【摘 要】班級(jí)文化建設(shè)是以學(xué)生自我管理為主體，以樹(shù)立班級(jí)精神為核心，以班級(jí)群體行為為基礎(chǔ)，以樹(shù)良好的形象為目標(biāo)的班級(jí)管理模式，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和向心力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；建設(shè)；制度文化

一、對(duì)“班級(jí)文化”概念的理解

社會(huì)學(xué)研究表明，凡有人群的地方都有自己的文化，每個(gè)社會(huì)群體或社會(huì)組織都是一個(gè)文化共同體。我們所說(shuō)的班級(jí)文化是依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象，它是由以班級(jí)環(huán)境為主要內(nèi)容的班級(jí)物質(zhì)文化、以班級(jí)組織與規(guī)章制度為主要內(nèi)容的班級(jí)制度文化和以班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級(jí)精神文化等方面融合而成的文化綜合體。班級(jí)文化表現(xiàn)的是班級(jí)的一種創(chuàng)造力，反之又獨(dú)立地塑造著學(xué)生這一教育的主體，是一種無(wú)形的教育力量。

二、班級(jí)文化的建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)就是通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)精神文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)環(huán)境文化。班級(jí)文化建設(shè)包括以下幾個(gè)方面的工作：

（一）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)就是對(duì)教室環(huán)境的建設(shè)。教室是學(xué)習(xí)、生活、交際的場(chǎng)所，是老師教書(shū)育人的地方，是師生進(jìn)行情感交流的樞紐。整潔、明麗、溫暖的教室環(huán)境可以保持舒服的學(xué)習(xí)情緒、陶冶情操，啟迪學(xué)生更好地教學(xué)習(xí)。所以班級(jí)文化建設(shè)首先要布置好教室的環(huán)境。如新學(xué)開(kāi)始時(shí)，可在班上放一盆茂盛的植物，一方面美化環(huán)境，另一方面將每一個(gè)人比作植物上的一片葉子，而班級(jí)是植物的主干，借此教育同學(xué)們熱愛(ài)班級(jí)，建設(shè)班級(jí)，積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)。

（二）班級(jí)的精神文化

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。我在班級(jí)精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神。班級(jí)精神文化體現(xiàn)在班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè)上?！叭L(fēng)”建設(shè)包括班級(jí)的監(jiān)管理念、價(jià)值觀念、班級(jí)內(nèi)在精神等，它是班級(jí)文化中精神文化的內(nèi)涵，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，是推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)的精神力量。班風(fēng)包括班級(jí)在文明禮貌、語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)識(shí)、審美情趣、體育、衛(wèi)生等各方面共同形成的風(fēng)氣。優(yōu)良的班風(fēng)通過(guò)集體成員相互的耳濡目染，潛移默化的產(chǎn)生積極的熏陶作用，是一種積極的教育風(fēng)氣，可以改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。學(xué)風(fēng)是整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)中的集體行為規(guī)范。例如：有序的課堂、自習(xí)紀(jì)律，勤于動(dòng)手、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)、相互合作的學(xué)習(xí)態(tài)度等。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以控制一些不良的風(fēng)氣和傾向，不斷形成積極向上的習(xí)慣風(fēng)氣和傾向；優(yōu)良的學(xué)風(fēng)還促使落后的成員要迎頭趕上，領(lǐng)先的不愿被趕超，從而形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)局面；優(yōu)良的學(xué)風(fēng)還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)于學(xué)習(xí)，做到“知學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)” 。

（三）班級(jí)制度文化的建設(shè)

班級(jí)制度文化是班級(jí)文化的內(nèi)在機(jī)制，它包括班級(jí)的傳統(tǒng)和規(guī)章制度，是班級(jí)文化建設(shè)的保障制度?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，建立班級(jí)制度應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：第一，班級(jí)制度建設(shè)應(yīng)該注意從實(shí)際出發(fā)，切忌好大喜功。不切實(shí)際地提高要求，或不負(fù)責(zé)任地降低要求，都會(huì)對(duì)班級(jí)的建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，在初一新生入校后剛開(kāi)始成立班級(jí)時(shí)，就應(yīng)該制定有效的班級(jí)制度促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成初步的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而盡快使學(xué)生適應(yīng)初中的生活，縮短中小學(xué)階段的不適應(yīng)期，為學(xué)生的初中生活奠定基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期的班級(jí)制度內(nèi)容不宜過(guò)多、要求不宜過(guò)高，應(yīng)簡(jiǎn)單明了、循序漸進(jìn)，隨著班級(jí)的制度的進(jìn)行會(huì)適當(dāng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的自我反思和自我激勵(lì)為主，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，建立班級(jí)制度應(yīng)注意辦事要民主。班級(jí)制度是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都要遵守的紀(jì)律。第三，班級(jí)制度建設(shè)必須保證長(zhǎng)期執(zhí)行。多好的制度如果不落到實(shí)處也都是“空中樓閣”，如值日制度、出勤制度、作業(yè)制度、自習(xí)紀(jì)律等，必須要讓班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督落實(shí)，做到日清日結(jié)才會(huì)有好的成效。

（四）班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè)

班級(jí)環(huán)境文化既是校園文化的物質(zhì)載體，又是班級(jí)文化的重要表現(xiàn)形式。我們要提高班級(jí)環(huán)境文化品味的水平，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)， 科學(xué)規(guī)劃進(jìn)行合理布局，形成班級(jí)環(huán)境獨(dú)特的文化風(fēng)格。學(xué)生是班級(jí)的主人，建設(shè)班級(jí)文化環(huán)境要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)建一個(gè)特色鮮明有利于學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)文化環(huán)境。整潔、美觀的環(huán)境，猶如細(xì)雨潤(rùn)物，給人以美好的心境，使學(xué)生得到心理上的寧?kù)o，有利于學(xué)習(xí)。

三、班級(jí)文化建設(shè)的反思

總之，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理的良好局面很有幫助。但為了達(dá)到預(yù)期的效果，在班級(jí)文化建設(shè)中，還必須注意幾點(diǎn)：（一）要結(jié)合班級(jí)實(shí)際。各個(gè)班級(jí)都有不同的特點(diǎn)，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)必須要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。如果不管班級(jí)實(shí)際情況，照搬別人的，肯定不會(huì)有好的效果。（二）必須要依靠學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)和其他老師的配合和支持。\"麻雀雖小，五臟俱全\"，班級(jí)文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì)的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長(zhǎng)的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。

在班級(jí)管理中，班主任多多少少都有進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的工作，我們只要利用班級(jí)文化的潛移默化性、自我教育性等特點(diǎn)，實(shí)行行動(dòng)榜樣和語(yǔ)言滲透的方式，在整個(gè)文化環(huán)境中滲透教育思想，遵循培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的總體目標(biāo)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的影響功能，達(dá)到育人的效果。從而整個(gè)班級(jí)也會(huì)因此而更加生動(dòng)向上有活力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生，也為社會(huì)做出了自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：暢相韋（1984.4.5-）， 男，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，心理學(xué)碩士，研究方向：心理健康教育。