王賽專，譚三清，張 貴

(中南林業(yè)科技大學(xué) 理學(xué)院，湖南 長沙 410004)

林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)體系研究

王賽專，譚三清，張 貴

(中南林業(yè)科技大學(xué) 理學(xué)院，湖南 長沙 410004)

林業(yè)基層信息化人才的緊缺，對林業(yè)高等院校人才培養(yǎng)提出新的要求。研究構(gòu)建林業(yè)信息工程本科人才體系框架，解決“培養(yǎng)什么人” 和“如何培養(yǎng)人”的問題，重點從人才培養(yǎng)目標(biāo)影響因子進(jìn)行分析，從而界定了林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)；為優(yōu)化人才的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)課程體系。

本科人才培養(yǎng)；林業(yè)信息工程；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

G642

A

1673-9272(2014)06-0250-03

2014-12-15

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目：“林業(yè)林業(yè)信息化人材培養(yǎng)互動平臺的研究與實踐”（編號：2011166）。

王賽專（1977-），女，湖南桃江人，助教，碩士，研究方向：林業(yè)生態(tài)工程與林業(yè)信息工程。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，同時也是林業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要突破口。林業(yè)信息化建設(shè)可有效促進(jìn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展，有效保障生態(tài)安全。2020年，我國將全面實現(xiàn)林業(yè)信息化，并逐步實現(xiàn)林業(yè)現(xiàn)代化。目前，以“3S”技術(shù)為基礎(chǔ)結(jié)合其他高新技術(shù)構(gòu)建起了整體性的數(shù)字林業(yè)技術(shù)體系，使林業(yè)信息化的發(fā)展進(jìn)入了一個斬新的階段。[1]隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在林業(yè)經(jīng)營和管理中的應(yīng)用，林業(yè)信息化建設(shè)對人才的需求明顯上升。不僅需要具有專門的計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，而且還要求掌握林業(yè)的業(yè)務(wù)流程和管理流程，現(xiàn)階段我國尤其是基層林業(yè)管理和生產(chǎn)單位，從事林業(yè)信息化研究、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理的專門人才奇缺。[2]為社會培養(yǎng)林業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才，是林業(yè)信息化建設(shè)的需要，也是林業(yè)高等院校的時代責(zé)任。高等學(xué)校如何緊跟時代步伐，為社會培養(yǎng)林業(yè)信息化人才是一個亟待解決的問題。

本科教育是高等教育的基礎(chǔ)，其教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到一個國家高等教育的整體水平。目前，全國只有少數(shù)幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)專科層次的“林業(yè)信息工程與管理”專業(yè)；全國只有16所高等學(xué)校和1個研究所培養(yǎng)林業(yè)信息工程方向的研究生，其人才培養(yǎng)規(guī)模不能滿足現(xiàn)代林業(yè)信息化建設(shè)的需求。[3]因此，展開林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)體系研究和實踐，培養(yǎng)基層緊缺的林業(yè)信息化人才，已非常緊迫與必要。

一、林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)體系的總體構(gòu)建

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程。從宏觀層面來講，人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建建立在政府為主導(dǎo)，學(xué)校和企業(yè)為主體，社會機(jī)構(gòu)為支撐等各方面基礎(chǔ)之上。堅持產(chǎn)業(yè)升級與社會需求為導(dǎo)向，堅持學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、政府推動和社會支持相結(jié)合，共同搭建人才培養(yǎng)平臺，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)體系是以高校為人才培養(yǎng)的主陣地，從教學(xué)資源調(diào)控、整合與實踐、教學(xué)管理體系、人才質(zhì)量評價體系、課程體系、實踐平臺建設(shè)與實踐等方面，結(jié)合不同類型的高等學(xué)校定位，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)體系研究主要從微觀層面來進(jìn)行相關(guān)研究，旨在回答兩個關(guān)鍵問題：一是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題——（林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)問題）；另一個就是“如何培養(yǎng)人”的問題——（怎么樣實現(xiàn)林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題）。其中第二個問題的關(guān)鍵點又落在人才培養(yǎng)實施過程中的重點——課程設(shè)置體系、實踐平臺體系建設(shè)等方面。為此，我們構(gòu)建林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)體系總體框架圖（見圖1）。

圖1 林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)體系總體框架

根據(jù)目前流行的高校類型分類，高?？煞譃檠芯啃汀⒔虒W(xué)研究型、教學(xué)型和職業(yè)技能型。不同類型的高校因其職能不同，其培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。就是同一類型、層次但不同地方的大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)不同。[4]林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)與農(nóng)林高等院校辦學(xué)定位緊密相關(guān)。在林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，研究型農(nóng)林類高等院校主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的林業(yè)信息化高素質(zhì)人才；教學(xué)研究型農(nóng)林類高等院校以培養(yǎng)應(yīng)用型為主兼具科研素養(yǎng)的復(fù)合型人才；教學(xué)型農(nóng)林類高等院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)應(yīng)用型人才；各類農(nóng)林類高職高專院校主要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的生產(chǎn)應(yīng)用型技術(shù)人才?？傮w來講，高校不僅培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)信息化所需科技人才，增強(qiáng)林業(yè)科技自主創(chuàng)新能力，也要真正面向林業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)留得住、用得上、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的實用人才和基層林業(yè)生產(chǎn)單位信息化建設(shè)的組織者帶頭人，通過多種途徑切實幫助解決林業(yè)信息化、林業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中面臨的各類問題。

二、林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定

本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了要培養(yǎng)什么樣的人，以及如何培養(yǎng)。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，“大學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)定位”問題成為重點研究對象，[5]它是指通過教育教學(xué)過程使培養(yǎng)對象-在素質(zhì)上要達(dá)到相關(guān)的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，決定著人才的培養(yǎng)方向和規(guī)格要求。

“林業(yè)信息工程本科人才”要培養(yǎng)什么樣的人，其目標(biāo)又是如何生成的呢？這就需要對其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析和界定。我們先從培養(yǎng)目標(biāo)的影響因子來分析（圖2）：

圖2 林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)影響因子

中國大學(xué)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，主要經(jīng)歷了從通才、專門人才到高素質(zhì)人才的演變。[4]結(jié)合我國現(xiàn)在高等教育“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)觀，培養(yǎng)林業(yè)信息工程本科人才，就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的林業(yè)信息工程創(chuàng)新人才，符合我國林業(yè)信息化發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才。林業(yè)行業(yè)有它一定的特殊性，比如：林業(yè)信息的采集需要深入基層，有的甚至是條件非常艱苦的基層林業(yè)生產(chǎn)單位，這就需要我們培養(yǎng)的人才是健康向上、人格健全、和諧發(fā)展的人，熱愛生活、勇于奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)，要勇于承擔(dān)社會責(zé)任。無論是從事林業(yè)信息化的基礎(chǔ)技術(shù)推廣還是相關(guān)科研工作以及其他，都能結(jié)合實際持續(xù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)迅速適應(yīng)社會及行業(yè)發(fā)展需要。

農(nóng)林院校發(fā)展定位（類型層次）對林業(yè)信息工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響前面已有分析論述。其整體人才培養(yǎng)目標(biāo)是指一所高校在本科人才培養(yǎng)上的整體目標(biāo)，是一個針對所有專業(yè)的寬泛的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所有專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是在此目標(biāo)下進(jìn)行專業(yè)要求的拓展。比如：中南林業(yè)科技大學(xué)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)就是，“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神的復(fù)合應(yīng)用型高級專門人才”。

我們培養(yǎng)的人才，最終是要走向社會，服務(wù)社會的。但社會的需求在不斷變化，林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，新的信息技術(shù)在林業(yè)領(lǐng)域的推進(jìn)和應(yīng)用，人才的職業(yè)結(jié)構(gòu)也會不斷發(fā)生變化。林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)需在社會需求（林業(yè)信息化建設(shè)需要等）和個人發(fā)展需求做合理調(diào)適，根據(jù)多樣化的林業(yè)信息化建設(shè)需求，調(diào)適人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程，我們強(qiáng)調(diào)“以人為本”，學(xué)生個性發(fā)展需要得到尊重，比如有些學(xué)生是要準(zhǔn)備通過本科學(xué)習(xí)，進(jìn)一步到林業(yè)信息工程研究生階段學(xué)習(xí)的，有些是通過林業(yè)信息工程本科學(xué)習(xí)，習(xí)得專門的知識和技能，找到適合自己的工作等等，在制定目標(biāo)必須考慮到學(xué)生的多元化需求等等。

綜上所述，將林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)界定為：掌握必要的科學(xué)知識和人文知識，促進(jìn)學(xué)生人格完整、和諧發(fā)展；具備林學(xué)學(xué)科、現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解林業(yè)信息的采集、處理、分析、表達(dá)過程，掌握信息獲取工具的操作技能和數(shù)據(jù)處理軟件的應(yīng)用；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，既能為一般信息化行業(yè)服務(wù)，又能為國家林業(yè)信息化建設(shè)和管理服務(wù)，能從事林業(yè)空間信息數(shù)字化處理與管理，并能獲取、融合、分析和應(yīng)用數(shù)字信息來支持林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高級專門人才”。

三、林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置與優(yōu)化

培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)定位的基礎(chǔ)，科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是辦好教育的關(guān)鍵。專業(yè)定位是課程設(shè)置的前提，課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段。[6]培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程體系的設(shè)置方向，課程體系決定著人才的知識結(jié)構(gòu)，從而決定了人才的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

我們在課題研究中提出優(yōu)化課程體系，以公共基礎(chǔ)課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、個性教育課程模塊、創(chuàng)新實踐教育模塊為主體構(gòu)建林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)的課程體系。優(yōu)化中遵循的原則是：注重人文教育與科學(xué)教育相融合，讓學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，以拓寬知識結(jié)構(gòu)，完善人格；強(qiáng)調(diào)扎實的基礎(chǔ)知識體系，建立寬口徑的課程平臺，以拓展專業(yè)內(nèi)涵；增加選修模塊課程，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求；完善創(chuàng)新實踐平臺，以促進(jìn)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展。我們構(gòu)建的林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)如下（見圖3）：

本課程體系中，“公共基礎(chǔ)課程模塊”主要是拓寬學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生未來的各種可能發(fā)展趨向奠定堅實的理論基礎(chǔ)；“學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊” 主要是構(gòu)建大類專業(yè)基礎(chǔ)平臺，在一定的學(xué)科大類平臺基礎(chǔ)上獲得寬口徑的學(xué)科專業(yè)知識；“專業(yè)課程模塊”專業(yè)必修課夯實專業(yè)基礎(chǔ)，開設(shè)不同專業(yè)方向的選修課，可供學(xué)生根據(jù)其興趣和特點進(jìn)行選擇，滿足學(xué)生個性化的專業(yè)發(fā)展方向需求；個性教育課程模塊給學(xué)生更多的選課自主權(quán)，滿足其個性發(fā)展需要。

圖3 林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有力手段和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。[7]由于林業(yè)行業(yè)生產(chǎn)實踐性特別強(qiáng)，這樣就要求學(xué)生必須具備豐富的實踐動手能力。創(chuàng)新實踐教育模塊主要是林業(yè)信息工程方向本科人才的實踐層次能力培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、初步的科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練以及初步的創(chuàng)業(yè)能力體驗等等，以訓(xùn)練學(xué)生基本實驗操作技能、學(xué)生動手能力和專業(yè)實踐能力、學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力；如：基于科研項目，對學(xué)生進(jìn)行科研項目訓(xùn)練，包括建設(shè)科技服務(wù)平臺，構(gòu)建課外科技活動開放性平臺（林業(yè)工程信息中心）開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗，聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研基地，加強(qiáng)與林業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理部門的合作，讓學(xué)生參與其中，內(nèi)外業(yè)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生社會實踐和綜合能力，實現(xiàn)校內(nèi)外互動。

林業(yè)信息工程的核心課程（森林資源管理、森林資源信息采集技術(shù)、林業(yè)信息工程、林業(yè)系統(tǒng)工程、3S技術(shù)及相關(guān)課程分別在學(xué)科基礎(chǔ)模塊和專業(yè)課程模塊中，以確保林業(yè)信息工程本科人才的知識結(jié)構(gòu)，能力素質(zhì)的構(gòu)建和習(xí)得。

四、討論與展望

在實踐中探索多層次、全過程的人才培養(yǎng)體系，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與人才特點，完善組織形式和培養(yǎng)方法。[8]我們在林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)體系的研究中，重點界定了“培養(yǎng)什么樣的人”，構(gòu)建了“如何培養(yǎng)人”的理論課程及創(chuàng)新實踐教育模塊。還需要在教學(xué)組織運行、教學(xué)全過程質(zhì)量監(jiān)督及評價、教學(xué)資源的科學(xué)配置使用等方面做進(jìn)一步研究，以促進(jìn)不同目標(biāo)定位的林業(yè)信息化人才——無論是以專業(yè)人才、還是通才，促進(jìn)林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)體系更加優(yōu)化。

[1] 宋 蕾,姜 瑤.淺議林業(yè)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)[J].中國科技財富,2012,(5):250.

[2] 孫艷秋.淺析我國林業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展前景[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2013,(1):239.

[3] 譚三清,張 貴.林業(yè)信息工程本科人才培養(yǎng)互動機(jī)制研究[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2012,6(6):186-189.

[4] 張兄武,陸麗,唐忠明.中國大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演進(jìn)與發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代教育管理,2011, (4):66-69.

[5] 伍 宸.我國大學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究綜述——基于對2004年以來98篇期刊論文的內(nèi)容分析[J].福建高教研究,2010,(5):15-19.

[6] 林光彬,羅卓筆.從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系看素質(zhì)課程設(shè)置原則[J].中國大學(xué)教學(xué),2012,（1）:23-25.

[7] 湯小紅,曹福祥,周靈芝.林業(yè)院校本科專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀與改革探究[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012, (1):132-133.

[8] 琚小明,張 麗,杜慧娟,等.構(gòu)建全過程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[J].計算機(jī)教育,2013,(6):1-4.

[本文編校：李浩慧]

Research on the training system of Undergraduate Talents for forestry information project

WANG Sai-zhuan, TAN San-qing, ZHANG Gui
(Central South University of Forestry and Technology, Changsha 410004, Hunan, China)

Shortage of grassroots talent in forestry information technology put forward new requirements for personnel training of forestry universities. Therefore, the study constructed system framework of forestry information project undergraduates. Focus from the talents training target impact factor analysis, so as to def i ne the forestry information engineering undergraduate talents training target, solve the problem of “cultivating what kind of person”; For optimizing the talent’s knowledge structure, ability and quality structure of, build a curriculum system of the undergraduate talents cultivation, to solve “how to cultivate people”.

Undergraduate Talents Cultivation; forestry information project; training target; Course System