【摘 要】隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，鋼琴在世界許多發(fā)達的國家已成為兒童學齡前教育的首選樂器，這一方面是因為鋼琴本身所具有的無可比擬的表現(xiàn)力，另一方面因為鋼琴是所有樂器中唯一能讓兒童以最輕松自然，最沒有負擔的姿勢坐著演奏的樂器。如何讓一個群體更好的入門，作為教師必須要用科學合理的方法有針對性地進行教學。

【關(guān)鍵詞】兒童鋼琴 啟蒙教學 存在問題 解決方法

鋼琴以其獨有的藝術(shù)魅力及表演形式受到廣大兒童的喜愛，但教學中存在一些問題導致在鋼琴啟蒙階段的學習過程中，鋼琴學習成為了一種沉重的負擔，壓在兒童的身上，甚至使一些兒童終止了鋼琴學習。本文就針對這些問題進行探究，盡量消除兒童鋼琴學習中的不良現(xiàn)象，使其更加愉快地學習鋼琴，感受鋼琴給他們帶來的藝術(shù)之美。

一、了解兒童特點，多樣化教學手段

從心理學角度講，由于兒童好動好玩的特點，其注意力不穩(wěn)定，不持久，如果教學模式、授課形式過于枯燥，則可能使兒童漸漸對學琴產(chǎn)生抵觸情緒，把練琴當做一種負擔，甚至中斷學習，所以注意調(diào)動兒童學習的主動性尤為重要。兒童鋼琴學習進度要因人而異，要適度，要根據(jù)每個兒童的不同特點和能力制訂學習計劃，在學習過程中遇到瓶頸期是不可避免的，此時，父母、老師的鼓勵對兒童而言顯得尤為重要。另外教學形式的多樣化也尤其重要，比如小組課教學形式既可以培養(yǎng)兒童團結(jié)協(xié)作的能力，又可以增添學習的樂趣，培養(yǎng)良好的學習風氣，增強練琴的動力。

二、培養(yǎng)兒童學習鋼琴的興趣

興趣是兒童學習鋼琴的第一步，興趣的培養(yǎng)也是鋼琴教學的一個重要環(huán)節(jié)。要激發(fā)兒童的學習興趣，首先要給孩子們創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，其中教師的范奏是最直接的方式，完美的演奏能激發(fā)兒童對音樂的想象力，引導他們創(chuàng)造美好的意境。在初級階段教師可有計劃地給兒童彈奏一些他們熟悉的鋼琴作品，幫助他們理解風格不同的音樂作品及表現(xiàn)手法。引導他們感受音樂的豐富多彩，這樣堅持一段時間后必然能在初學鋼琴的兒童心中留下深刻印象，使兒童由“要我學”變成“我要學”，由被動變主動。

三、培養(yǎng)兒童的傾聽能力

敏銳的聽覺是彈奏出美的聲音的關(guān)鍵，對于學習鋼琴的兒童來說，培養(yǎng)其傾聽能力十分重要。在兒童剛剛開始學鋼琴的時候就要讓他了解鋼琴是怎樣發(fā)出聲音的，此時教師可以打開琴蓋讓學生觀察鋼琴的基本構(gòu)造，分別講解踩下不同踏板時聲音的不同效果。引導學生通過聽覺鑒別聲音的好壞，如用力敲擊發(fā)出的聲音和用正確方法彈奏出來的聲音有什么不同。當學習左右手交替的時候，要引導學生傾聽旋律是否連貫，線條是否流暢。養(yǎng)成傾聽的習慣對兒童今后的鋼琴學習有深遠意義。

四、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維

兒童學習鋼琴，不單單可提高藝術(shù)水平，還可使兒童對音樂的想象力、創(chuàng)造力、記憶力和雙手協(xié)調(diào)能力等都得到充分開發(fā)。教育心理學指出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是發(fā)展智力的核心，是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。由此可見培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對兒童的智力發(fā)展是非常有益的。在鋼琴教學中如果死板地讓學生按照樂譜彈奏會扼殺兒童的創(chuàng)造力，教師應用生動形象的語言給學生分析曲子中蘊含的思想與情感，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過準確的范奏讓兒童感受到音樂的魅力。要重視創(chuàng)造性思維的挖掘和培養(yǎng)，充分發(fā)揮兒童對音樂的表現(xiàn)力。

五、培養(yǎng)兒童的審美觀念

在兒童鋼琴啟蒙教學中，兒童音樂審美觀念的培養(yǎng)不容忽視，音樂審美感受是兒童在音樂學習過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識別事物的美與丑。幫助兒童在優(yōu)美的旋律、節(jié)奏、演唱和演奏中體會音樂的美，使兒童在這種美的感受中受到教育。另外教師在選用教材方面，應注意有很多樂曲是以反映兒童生活富有情趣、健康活潑、積極向上的思想情緒為主的，其曲調(diào)輕松，簡單易懂，在潛移默化中啟發(fā)感染兒童，陶冶其情操，凈化其心靈，有著積極的教育作用。

六、教學過程中應注意的幾個環(huán)節(jié)

（一）識譜教學。兒童在學習鋼琴初期進行識譜練習十分重要。對初學的兒童來說要注重強調(diào)樂譜中的“譜號”、“調(diào)號”和“拍號”，讓學生正確理解調(diào)號中的升降記號與曲子中出現(xiàn)的臨時升降記號蘊涵的不同意義，年齡小的學生可以先用鉛筆畫出加深印象。在學習過程中要嚴格要求學生，每節(jié)課都留下識譜作業(yè)，養(yǎng)成正確讀譜的習慣，識譜能力關(guān)系學習鋼琴的效率。

（二）正確的手形。在兒童鋼琴學習啟蒙階段，正確的彈奏手型尤為重要。初學鋼琴的兒童在彈奏時容易身體移動，當彈奏低音區(qū)的音符時身體就向左移，彈奏到高音區(qū)的音符時身體向右移，這樣身體的移動會造成手型的變形，手型的變化會影響手指觸鍵的發(fā)力，其中折指是最常見的問題。拇指與小指出現(xiàn)倒塌，整個手掌平放在琴鍵上，這是不正確的。教師需要從坐姿開始糾正，兒童彈琴時身體要放松，一般坐在凳子三分之一處，不能把板凳坐滿。對于個子矮踩不到地面的兒童應把小凳放在腳下保持身體平衡，也可以通過調(diào)整琴凳的高度，協(xié)調(diào)手臂與琴鍵的高度差。

（三）斷音與連音。在鋼琴學習初級階段，我們應從斷奏開始訓練，讓兒童能在自然放松的狀態(tài)下彈奏斷音。用大臂帶動小臂，小臂帶動手腕一同向上提起，然后自然落下，力量集中于彈琴的手指。練習中要注意手腕不能僵硬、下壓，手指關(guān)節(jié)不能凹陷。教師要耐心、細心引導示范，不能草率，讓學生少走彎路。連音奏法十分重要。如果說斷奏是讓手指如何站在琴鍵上，那么連奏就是讓手指在琴鍵上如何“走”，彈奏的方法也像走路一樣。它要求第一個音彈下去之后指導下一個音觸鍵發(fā)音的一瞬間才離開，觸鍵時需主動積極地抬動手指。

七、總結(jié)

教師在工作中應注意自身的言行舉止，面對初學鋼琴的兒童，教師不要把一個個的音符孤立起來變成和音樂毫無相關(guān)的符號，而是要賦予其生命，讓兒童感受到音樂旋律是流動的美。針對年齡較小的兒童，教師必須有足夠的耐心和愛心，用飽滿的熱情對待每一個學生，營造良好的學習氛圍，引導兒童快樂學習。

參考文獻：

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[2]殷子卿.談低幼年齡兒童鋼琴教學方法[J].中國福利會少年宮，2001，1