學生"之間不可分割的聯(lián)系，把作文的主動權還給學生，生活的涓涓細流才會在學生筆下澆灌出蔥郁的風景，生活進入作文課堂才有了最基本的條件。

作文是學生生活的加工或創(chuàng)造，學生作文離不開他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗及習作水平。學習的過程是學生在原有的知識和經(jīng)驗的基礎上自我建構、自我生成的過程，這是建構主義的精髓。所以，語文老師必須始終懷著一顆童心去了解學生的生活，融入學生；用學生的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂，用學生實際的表達能力去欣賞那一篇篇充滿稚趣而又有點粗糙的習作。只有這樣，語文老師才能體會學生的冷暖喜好，才能引導學生寫出真情實感的習作，才能放飛學生靈感的風箏。

2.2 引導好學生認識豐富的現(xiàn)實生活、感受繽紛的情感世界

引導學生認識生活、熱愛生活，做生活的主人，這始終是貫穿學生作文教學的強音。教師要引導學生做到"三多"：多觀察，勤于觀察是學生認識世界，了解生活的不二法門，觀察可以增加生活的積累、豐富情感的體驗；多思考，思考是人認識社會、明白事理的必由之路，可以提高對生活的認知，加深對事理、情感的領悟；多閱讀，一個極少閱讀的人，眼界永遠是狹小的，語言永遠是平淡的。俗話說，讀一本好書就是和高尚的人進行心靈的對話，閱讀可以積累豐富的情感，拓寬認知的視野，提升人生的品味。作文教學就是要讓學生從學校小課堂走向社會大課堂，從自我的小天地走進"大家"的大天地。必須引導學生充分認識到世界是多彩的，情感是斑斕的。只有學生的生活素材充實起來，情感體驗豐富起來，學生的作文才能豐滿起來。因此，語文老師不僅需要教好課本，還要善于引導學生走進社會，深入生活。

3.做好作文指導，讓學生獲得表達思想的技能

毫無疑問，鮮活的生活素材并不等于流彩的作文。如果作文只是簡單的復制生活，那么學生的寫作水平就不可能提高，就會陷于停滯狀態(tài)。要改變這種尷尬，教師就要對學生作文進行精心的引導，培養(yǎng)他們提煉素材，加工素材的能力。

3.1 放手讓學生寫自由作文，讓學生的生活素材自然亮相

鼓勵學生在課外寫生活作文是生活向作文轉(zhuǎn)化的重要途徑。讓學生對作文本身感興趣，在作文的實踐活動中產(chǎn)生快樂感、成就感，這是作文進入學生生活的關鍵。教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學生喜歡寫周記，而不愿寫或怕寫命題作文。原因是什么？很明顯，寫周記自由，寫命題作文不自由。寫周記，學生可以根據(jù)自己的意愿、興趣、愛好抒寫，命題作文則要按照老師的要求去寫。有自由，作文才有"自我"；沒自由，作文中就常常丟失"自我"。寫周記，學生的思想可以外露，字里行間流淌著一個鮮活的"我"。在周記中可以自由的翱翔，可以盡興寫真情抒實感。循此思路，語文老師應該借鑒周記的做法，"縱容"學生，張揚學生。讓學生"作文"和學生"生活"同臺演出，讓作文找回"自我"，使真情在作文中自由釋放。

3.2 豐富學生社會實踐活動，使生活和作文融通

葉圣陶先生指出："生活就如源泉，文摘猶如泉水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。"豐富多彩的實踐活動，不僅可以豐富學生的生活，也可以提升學生的寫作能力。讓"生活"和"作文"作近距離的親密接觸，加速"生活"向作文的轉(zhuǎn)化，是作文教學的希望。

教師可根據(jù)教學活動需要，創(chuàng)設一定的生活情景，精心設計有利于學生自由表達的訓練項目，縮小課堂練筆與學生平時生活的距離，消除學生厭倦作文的心理負擔?？梢蚤_展作文競賽，優(yōu)秀作文評選與展播，自辦小報評比，新聞報道，班級事件評述等多種多樣的活動；也可以從課文中挖掘素材，挖掘文本中那些略點、隱點、續(xù)點練習隨筆，調(diào)動學生習作的積極性，給學生創(chuàng)設寫生活作文的機會與條件。比如讓學生各顯其能地去了解當?shù)厮Y源污染問題，工農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，農(nóng)民收入情況，社區(qū)文化生活現(xiàn)狀等等。通過活動，學生自然會對當?shù)匚廴締栴}、經(jīng)濟問題、文化生活現(xiàn)狀等發(fā)生興趣。教師再及時加以利用和指導，學生就會有感而發(fā)，有話可說，有話會說，這樣的作文定能在字里行間活躍著一個個活生生的"我"。

3.3 倡導寫真情抒實感的文風，拒絕無病呻吟人云亦云

陶行知先生有一句名言，"千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。"寫"真"是作文教學的生命。在作文教學中，語文老師應為學生創(chuàng)設一種自由傾吐的作文氛圍，倡導敘實事抒真情的文風，杜絕拼湊和抄襲。讓學生的生活進入作文，讓作文中彌散著學生青春的生活氣息。

當然，寫"真"并不反對聯(lián)想和想象中的"不真"。比如，編童話、看圖作文、擴寫、續(xù)寫、補寫。這些與我們提倡的"真"絲毫不矛盾，它是基于生活真實的基礎上的"假"，它沒有違背藝術的真實性。我們語文老師不僅要從作文教學的角度，更要從育人的角度來重視寫"真"。只要我們自始至終要求學生寫"真"，我們定會收獲喜人的作文教學碩果。

綜上所述，引導學生善于觀察生活，積累素材，勤于抒寫生活場景和內(nèi)心感受。從生活中汲取作文的養(yǎng)料，讓作文充滿生活的氣息，讓一個個活生生的"我"在作文中上演，這是我們語文老師的理想追求，也是不可推御的責任。