薛 穎，朱海波，張艷明

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 引言

實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，人才是根本，教育是基礎(chǔ).黨的十八大報(bào)告指出要“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源”，強(qiáng)調(diào)“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”.黨的十八屆三中全會(huì)中將“深化教育領(lǐng)域綜合改革”排在最先，強(qiáng)調(diào)要以解決人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題為著力點(diǎn)，當(dāng)前，擇校熱、貧困子弟上大學(xué)難、農(nóng)民工子女入學(xué)難等現(xiàn)狀直接聚焦教育公平的問(wèn)題，縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域差距是促進(jìn)均衡發(fā)展和教育公平的關(guān)鍵點(diǎn).同時(shí)，在我國(guó)普及“大眾化教育”的時(shí)代浪潮和國(guó)家高校擴(kuò)招教育政策的實(shí)施中，高校畢業(yè)生隊(duì)伍不斷壯大，隨之而來(lái)的一系列大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也日益突出，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校都給與了重視并提出諸多解決方案.運(yùn)用系統(tǒng)觀從整體層面關(guān)注和研究整個(gè)教育均衡發(fā)展和教育公平問(wèn)題，可以使我們快速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而進(jìn)一步探討有效的解決措施和辦法.

2 普通高校大學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查研究

本文以赤峰學(xué)院大學(xué)生為主要對(duì)象來(lái)進(jìn)行普通高校大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查.赤峰學(xué)院是赤峰市唯一一所全日制二類本科院校，是赤峰市各行各業(yè)人才的重要輸出源地.本次調(diào)查方式主要有問(wèn)卷調(diào)查、訪談等，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、采集進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷500份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷490份，問(wèn)卷有效率98%.本次問(wèn)卷主要從就業(yè)基本情況、就業(yè)認(rèn)識(shí)情況、就業(yè)準(zhǔn)備情況等幾個(gè)方面展開了調(diào)查研究.

2.1 基本情況調(diào)查

2.1.1 不同生源地學(xué)生畢業(yè)后的選擇

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，生源地農(nóng)村和旗縣學(xué)生直接就業(yè)的人數(shù)比例大于考研人數(shù)的比例，而城市的學(xué)生畢業(yè)后考研的人數(shù)比例大于直接就業(yè)人數(shù)（見表1）,這說(shuō)明家庭環(huán)境和觀念以及家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇有著較大的影響，學(xué)生受教育機(jī)會(huì)受家庭經(jīng)濟(jì)條件影響較大.

2.1.2 直接就業(yè)與考研學(xué)生對(duì)就業(yè)前景和考研熱的看法

學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)的人數(shù)比例在減小，而考研的人數(shù)在增加（見表2），畢業(yè)后打算就業(yè)的學(xué)生對(duì)自己就業(yè)前景的態(tài)度比較焦慮和悲觀的總百分比為39.6%，而考研學(xué)生比例為15.4%（見表3）；直接就業(yè)的學(xué)生認(rèn)為高學(xué)歷增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生為20.8%，而考研的學(xué)生則為51.3%.這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為考研可以緩解就業(yè)壓力，可以避過(guò)就業(yè)高峰期，認(rèn)為研究生就業(yè)會(huì)有著明顯的優(yōu)勢(shì).

2.2 就業(yè)認(rèn)識(shí)情況調(diào)查

在大學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的了解以及如何看待專業(yè)對(duì)口問(wèn)題上，關(guān)于自己適合從事什么工作的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，54%的學(xué)生不清楚，9%的學(xué)生很不了解，這兩個(gè)百分比總和為63%，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)很迷茫，職業(yè)方向和定位不準(zhǔn)，職業(yè)規(guī)劃少，就業(yè)時(shí)顯得很被動(dòng)；工作后能做什么就是自己的方向和先找份工作以后待機(jī)再向?qū)I(yè)的比重共為87%，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)，先就業(yè)后擇業(yè)，再向?qū)I(yè)方面發(fā)展.

表1 不同生源地學(xué)生畢業(yè)后的選擇

表2 不同生源地學(xué)生畢業(yè)后的選擇趨勢(shì)圖

表3 直接就業(yè)與考研的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景和考研熱的看法

2.3 就業(yè)準(zhǔn)備情況調(diào)查

大學(xué)生獲得就業(yè)信息的來(lái)源主要包括三方面，39.2%來(lái)源于招聘會(huì)，35.8%來(lái)源于招聘網(wǎng)站，25.0%來(lái)源于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，學(xué)生自身也需要從多方渠道獲取就業(yè)信息，增加就業(yè)機(jī)會(huì).關(guān)于就業(yè)所選擇地區(qū)問(wèn)題有一半的學(xué)生希望留在本省就業(yè)，較大一部分同學(xué)想去大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，而只有極少數(shù)學(xué)生希望去農(nóng)村基層.學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)認(rèn)為缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，社會(huì)關(guān)系對(duì)就業(yè)影響比較大.

3 對(duì)普通高校大學(xué)生就業(yè)意向的幾點(diǎn)思考

3.1 不同生源地學(xué)生選擇就業(yè)方向不同

生源地是農(nóng)村和旗縣區(qū)的學(xué)生畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的比例大于考研比例，生源地是城市的學(xué)生畢業(yè)后選擇考研人數(shù)大于直接就業(yè)人數(shù)，生源地是農(nóng)村和旗縣區(qū)的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)低于生源地是城市的學(xué)生，表明生源地是農(nóng)村和旗縣區(qū)的學(xué)生更加喜歡直接就業(yè)，生源地是城市的學(xué)生畢業(yè)后更加喜歡考研和創(chuàng)業(yè).

表2中直接就業(yè)趨勢(shì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，表明生源地是農(nóng)村、旗縣區(qū)的學(xué)生就業(yè)壓力大于生源地是城市的學(xué)生；表2中考研趨勢(shì)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，表明生源地是城市的學(xué)生比較熱衷考研；表2中選擇創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，表明生源地是農(nóng)村、旗縣區(qū)的學(xué)生不愿承擔(dān)更大的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn).

由此可見，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的不同決定了學(xué)生接受更高層次教育的要求不同，經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)會(huì)更有意愿接受高層次教育.

3.2 考研與就業(yè)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高校人才的需求標(biāo)準(zhǔn)

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國(guó)報(bào)考2010年學(xué)歷碩士研究生人數(shù)達(dá)到140萬(wàn)人，較2009年增加13%，社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才的需求使考研熱持續(xù)升溫.考研在從經(jīng)濟(jì)和時(shí)間上都是一種較大的投入，攻讀三年碩士的畢業(yè)生與有三年工作經(jīng)驗(yàn)的本科生相比的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)越來(lái)越小，用人單位對(duì)求職者的工作經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越重視，學(xué)生踏入社會(huì)經(jīng)過(guò)實(shí)踐才會(huì)更清楚的知道自己想要和能做的是什么，同時(shí)對(duì)普通本科院校大學(xué)生來(lái)講，考研確實(shí)是一次重新選擇與騰飛的機(jī)會(huì).

實(shí)際上，無(wú)論是考研還是就業(yè)，這都是一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，考研是為了更好的就業(yè)，就業(yè)后也可以在職考研，普通高校學(xué)生只要擺正心態(tài)、看清自己的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，制定出更加適合自己職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)對(duì)學(xué)生的選擇具有重要指導(dǎo)意義，能夠幫助每個(gè)人找到適合自己的發(fā)展方向.

3.3 就業(yè)認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)備情況反映出大學(xué)生的能力與水平

大學(xué)生擇業(yè)時(shí)首先要認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長(zhǎng)處、特點(diǎn)和愛(ài)好能力、性格特點(diǎn)及專業(yè)技能，全面綜合的審視自己，對(duì)自己做一個(gè)恰當(dāng)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和定位可以大致確定擇業(yè)選擇方向.對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，盡量避免兩種極端傾向，既不要高估自己，使就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定得太高和不太切合實(shí)際從而影響順利就業(yè)，也不能低估自己，不敢嘗試?yán)硐氲膯挝唤Y(jié)果失掉本來(lái)很好的機(jī)會(huì)，因此恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估自己是正確擇業(yè)的前提和基礎(chǔ).

關(guān)于就業(yè)與專業(yè)是否對(duì)口問(wèn)題，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)還是先就業(yè)后擇業(yè)，再向?qū)I(yè)方面發(fā)展，出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口的情況是一種正?，F(xiàn)象，現(xiàn)在的大學(xué)教育更重要的是提供思維方式的訓(xùn)練和全面培養(yǎng)個(gè)人綜合能力，對(duì)于面臨擇業(yè)的大學(xué)生而言，能找到對(duì)口的專業(yè)固然理想，在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己新的職業(yè)興趣也不失為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的選擇和切實(shí)可行的辦法.

3.4 大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)需要的關(guān)系

社會(huì)需要對(duì)于大學(xué)生就業(yè)尤為重要，社會(huì)提供的崗位是個(gè)人就業(yè)的前提，大學(xué)生擇業(yè)受到社會(huì)發(fā)展的制約.大學(xué)生在選擇職業(yè)崗位時(shí)可以把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以社會(huì)對(duì)自己的要求為尺度，去觀察問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)而決定自己的職業(yè)崗位.目前的就業(yè)體制是畢業(yè)生自主擇業(yè)，但自主擇業(yè)也是相對(duì)的，會(huì)受一些條件制約和限制，大學(xué)生從客觀出發(fā)，綜合自己素質(zhì)和能力情況，將個(gè)人的求職意愿與社會(huì)的客觀需要結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮個(gè)人素質(zhì)優(yōu)勢(shì)原則，側(cè)重某一優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)來(lái)?yè)駱I(yè)，把個(gè)人意愿和社會(huì)需要統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其用.大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)還應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，避免功利心理、求名心理、求閑求便心理、從眾心理等不利于就業(yè)的因素.

〔1〕楊一哲，張芳.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的表現(xiàn)及對(duì)策[J].教育研究，2010(1):44-46.

〔2〕張穎倩.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與自尊、成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究[D].吉林大學(xué)，2007.

〔3〕陽(yáng)維麗.家庭因素對(duì)女大學(xué)生就業(yè)觀的影響研究[D].華東師范大學(xué),2011.

〔4〕馬娟.大學(xué)生職業(yè)希望自我問(wèn)卷的編制[D].西南大學(xué)，2011.

〔5〕王燁.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策探析[J].高等教育，2011(4):26-27.