高效課堂，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。物理課程標準明確指出：注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位；注重科學探究，提倡學習方式多樣化?？梢姡抡n標要求我們的課堂教學更注重學生的探究活動，使學生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學生在實驗、小組合作以及教師的引導下總結出概念和規(guī)律，讓學生主動學習、積極參與，真正成為學習的主人，提高學生的思維深度和參與度，從而提高課堂效率。在新課程改革理論、魏書生課堂教學理論、有效教學理論的引領下，我校建構了“三段六步”高效課堂教學模式。

“三段“指“定向自學、釋疑探索、互測自結”?！傲浇虒W法”具體內(nèi)容為：定向、自學、討論、答疑、自測、自結。應用“三段六步”教學模式讓學生經(jīng)歷科學探索過程，培養(yǎng)學生積極探索的精神，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識等都有很大的幫助，從而提高了課堂效率。現(xiàn)結合本人的課堂實踐，談一談如何運用“三段六步”教學模式提高物理課堂的實效性。

一、定向具有新思路、自學具有新理念

（一）由教學目標向學習目標的轉變。確定一節(jié)課的學習目標教師在充分了解學生的實際情況的基礎上，發(fā)揮教研組集體備課的優(yōu)勢，精心設計出一節(jié)課學生所能達到的學習目標。在上課之前教師了解好學生的知識水平和能力水平，在學生原有水平的基礎上制定好學生所能夠達到的目標，這樣才能將教師的教學目標轉變成學生的學習目標。而學習目標的得以實現(xiàn)是學生通過探索、研究達到的結果和發(fā)生的變化，使學生真正知道通過學習達到了什么樣目的，這樣學生才能進行自主的學習和發(fā)展提高物理學習效果。

（二）由盲目自學向積極探索的轉變。傳統(tǒng)的自學大多數(shù)是學生先盲目地看書，看完一遍就自認為已經(jīng)“自學”了，究竟自學到了什么知識卻一無所知。真正的自學是根據(jù)教師提出的教學目標，學生經(jīng)過積極主動地探索、研究基本達到學習目標的過程。那么怎么才能使學生積極主動地探索和研究呢？教師在此環(huán)節(jié)應多下些工夫。初中物理不但可以使學生掌握物理學的基礎知識和基本實驗技能，而且能夠培養(yǎng)學生科學的思維方法、嚴密的邏輯推理能力和理論聯(lián)系實際，用物理知識解決實際問題的方法和能力。作為教師要使學生樹立學好物理的信心，提高學生學習物理的興趣和快樂感，使他們克服困難，培養(yǎng)勇于探索的動機。

二、釋疑具有深刻性、探索廣闊性

（一）釋疑是指學生在自學過程中所發(fā)現(xiàn)的問題給予解釋。在教學過程中學生的質疑往往帶有一定的盲目性，教師應因勢利導，鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的精神。不能打消學生的積極性，從而培養(yǎng)學生的質疑能力。按照魏書生教學方法，學生提出的問題先由其他學生來解答。學生答不出來再由教師來解答。教師要根據(jù)學生的思維水平進行釋疑，使學生很容易接受教師的釋疑。物理教學中的許多概念、規(guī)律是很難被學生接受，因此教師多做演示實驗。真實、生動、形象、直觀的“演示實驗”，不但能賦予學生豐富的感性認識，而且能通過感官刺激，喚起他們對物理學習的熱情及對物理問題的深入思考，讓學生感受到物理課堂的幸福所在。同時要多使用多媒體課件給學生生動、形象、直觀的解釋。

（二）探索研究的過程是學生獲得知識、建立思維、提高能力的過程。

1.教師注意創(chuàng)造條件，為學生提供良好的、和諧的教學情境，發(fā)揮學生主體的叁與意識，挑動學生的學習積極性，改變學生在學習中的消極被動狀態(tài)，使他們學習物理當成一種樂事，一種幸福的事。

2.教師創(chuàng)造實驗條件，學生在探索研究問題時盡可能的使每一個學生親手作實驗，使他們在實驗中解決問題。

3.教師引導學生多與生產(chǎn)生活相聯(lián)系。物理學是一門與生產(chǎn)生活緊密相連的學科，學生之間或師生之間探索物理問題時要多與實際生活相聯(lián)系。在光學教學中，教師演示用三棱鏡把太陽光分解成絢麗多彩的七色光，是同學們感到神奇，然后教師提出雨后天空的彩虹，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的機理是否相同。

4.教師要重視學生的合作學習。教師要根據(jù)學生的學習基礎以及興趣、愛好進行小組合作學習，共同探討問題。在合作學習的過程中學生可以互相幫助、取長補短，學生可以各抒己見。教師要給學生充分表達思想的空間和時間，營造一個和諧、民主的學習氛圍。

5.教師要重視學生探索成果評價。教師要科學、客觀地評價學生的探索成果，先學生之間互相評價，再由教師進行評價。評價時一定要實事求是，客觀準確。即使學生的探索成果是錯誤的也要給予鼓勵，不要抹殺學生探索研究的積極性。

三、互測具有基礎性、自結針對性

（一）互測學生圍繞所學的知識互相出題、互相測試。通過學生所出的題目可以反映學生對所學知識的掌握程度，教師在學生所出試題的基礎上進行合理的修改和擴展，擴展時要具有基礎性。

（二）學生進行自我總結和歸納時教師進行合理的引導，要緊扣知識點，必要時學生進行自我反思，自我歸納。

采用新的教學模式就意味著放棄原來傳統(tǒng)的教學模式，“三段六步”教學模式在初中物理教學中的應用是實施新課程標準的需要，是培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)造能力的需要。它不僅要求學生動腦、動手，而且要求教師和學生之間的互動與合作，這樣對教師提出了更高的要求，要求教師的教學觀念要即使地更新。只有教師的教學觀念的更新，才能推進物理課程的改革，達到提高學生科學素養(yǎng)的目的，打造出幸福高效的物理課堂。