譚睿

【摘要】音樂教育是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和途徑，欣賞教學(xué)是整個音樂教育體系中的重要一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂，審美音樂能力，為學(xué)生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。本文主要通過各種教學(xué)手段怎樣促使學(xué)生的審美意識，審美能力得到發(fā)展與提高，希望能在以后的教學(xué)中供同行參考。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞 情感體驗

馬克思說過："對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。"這說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會黯然失色。由此可見，小學(xué)音樂教育里面的音樂欣賞課，對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用。

首先，通過欣賞我國民族音樂作品，有助于弘揚民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。欣賞教學(xué)能使學(xué)生接觸我國優(yōu)秀的民族音樂遺產(chǎn)和建國以來創(chuàng)作的優(yōu)秀音樂作品，讓他們初步了解我國音樂 的發(fā)展史以及著名的音樂家，并向他們介紹世界各國的優(yōu)秀音樂作品，以豐富學(xué)生的聽覺感知，擴大音樂視野，積累音樂語匯，發(fā)展音樂思維，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

如，在欣賞《義勇軍進行曲》（《中華人民共和國國歌》）時，我先向?qū)W生介紹歌曲的創(chuàng)作背景：歌曲是由田漢作詞，聶耳作曲。聶耳（1912--1935）是我國杰出的無產(chǎn)階級革命音樂家，他雖然只度過樂23個春秋，但在他短暫的一生中卻為我們留下了大批的音樂財富。他以音樂為武器，與帝國主義、封建主義和國民黨反動統(tǒng)治進行斗爭，為中國革命音樂事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)?！读x勇軍進行曲》是聶耳為電影《風(fēng)云兒女》所作的主題歌。歌曲號召中華兒女為爭取自由解放、為民族的生存而英勇奮戰(zhàn)。它鼓舞著千千萬萬的英雄戰(zhàn)士浴血戰(zhàn)斗、為國捐軀……這是聶耳最杰出的一首作品，全國解放后被定為《中華人民共和國國歌》。

在給學(xué)生介紹完以上的知識后，讓學(xué)生看著歌詞欣賞一遍歌曲，其效果不亞于給同學(xué)們上一節(jié)生動的愛國主義教育課。因為學(xué)生了解了歌曲的創(chuàng)作背景后，聽到雄壯的《中華人民共和國國歌》時，他們心中的民族自豪感和民族自尊就會油然而生，從而達(dá)到欣賞這首歌曲的第一個目的：啟迪分辨"好與壞"的智慧、陶冶愛國主義情操、培養(yǎng)他們的審美情趣。

其次，欣賞教學(xué)能使學(xué)生在聽、唱和知識技能等方面得到相互聯(lián)系、相互促進，從而提高學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力；培養(yǎng)他們的音樂興趣和愛好，養(yǎng)成欣賞音樂的好習(xí)慣。

還是以《國歌》為例：學(xué)校在每個星期一早上或重要節(jié)日都要舉行升旗儀式，唱《國歌》是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這時，學(xué)生必須看指揮、聽準(zhǔn)歌曲旋律的音高和節(jié)奏、唱準(zhǔn)歌詞、唱好《國歌》。在唱《國歌》時，學(xué)生的腦海可能會聯(lián)想到電影中解放軍戰(zhàn)士們在英勇戰(zhàn)斗時的情景；可能會聯(lián)想到我國體育健兒們站在國際冠軍領(lǐng)獎臺上看著國旗冉冉升起時的情景……在這個過程中，學(xué)生們的視覺、聽覺和思維同時作用，使他們各方面的音樂技能很好地聯(lián)系在一起，提高了他們對歌曲的感受力和表現(xiàn)力。

第三，欣賞教學(xué)能使學(xué)生接觸各種題材、體裁、形式、風(fēng)格的古今中外優(yōu)秀作品，逐步培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品進行分析、綜合、判斷的能力，懂得一些音樂常識，如音樂的各種表現(xiàn)手段、聲樂和器樂的表演形式、民族音樂種類等。在獲得豐富音樂常識的同時，提高他們的音樂鑒賞力。

例如：在欣賞一首屬于進行曲的作品時，可加入抒情歌曲或其他體裁的作品加以對比；在欣賞聲樂的表演形式時，先學(xué)習(xí)人聲的分類和表演形式的種類，以培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力；在介紹、欣賞民族樂器時，加入民族樂器與我國的悠久歷史、傳統(tǒng)文化相互聯(lián)系；在欣賞少數(shù)民族民歌時，把各個民族的生活習(xí)俗、居住情況、服飾特征、宗教信仰等進行介紹，這樣，學(xué)生所上的音樂欣賞課就不在是枯燥的、一味聽的欣賞課，他們從中學(xué)到一些趣味性的知識，同時也培養(yǎng)了他們欣賞音樂、鑒賞音樂的好習(xí)慣。

第四，通過音樂欣賞，可以發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力。例如一年級教材上的《口哨與小狗》，用模擬手法使音樂產(chǎn)生直觀聽覺形象。在欣賞作品時，我看到很多學(xué)生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，扭動著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的小狗在其身邊搖著尾巴，嘣來跳去。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所激動，更為音樂欣賞的魅力而折服。

但是，是不是所有音樂都值得去欣賞呢？其實不然。音樂也有好與壞，它們的作用也各不相同。在我們的生活中，壞音樂也不少，只是我們的文化修養(yǎng)不高，審美能力受到限制，發(fā)現(xiàn)不了，感覺不到。我們教學(xué)生學(xué)音樂，一個非常重要的目的，就是對他們進行審美教育，使其具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。能夠辨別、區(qū)分什么樣的音樂是好的，什么樣的音樂是不好的；培養(yǎng)、塑造遠(yuǎn)大的理想、優(yōu)良的品格、高尚的情操、豐富的情感，使其身心都得到健全的發(fā)展。我認(rèn)為小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以音樂審美體驗為重點，也就是說把更多的時間用在感受音樂、體驗音樂、審美音樂上，我們可從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、體驗音樂、審美音樂。

1.利用情景創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生理解、體驗音樂作品

傳統(tǒng)的音樂教育由于教學(xué)理念的限制，不利于學(xué)生想像力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)情景就是再現(xiàn)音樂所描繪的情景或環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境，促使其移情，借助氣氛的渲染多角度、分層次地逐步進入音樂作品的情感，使學(xué)生對音樂作品的了解和感悟更加深刻、完善。

例如在進行《柳樹姑娘》等一系列表現(xiàn)春天的音樂教學(xué)時，教師可選擇在春季進行講授，有條件的學(xué)?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生走向大自然，捕捉自然的靈感，激活學(xué)生的想像，情景交融，真真切切地感受春的氣息。只要學(xué)生能夠在具體情境中感受到春的基調(diào)，作品的細(xì)枝末節(jié)無需做單一、固定的界定。創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注意自然真實，保持音樂視覺和聽覺的和諧。

2. 采用多種形式探求音樂作品的主題和表現(xiàn)手段

主題探求法是音樂作品教學(xué)的重要形式，又稱作類別式教學(xué)法，可以借助演唱、演奏、詩歌、散文、圖畫、舞蹈等手段，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)情感，有利于個性化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，加深學(xué)生對音樂作品的理解記憶。

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可對音樂作品采取多種分類方法。以作品的體裁劃分可分為進行曲、搖籃曲、舞曲等，例如以進行曲為主題的賞析，可通過《土耳其進行曲》、《玩具兵進行曲》、等使學(xué)生感受進行曲雄壯的情緒，加深對進行曲體裁特點的認(rèn)識，可讓學(xué)生將聽到的音樂選取其中一首進行曲用圖畫表示其曲式結(jié)構(gòu)，或者模擬軍隊進行時的雄姿，使學(xué)生邊聽邊即興表演；以演奏樂器和形式可分為大提琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲、鋼琴獨奏曲等；題材方面可分為自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，例如春、夏、秋、冬四季變化等。以春天為主題的作品賞析可包括《春之歌》《春天奏鳴曲》，表現(xiàn)秋天的有《豐收鑼鼓》等；按照作品的表現(xiàn)手段，可分為描繪性的音樂、情節(jié)性的音樂多種類型。

只要作品能激發(fā)學(xué)生的想像與聯(lián)想，允許他們在音響感知、情感體驗方面的多樣化。音高的抑揚頓挫、節(jié)奏的張馳變化、速度的強弱快慢、旋律的優(yōu)美動人，只要學(xué)生的理解不南轅北轍，即使體驗不夠深刻到位，也給予積極的鼓勵和肯定。同時，音樂欣賞中作品涉及的大自然人文背景知識，老師可做簡要歸納，彌補學(xué)生理解力度、深度方面的欠缺。

3.注重音樂作品的情感體驗與表達(dá)

音樂作品表現(xiàn)的情感是廣泛的，加上它本身的流動性，導(dǎo)致每個人在不同的時間在同一個環(huán)境欣賞同一個作品都會產(chǎn)生不同的感受，帶有強烈的個性色彩和瞬間性。

例如，在欣賞奧地利名曲《雪絨花》的時候，就可以結(jié)合同名影片觀賞，最后由學(xué)生自我總結(jié)?！堆┙q花》的旋律一共在影片中出現(xiàn)了幾次，每次出現(xiàn)的背景不一，對故事情節(jié)的推動作用不同，具體展現(xiàn)表達(dá)了主角的哪種情感，渲染了哪種情緒。學(xué)生充分自由的評價之后，教師再進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。改變以往只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生能自由發(fā)言的局面，給予學(xué)生更多肯定性的評價。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)和保護學(xué)生的創(chuàng)造力。

每一首歌曲都表現(xiàn)、反映著生活的某一個側(cè)面，當(dāng)一個學(xué)生具有一定音樂修養(yǎng)時，他就能比別的同學(xué)更全面、更深刻地洞察、感悟、理解生活的本質(zhì)。如果鏡子是讓我們看清自己的外貌的話，那么音樂修養(yǎng)則能窺測內(nèi)心世界。

作為當(dāng)今的音樂教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生不僅受到音樂藝術(shù)熏陶，而且要懂得音樂藝術(shù)。讓他們知道，一個熱愛音樂藝術(shù)的人，他的生活必然是明朗的、樂觀的、永遠(yuǎn)富有朝氣和活力。讓我們帶領(lǐng)著孩子們在音樂的殿堂里一起探索、一起快樂、一起悲傷、一起激動……