我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正處于向多元方向發(fā)展的新階段，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，正在從量的擴(kuò)張向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。應(yīng)該將各項(xiàng)實(shí)踐課程研究牢固建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，將思想意識(shí)提升到科學(xué)的高度。將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)管理、評(píng)價(jià)制度、師資建設(shè)有機(jī)的、科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系真正的完善，只有這樣才能全面提升教學(xué)的水平，培養(yǎng)出藝術(shù)設(shè)計(jì)的新型人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)概述

進(jìn)入20世紀(jì)，“藝術(shù)設(shè)計(jì)”逐步成為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，以包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校為代表的現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)校相繼誕生，新的與工業(yè)發(fā)展聯(lián)系的設(shè)計(jì)教育體系替代了過(guò)去的手工作坊里師傅帶徒弟的教授方式，教學(xué)實(shí)踐性也更貼近生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在我國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)、政治和文化的長(zhǎng)足發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也是與日俱增，當(dāng)前的許多藝術(shù)院校相繼建立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，并且逐年擴(kuò)大了招生規(guī)模，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐體系也經(jīng)歷了初期階段、完善階段和發(fā)展階段，目前正處于向多元方向發(fā)展的新階段。在過(guò)去的發(fā)展當(dāng)中取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的問(wèn)題，有待于我們?nèi)ニ妓骱吞骄俊?/p>

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題

構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)的依托，也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)，許多專(zhuān)業(yè)學(xué)科都已建立了較為穩(wěn)固的實(shí)踐平臺(tái)。如：工學(xué)院的附屬工廠(chǎng)、師范學(xué)院的附屬學(xué)校、醫(yī)學(xué)院的附屬醫(yī)院等，這些平臺(tái)都在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的凸顯出其重要性。然而，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)確還不夠完善，也沒(méi)有體現(xiàn)出其教學(xué)意義。因此，要想完善藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，必須從其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科借鑒經(jīng)驗(yàn)，不斷完善實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，使其日益成熟從而服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。

教師是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，其本身具有著特殊性和復(fù)雜性。因此，要想更好的完成實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍顯的尤為重要。而要建設(shè)一支這樣的師資隊(duì)伍，必須依據(jù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特色，從教師培養(yǎng)、教師聘用、教師合作三方面來(lái)構(gòu)建并將其完善。

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的復(fù)雜性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很 難適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和市場(chǎng)需求，我們應(yīng)該從“包豪斯”教學(xué)模式中借鑒其“教學(xué)、研究、實(shí)踐”三位一體的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式、方法，積極探究新型的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)以及相應(yīng)的教學(xué)管理、評(píng)價(jià)制度、師資建設(shè)共同構(gòu)成。他既要符合藝術(shù)教育教學(xué)的規(guī)律，又要把握住設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的自身特色。以下是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素進(jìn)行問(wèn)題分析和提出辦法。

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

以實(shí)踐課程設(shè)置為主線(xiàn)來(lái)完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，在課程的設(shè)置過(guò)程中，正確處理實(shí)踐課程與其他相關(guān)課程之間的關(guān)系。特別是理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系，要在理論與實(shí)踐的規(guī)律中尋求平衡。因此，在實(shí)踐課的設(shè)置過(guò)程中運(yùn)用 “逐級(jí)訓(xùn)練、由淺入深”的原則，用分年級(jí)、分層次、分梯隊(duì)的方式來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分為：基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、科研教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。這三種模式，其中基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)以基礎(chǔ)教學(xué)為主要內(nèi)容，如素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，目的是為學(xué)生實(shí)踐能力奠定繪畫(huà)及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)以項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)為主的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力?？蒲薪虒W(xué)實(shí)踐平臺(tái)以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)，及各類(lèi)課題研究等為主要的教學(xué)內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將自己的技術(shù)生產(chǎn)力和藝術(shù)創(chuàng)造力都能上升到學(xué)術(shù)研究層。通過(guò)建立這三種平臺(tái)相匹配的課程設(shè)置，從而為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建 設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課90%以上都有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師可根據(jù)課堂內(nèi)容需要，充分結(jié)合典型性案例，采用提問(wèn)、角色互換、場(chǎng)景模擬、討論等多種的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在大量的課內(nèi)實(shí)踐中體會(huì)和領(lǐng)悟理論知識(shí)。為更好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。積極推行工作室制度、教學(xué)小組制等多種教學(xué)模式，實(shí)行師生雙向選擇、企業(yè)人員深入教學(xué)，使學(xué)生能更好地從實(shí)際、市場(chǎng)出發(fā)，充分培養(yǎng)實(shí)踐能力。

我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系設(shè)計(jì)教研室自2012年以來(lái)，設(shè)立了“工作室管理制度”，這樣既加強(qiáng)了校內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的管理，又利于學(xué)生進(jìn)一步明確企業(yè)設(shè)計(jì)工作室的職能，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、展示交流、項(xiàng)目實(shí)踐、專(zhuān)題研討等環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力邁出了更大的一步。

2.校外實(shí)踐教學(xué)

如社會(huì)考察課與實(shí)習(xí)實(shí)踐課等，藝術(shù)教育中的“社會(huì)實(shí)踐”十分重要 ，就我院來(lái)講，每年都有兩到三周時(shí)間讓學(xué)生下鄉(xiāng)寫(xiě)生，到農(nóng)村進(jìn)行實(shí)踐。我們注重在“下鄉(xiāng)”過(guò)程中的考察和資料搜集，比如考察某一個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特點(diǎn)，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。除了“下鄉(xiāng)寫(xiě)生”這種形式，也有到大城市、大企業(yè)的考察、到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)實(shí)踐。這就是要讓學(xué)生既要關(guān)注中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活又要關(guān)注業(yè)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提高有著十分重要的意義。

結(jié)合我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2.5+0.5的培養(yǎng)模式，也就是兩個(gè)半學(xué)期在校學(xué)習(xí)，半學(xué)期在校外定崗實(shí)習(xí)。在外實(shí)習(xí)于校內(nèi)課堂教學(xué)可以形成完整的、統(tǒng)一的、互補(bǔ)的關(guān)系。由專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定，學(xué)生只有參與完成真實(shí)項(xiàng)目，才能更好的檢驗(yàn)教學(xué)、深化教學(xué)。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生不僅可以得到一線(xiàn)設(shè)計(jì)師的親身指導(dǎo)，還可以及時(shí)了解到業(yè)內(nèi)瞬息萬(wàn)變的藝術(shù)和市場(chǎng)動(dòng)向，使學(xué)生得到真正意義上的鍛煉。

3.教學(xué)組織管理、評(píng)價(jià)制度和師資建設(shè)

（1）學(xué)生分組并由特定專(zhuān)業(yè)教師引領(lǐng)。

新生入學(xué)就可以分成若干小組，并由專(zhuān)任教師帶領(lǐng)，制定嚴(yán)格、詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和規(guī)章制度，使這些小組在以后的各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并且和教師也能產(chǎn)生像師徒、朋友一樣的關(guān)系，這樣更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。從而既可以使他們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的自信心與學(xué)習(xí)積極性。

（2）建立嚴(yán)格的監(jiān)督與客觀(guān)的評(píng)價(jià)體系。

一般教學(xué)評(píng)價(jià)都針對(duì)兩方面，首先是教師教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合我校實(shí)際情況提出幾項(xiàng)辦法：一是教研室全體教師集體評(píng)課、打分；二是定期聽(tīng)課、抽查教學(xué)準(zhǔn)備情況；三是由學(xué)生對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)評(píng)。這樣可以比較全面和客觀(guān)的評(píng)價(jià)教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。然后是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，一是任課教師從完成作業(yè)狀況和平時(shí)課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)；二是以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)；三是實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)報(bào)告和成果來(lái)評(píng)價(jià)。這樣可以有效的保證教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施。將來(lái)應(yīng)該再加入企業(yè)、及其相關(guān)行業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣就可以讓評(píng)價(jià)機(jī)制更加立體化、多元化、客觀(guān)化。

（3）師資建設(shè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，是創(chuàng)作和視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)真正的專(zhuān)家，但是現(xiàn)在許多教師是出了校門(mén)進(jìn)校門(mén)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不得而知。當(dāng)下教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作方法和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校也要大力推選教師到更高學(xué)府進(jìn)修深造、考察學(xué)習(xí)，以豐富他們的閱歷；鼓勵(lì)教師踴躍參加高水平的設(shè)計(jì)大賽，及其深入企業(yè)、行業(yè)一線(xiàn)，從而更快地提高自身的藝術(shù)、專(zhuān)業(yè)水平，使其更好的應(yīng)用于教學(xué)，成為真正的“多元化”、“雙師型”教師。

總結(jié)

目前，高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，必須從量的擴(kuò)張向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，在這種情況下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就必須建立科學(xué)的、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展和觀(guān)念的不斷更新，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)教育也提出了新的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)做出一些新的嘗試和突破，大膽和科學(xué)的改革教學(xué)模式，全面提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的新型人才，促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)的整體發(fā)展。

（作者單位：張家口學(xué)院）

2013年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題課題編號(hào)：201303391

作者簡(jiǎn)介：張武（1975-）男，河北張家口人，張家口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系副教授，學(xué)歷：研究生，研究方向：美術(shù)教育。

戴靜東（1982-）男，河北張家口人，張家口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系助教，學(xué)歷：本科，研究方向：美術(shù)教育。