【摘 要】網絡協(xié)同研究是促進高職教師發(fā)展的重要途徑。本文以貴港職業(yè)學院物流專業(yè)教師基于網絡協(xié)同研究推進2011年“中央財政支持高等學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力項目”為例，證實網絡協(xié)同研究促進了教師的專業(yè)成長與發(fā)展，最后從擴大范圍、增加內容、保障實施三方面探討該學院繼續(xù)發(fā)展網絡協(xié)同研究。

【關鍵詞】網絡協(xié)同研究 物流專業(yè) 教師 發(fā)展

一、網絡協(xié)同研究的含義及基本要素

網絡協(xié)同研究是網絡協(xié)作聯(lián)盟促進教師協(xié)同發(fā)展的一類實踐模式，是不同區(qū)域、不同學校、不同教師為了共同發(fā)展結成聯(lián)盟，聯(lián)盟學校教師通過網絡協(xié)作平臺進行教學研討和課題協(xié)作研究。網絡協(xié)同研究模式打破了區(qū)域間、學校間、城鄉(xiāng)間資源配置分離、差異的狀態(tài)，實現(xiàn)了教師研究過程的交流與資源共享，有利于教師的專業(yè)成長與發(fā)展。隨著社會、網絡、專業(yè)的發(fā)展，網絡協(xié)同研究必然成為教師發(fā)展的重要途徑。

網絡協(xié)同研究有三大基本要素：主體、工具、主題。

網絡協(xié)同研究主體——聯(lián)盟學校教師。聯(lián)盟學校教師是網絡協(xié)同研究的主體，只有教師們的積極參與，網絡協(xié)同研究才得以推行和實施。聯(lián)盟的學校、教師可以自發(fā)約定組成，也可以相關部門組織建立。只要促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，還是很多的學校、教師樂于參加網絡協(xié)同研究。

網絡協(xié)同研究工具——Blog、Wiki、BBS、E-mail、QQ等。網絡的迅速發(fā)展，網絡協(xié)作平臺越來越豐富，由最初的只有文字交流到現(xiàn)在的對話、視頻、留言等，而且網絡無處不在，保證了網絡協(xié)同研究的及時性。聯(lián)盟的學校、教師依據不同的研究主題，選擇合適的網絡協(xié)作平臺。

網絡協(xié)同研究主題——教學研討、課題、項目等。網絡協(xié)同研究必須有主題，可以對課題、教學、項目等分析，找出聯(lián)盟學校、教師感興趣的主題。每個時間段的主題可以變化，盡量完成一個主題再推進另一個主題。

二、網絡協(xié)同研究的實踐——貴港職業(yè)學院物流專業(yè)教師基于網絡協(xié)同研究推進2011年“中央財政支持高等學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力項目”

（一）確定研究主體，確定研究主題

貴港職業(yè)學院成立于2003年1月日，是廣西省貴港市唯一一所公辦的高職高專類院校；物流專業(yè)于2004年9月開始招生， 為廣西、廣東等地培養(yǎng)了大批物流人才。2011年11月，貴港職業(yè)學院物流專業(yè)獲得“中央財政支持高等學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力項目”（簡稱“央財支持項目”）?！把胴斨С猪椖俊笨梢詾橘F港職業(yè)學院物流專業(yè)提供資金205萬，建設包括8個大項目，細分18個小項目。貴港職業(yè)學院物流專業(yè)第一次獲得國家性資助資金，而且數目較大；貴港職業(yè)學院物流專業(yè)教師大部分為轉型教師，缺乏物流項目資金使用經驗。為了讓“央財支持項目” 資金得到充分有效的利用，把學院的物流專業(yè)建設得更好，貴港職業(yè)學院物流專業(yè)與廣西交通職業(yè)技術學院物流專業(yè)聯(lián)盟，基于網絡協(xié)同研究，推進“央財支持項目”。

（二）提供研究主題，選擇合適的研究工具

為了推進“央財支持項目”，基于網絡協(xié)同研究，貴港職業(yè)學院物流專業(yè)選擇與廣西交通職業(yè)技術學院物流專業(yè)聯(lián)盟，由貴職院作為主持學校把研究主題提供到網絡平臺上。網絡協(xié)同研究的工具很多，可以選擇的網絡協(xié)作平臺也很豐富，QQ 群使用簡便、信息傳遞，貴職院物流專業(yè)教師選擇QQ群作為提供研究主題的平臺，那么貴職院教師與交職院教師均可登錄QQ群平臺，研讀、討論、觀摩研究主題。在網絡協(xié)同研究期間，由于“央財支持項目” 包括8個大項目，細分18個小項目，資料內容要求較多，表達需要深入、有條理且便于反復閱讀、思考，聯(lián)盟院校教師間選擇Blog或者E-mail工具等文章形式表達。到了網絡協(xié)同研究后期，“央財支持項目”臨近尾聲，時間緊急，聯(lián)盟院校教師間選擇了及時、有效的播客和視頻平臺，提供更真實可信的信息、資料，更利于教師間的交流。

（三）結合面對面協(xié)同研究

網絡協(xié)同研究基于網絡協(xié)作平臺，是建立在虛擬環(huán)境中、時空分離上的交流，存在信任、承諾、真實的缺失，不如面對面研究的真實、豐富、有效。為了更有效推進“央財支持項目”，貴職院教師與交職院教師在網絡協(xié)同研究期間，結合面對面協(xié)同研究，一個月至少安排一次聯(lián)盟院校教師們見面，針對存在的問題和難點交流、討論、策劃。面對面協(xié)同研究加深了聯(lián)盟院校教師的熟悉和了解，增強彼此間的協(xié)作，有利于繼續(xù)開展網絡協(xié)同研究。

貴港職業(yè)學院物流專業(yè)選擇與廣西交通職業(yè)技術學院物流專業(yè)聯(lián)盟，基于網絡協(xié)同研究推進了“央財支持項目”。在研究期間，貴港職業(yè)學院物流專業(yè)教師在專業(yè)上取得了很大的進步。據統(tǒng)計，貴港職業(yè)學院物流專業(yè)教師立項省級課題2項，院級課題5項；論文發(fā)表共50余篇，參評獲獎論文10余篇；6人次參加教學比賽獲獎；6名教師職稱晉升。同時貴港職業(yè)學院物流專業(yè)教師在專業(yè)知識、理念上都得到了很大的提升和開闊。實踐證明，網絡協(xié)同研究促進了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。

三、網絡協(xié)同研究的發(fā)展探討

（一）擴大范圍

一方面，貴港職業(yè)學院物流專業(yè)教師開啟了本院網絡協(xié)同研究模式，促進了自身專業(yè)的成長與發(fā)展，做了很好的表率作用，該模式可擴大范圍，在全院推廣。另一方面，貴港職業(yè)學院作為較落后的院校，需要優(yōu)質學校的帶動，需要共享優(yōu)質的資源，可擴大網絡協(xié)同研究的范圍，與更多的學校聯(lián)盟。就廣西區(qū)域而言，有32所高職院校開設物流專業(yè)，其中柳州職業(yè)技術學院、廣西職業(yè)技術學院、南寧職業(yè)技術學院、廣西交通職業(yè)技術學院等院校發(fā)展較好，資源豐富優(yōu)質，而且與貴港職業(yè)學院不在同一地域，相對而言，學校間的競爭較小，這類院校更愿意共享優(yōu)質資源。與這類院校聯(lián)盟，貴港職業(yè)學院更容易在網絡協(xié)同研究中獲利、受益。就全國范圍而言，貴港職業(yè)學院處于較為落后的西部地區(qū)，教學資源較為匱乏，可與東部院校聯(lián)盟，有臨省的廣東院校。廣東作為全國經濟發(fā)達地區(qū)，其職業(yè)教育也一直領先全國，而且瀕臨廣西，與廣西有較好合作的歷史。貴港職業(yè)學院若能與廣東的院校聯(lián)盟，獲得的優(yōu)質資源會更多。相比較而言，廣西區(qū)內聯(lián)盟形式會較為容易，行政干預的成分較少，學校間多為自愿結合的方式形成；區(qū)外聯(lián)盟的跨區(qū)域形式較為困難，畢竟貴港職業(yè)學院從沒試過與區(qū)外院校合作，也沒有與區(qū)外院校建立友好關系，更多要依靠政府幫助來建立聯(lián)盟關系。

（二）增加內容

基于網絡協(xié)同研究內容很多，不僅僅局限于項目，還可以是課題、教學研討等。以貴港職業(yè)學院物流專業(yè)為例，教師們長期以來在課題，授課兩方面有困惑。作為高職教師，課題和授課是業(yè)務水平的體現(xiàn)，而貴職院物流專業(yè)教師的課題一直未能推進，授課越來越難滿足學生要求。以“央財支持項目”為例，網絡協(xié)同研究迫切需要增加課題、教學研討內容。通過網絡協(xié)同研究某一課題，可以推進這一課題的開展，拓寬教師們的思路，提升教師們的見識，同時舉一反三，教師們就懂得如何選題、立項、開題、開展、結題，促進教師們發(fā)展。通過網絡協(xié)同研究某一教學內容，從備課到上課，教師們都可以通過網絡協(xié)作平臺共享優(yōu)質資源，包括備課時的教學設計到上課時的教學安排。這樣的研究方式讓教師們看到了與平時不一樣的教學設計和教學安排，特別是對于聯(lián)盟中較為落后的院校，強烈的對比會使教師們反思自己一成不變的教學方式，對自己習以為慣、理所當然的教學理念重新思考，改進自己的教學方式、模式、手段。網絡協(xié)同研究還可以增加學生工作內容，通過網絡協(xié)作平臺，分享 90后、00后學生的現(xiàn)狀，共同探討如何處理學生曠課、玩手機的現(xiàn)象，如何合理評定獎助學金，如何開展班級活動等，使得班主任工作更順利開展。

（三）保障實施

網絡協(xié)同研究得以順利開展，離不開學校、教師們的支持與積極參與，更離不開網絡平臺的技術支持等，可從以下三方面保障網絡協(xié)同研究工作的實施。

一方面是政府大力支持與組織引領。網絡協(xié)同研究涉及主體較多，作為主體的學校、教師們對聯(lián)盟的利益訴求不一致，認知程度有差別，專業(yè)水平也各有差異，特別是跨區(qū)域形式，資源優(yōu)質的主體可能不樂意，啟動工作較難推展，政府可適當行政干預支持網絡協(xié)同工作的開展。同時，由于網絡協(xié)同研究開展離不開網絡協(xié)作平臺，特別是網絡視頻教研活動，技術復雜，網絡速度要求較高，設備要求較先進，這些都需要政府在技術、資金、人員上給以一定的支持。網絡協(xié)同研究工作開展還涉及方方面面，既要考慮各個主體優(yōu)勢的發(fā)揮，還要利于整體優(yōu)勢的形成，政府可組織成立管理中心，建立良好的運行機制，協(xié)調管理中心與各主體的關系，落實技術、資金、人員等工作條件，引領研究工作健康、高效、有序地進行。

一方面是學校教師積極參與。作為網絡協(xié)同研究的主體，學校教師是否積極參與直接影響研究工作的開展與效果。作為研究主體，學校教師要認識到網絡協(xié)同研究是時代的發(fā)展，是教育教學改革的發(fā)展，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要，更是彌補傳統(tǒng)教研的不足、創(chuàng)新教研模式的需要；而且網絡協(xié)同研究可以為學校老師提供優(yōu)質豐富資源，幫助自身成長與發(fā)展。只有認識到這些，學校教師才會主動參與；只有學校教師主動參與，網絡協(xié)同研究才能開展，才能取得互動、跨時空、高效率的效果。

一方面是結合面對面協(xié)同研究。有研究顯示，面對面的協(xié)作工作的績效更高。不管現(xiàn)代網絡信息技術多先進，網絡協(xié)同研究是建立在在跨時空、虛擬環(huán)境下進行的，沒有面對面協(xié)同研究來的真實、直接、有效。所以，在網絡協(xié)作聯(lián)盟促進教師協(xié)同發(fā)展中，除了網絡協(xié)同研究外，仍然要結合面對面協(xié)同研究，加強主體間的熟悉與了解，加強主體間的協(xié)作，從而促進彼此間的成長與發(fā)展。

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作者簡介：

楊麗香（1979- ），女，廣西貴港人，貴港職業(yè)學院講師，碩士，研究方向：物流管理，區(qū)域經濟。

本文是全國教育科學十二五規(guī)劃教育部重點課題“實踐教育學范式研究”的子課題“網絡協(xié)作聯(lián)盟促進高職院校教師協(xié)同發(fā)展的實踐研究” （SGX13034561）課題的階段性成果之一。