【摘 要】當前部分大學生對物理課程的學習缺乏興趣，物理課程成績不理想。這一現(xiàn)象為我國高等學校物理課程教育教學活動應當如何開展提出了新的命題，本文結(jié)合物理教學活動中被動灌輸與主動引導兩種常用的教學手法，探究了大學物理教學活動應如何開展的問題，希望對廣大一線物理教師能有所啟發(fā)。

【關鍵詞】大學物理 教學模式 被動灌輸 主動引導

物理學作為大學理工科各專業(yè)中一門基礎課程，其內(nèi)容涵蓋著各種各樣的思維方法，對學生科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高具有非常重要的作用。當前，怎樣發(fā)揮大學物理教學在人才培養(yǎng)方面的巨大作用，已成為我國廣大物理教育工作者的重要任務。提高大學生對物理學習的興趣，需要合適的教學方法，被動灌輸式的和主動引導式的教學是當前我國物理教學活動中常用的兩種基本的方法。這兩種方法既有區(qū)別，又有聯(lián)系，各自還具有各自不同的優(yōu)缺點。本文將著力探討這兩種方法對我國物理教學活動的影響以及兩種方法配合使用以提高教學質(zhì)量的可能性。

一、大學物理課程中被動灌輸式教學方法的優(yōu)缺點分析

大學物理是一門理論性比較強的基礎性課程，這就不可避免的需要以老師的面授教學為主。被動灌輸式的教學可以保證教學進度的正常開展，保證基本教學任務的按時完成，對我國大學物理課程教學活動的開展具有重要作用。離開被動灌輸式的教學一味強調(diào)趣味性和新穎性就會漸漸偏離教育教學的本質(zhì)，導致正常的教學活動受到?jīng)_擊，課堂教學容量變小，學生關注的焦點也可能出現(xiàn)某種程度的偏差，所以我們講被動灌輸式的填鴨式教學并非像社會輿論所講一無是處，存在即合理，我們應當對其有一個公正客觀的認識。

當然被動灌輸式的教學還是存在很多缺陷和不足的，一方面它打壓學生的學習主動性，未能考慮學生的感受，一味的灌輸，容易使學生對物理學習產(chǎn)生反感，逐漸使學生喪失對物理的興趣；另一方面被動灌輸式的填鴨式教學教條呆板，不能夠活躍課堂氛圍，使課堂教學容易出現(xiàn)一片死氣沉沉的現(xiàn)象，學生不容易感受到自我的存在，會時常感受到不被重視，被邊緣化，上課容易走神，學習效率不高。教師上課的心情也容易受到影響，缺乏成就感，久而久之，上課便逐漸變成了一種應付。

二、大學物理課程中主動引導式教學方法的優(yōu)缺點分析

主動引導式的教學方法是伴隨著素質(zhì)教育教學理念的推廣而逐漸興起的一種新的教學方法。這種方法以學生為主體，要靠學生自主去學習，對學生提出了較高的要求。這種方法具有明顯的優(yōu)點，它可以增加學生的自我存在感，激發(fā)起學生對物理知識強烈的求知欲望，把自己“必須學”變成自己“想要學”，對提高學生的學習效果有著巨大作用。學生在自主學習的過程中還會逐漸培養(yǎng)起深入學習的各種能力，如自主思考能力、查閱文獻能力、動手實驗能力的養(yǎng)成等，這些對學生今后的學習生活都有著不可估量的意義。此外，自主學習的過程還不受課堂有限教學時間的限制，有利于引導學生利用課余時間加強學習，開闊視野，拓寬知識面，這些都對我國大學物理教育的良性發(fā)展有著重要作用。

另一方面，這種方法也有著自身的缺陷，因為主動引導式的教學方法以學生為主體，要求學生必須具備較高的覺悟和自覺性。一些基礎不太扎實的學生離開老師全面系統(tǒng)的講解，對很多物理問題的理解將產(chǎn)生障礙，導致學習困難，學業(yè)無法進行下去，自信心也會受到打擊，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心態(tài)，嚴重影響這些學生的正常學習。而在現(xiàn)實生活中，極富物理天賦的學生畢竟只是少數(shù)，這種方法會使學生學習進度不一，優(yōu)秀的更優(yōu)秀，糟糕的更糟糕，兩極分化現(xiàn)象嚴重，時間長了，將對正常物理教學活動的開展產(chǎn)生非常不利的影響。此外，這種方法對學生的自覺性也提出了較高的要求，沒有老師經(jīng)常在一旁耳提面命的教導，很多大學生容易松懈懈怠，變得懶散不羈，漸漸陷入迷茫，也很不利于學生學習和掌握物理知識。所以主動引導式教學方法的采用也要把握住一定的度。

三、探究大學物理課程中被動灌輸與主動引導式教學方法的交叉使用

大學物理正常教學活動的開展既要以被動灌輸式的方法來保證基本教學任務的正常進行，又必須對學生的學習加以主動引導，以激發(fā)學生的學習興趣，搞好我國的大學物理的教育教學活動，這兩種方法缺一不可。為做到這一點，廣大一線教師需要從以下幾個方面進行教學方法的改進和努力：

（一）將物理內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣

物理是與我們的日常生活息息相關的一門學科，在物理教學活動的開展過程中，廣大教師要特別注意將物理的基本原理與我們的日常生活相聯(lián)系，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，將物理的基本知識和原理生活化，以此來激發(fā)學生的學習興趣。如在學習與慣性的相關知識時，可以聯(lián)系公交車緊急制動和加速時人們的下意識反應；在學習與離心力相關的知識時，可以聯(lián)系公路轉(zhuǎn)彎時超高的設置等。此外課堂上還可以向?qū)W生講授一些諸如自行車上坡怎樣更省力、煮熟的雞蛋怎樣做到不粘殼等一些生活的小常識、小竅門等，以此激發(fā)學生學習的熱情，使學生從“被動灌輸式的學習”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極主動式的學習”。

（二）物理教學的內(nèi)容應與當今的科技前沿緊密結(jié)合

大學物理課程教學活動要注重開拓學生的視野，讓學生看到當今物理發(fā)展的光明前景和物理知識的廣泛應用給人類的社會生活所帶來的巨大變化，只有這樣，才能使學生對物理知識的學習更有興趣和動力，才能做到從被動灌輸式教育到主動引導式教育方法的轉(zhuǎn)變。教師在日常的大學物理課程授課過程中要注意多向?qū)W生介紹一些當今的科技前沿和先進的科學理念，對一些重大的比較有意義的科研進展和科學突破要時不時地介紹給學生，還要積極引導學生積極閱讀一些物理科普雜志，以培養(yǎng)起學生良好的科學素養(yǎng)。

（三）加強師生在物理教學活動中的互動

在現(xiàn)代教育理念中，教師扮演著設計者、引導者和組織者的多重角色，所以在大學物理的實際課堂教學的過程中，教師應當轉(zhuǎn)變自己的角色，以學生學習伙伴的身份和學生打成一片，營造起良好的、民主的學習氛圍，和學生們一起對物理知識進行討論和探究。這樣既可以保證教學活動的按時開展，又可以激發(fā)學生的學習主動性，這種模式可以說是被動灌輸式教育與主動引導式教育相結(jié)合的典型范例。通過這種模式，學生能夠快速掌握物理的核心知識，同時也能夠提高學生的自主探究意識，而這些對學生的終身發(fā)展都將大有裨益。