【摘 要】高校德育管理是德育建設重要途徑，確保高校德育教育實效性、高效性，培養(yǎng)高校大學生德育意識、德育行為和德育素養(yǎng)的重要保障，德育管理不同一般意義管理，需要對德育管理內涵、運行機制和評價體系進行細致研究和梳理，確保高校德育戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

【關鍵詞】高校 德育 德育管理 實效性

前言 德育管理是學校德育實施的重要保障。高校德育是全社會德育素質提高的重要階段。提高大學生的德育素質，提高德育教育效能，就需要對德育教育過程及結果進行有效的控制和管理，以保證德育教育的有效實施。加強高校德育管理研究，探索新型的德育管理理念、管理方法和體系，正是為了更好的開展和實施德育提供保障。

本研究通過對高校德育管理原則、手段、方法、措施等具體方案的探索研究，其目的是從高校教學實際出發(fā)，全面系統(tǒng)的制定德育管理具體措施，為高校德育教育的開展提供參考和可操作性的理論依據(jù)。

一、高校德育管理的現(xiàn)狀分析

（一）德育管理現(xiàn)狀分析

目前，由于日常教學過程中，教師過分注重各大學生的專業(yè)學習和就業(yè)指導，德育在教學中所占的份額少之又少，多是以教為主，很難實現(xiàn)“知行合一”。由于缺乏系統(tǒng)的德育管理，造成大部分高校德育效果不顯著。

從德育管理的角度看，造成這些狀況的主要原因是：1.組織不明確。組織領導工作，大多是從執(zhí)行政策和上級文件的角度出發(fā)，把德育教學當做一項任務或活動，沒有形成德育管理的長期性和實效性。2.德育觀念難以與時俱進。長期以來，德育的目標是為國家和社會培養(yǎng)新人和有用人才，沒有意識到當今社會的個性發(fā)展的趨勢，德育教學也應當尊重大學生的個性，注重大學生自身素質的提高，形成個人道德水平和社會整體素質提高。3.德育教學過程缺少銜接。同實踐相結合，可以讓德育形成常態(tài)行為，與現(xiàn)實相結合，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。4.德育教學老師素質不一。由于受到當今社會上各種思潮的侵擾，部分老師對物質的追求超過了對教育責任的追求，有的甚至不思進取、不求上進，平時不注意自身言行對大學生的影響，給大學生品德發(fā)展造成不好的影響；更有甚者，部分教師由于缺乏學習和提高，造成道德品質的缺失嚴重。

（二）高校德育和德育管理

德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統(tǒng)活動過程。德育管理，則是為了保證德育的實施，而采取的一系列計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制等辦法，對教育者、受教育對象、教育環(huán)境等進行整合的過程。通過對上述概念的梳理，可以明確看出，高校德育和德育管理之間聯(lián)系，1.德育是目的，而德育管理確保德育目的實現(xiàn)的手段；2.德育是過程，德育管理是保持實施過程順利的措施；3.德育是促進大學生德育內化的內因。德育管理則是外因。內因通過外因起作用，外因是確保內因實現(xiàn)的前提。

因此，認真的處理好高校德育和德育管理之間的關系，采取有效措施，以保證德育有效實施，是本研究的重點。

二、高校德育管理的措施

（一）建立全面、系統(tǒng)、科學的德育管理目標體系

德育管理的對象是教師、輔導員、在校的大學生和高校的各種教育資源，在高校教育過程中，大學生德育素質達到何種水平，需要制定一個明確的目標。根據(jù)這一目標，層層分解，在不同階段制定階段性的目標，在完成一個階段目標的基礎上，進行下一個目標，最終達成總目標的實現(xiàn)，各個階段的目標即要保證前一階段的完成效率，又要成為下一個階段目標的起點，各目標相互聯(lián)系，相互支撐，形成一個系統(tǒng)的德育管理目標體系。

（二）建立高校、社區(qū)、家庭三位一體的德育教育聯(lián)絡網

豐富的德育管理網絡，主要包括高校教育、社會實踐和家庭教育三個方面。高校德育管理離不開高校核心工作，教學工作是高校主要任務，同教學管理緊密結合，確立明確的德育目標和規(guī)劃，設計各種形式的德育教學活動，在教學中適時適當?shù)膶Υ髮W生進行德育教育。課外活動是重要的德育教育陣地，將德育管理同校外活動、社會實踐活動以及課外活動相結合，走進社區(qū)，貼近生活，用德育行為對大學生進行有效指導和啟發(fā)。家庭教育是德育管理不可缺少的環(huán)節(jié)，與大學生的家庭建立德育教育通道，形成緊密聯(lián)系的三維德育教育內容體系，提高高校德育管理實效性。

（三）確立形式多樣德育管理過程

德育管理是復雜的過程，既是德育過程，也是管理過程，是對德育教育進行有效的計劃、組織、協(xié)調和控制等所形成的德育管理全過程。德育管理過程中，德育教育所涉及的內外部環(huán)境、相關因素變化較快，多種多樣的管理過程，更能適應德育管理的要求，符合當前教育教學的發(fā)展變化。首先，德育管理過程中，首先要考慮不同類型的高校特色，各級各類學校德育管理的模式和理念，避免統(tǒng)一模式下導致德育實效性的缺失。其次，德育管理還要主抓重點的同時，預設應急預案，把例外原則和重點目標原則相結合，消除或降低突發(fā)事件對德育管理造成的負面影響。再次，德育管理過程要體現(xiàn)靈活性和實效性。靈活性主要指德育管理要適應國家政策、社會環(huán)境、文化習俗等對德育教育的影響，確保德育管理穩(wěn)定、持續(xù)的為德育教育發(fā)揮作用，實效性則指管理的投入和產出之間要適度、合理，德育資源的開發(fā)要根據(jù)教育效果和方式發(fā)送變化。最后，德育管理要有具體、可行的標準，采取科學的方法，充分利用德育資源和信息，針對性的進行德育教育。

（四）采取激勵機制與約束機制

德育管理的激勵機制是德育管理重要手段之一，激勵措施可以有效的為德育管理提供強大的動力與活力，通過把德育工作者的利益、動機、行為、目標等方面，通過制定有效地政策或制度激發(fā)出來，同德育教育形成合力。這就要求在德育管理過程中，體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，讓參與德育管理的每位工作者或被管理者都能明顯感受激勵的作用，建立多種激勵措施，從物質激勵、精神激勵、工作激勵、獎懲制度、競爭激勵和自我激勵等多種方式，全方位的激發(fā)德育教育工作者的積極性和責任心。約束機制是德育管理的負反饋機制，是為了確保德育管理正常運行，對日常管理體系進行約束、制約，以維護正常運行、平衡和發(fā)展。從德育管理的直接約束，一般包括：政策約束、項目約束、重點約束、實效性約束等多個方面。間接約束包括法規(guī)約束、體制約束和文化約束等。

三、德育管理的評價體系

（一）自上而下的德育管理監(jiān)督機制

根據(jù)國家法律法規(guī)和高校德育教育大綱，制定高校德育評價目標體系。對高校德育重要形式進行分類考核與評價，比如，德育課程、教學以及課外德育活動等評價，重點考察主要德育教育手段運用是否符合目標要求，還要考核不同組織進行的德育活動，包括對院系、年級、班級、宿舍或團體等德育活動狀況，是否符合考核評價目標和符合程度。從而建立自上而下的德育管理監(jiān)督機制。

（二）自下而上的德育管理反饋機制

從德育管理日常工作入手，建立德育管理的認知評價、實效性評價和行為評價標準，以考察實現(xiàn)德育管理的各種實踐活動、教育教學活動等是否充分、及時和具有實效。各院系、年級、班級、宿舍和團體德育行為水平、德育素養(yǎng)和德育認知水平是否符合高校德育大綱的要求。從而，自下而上的建立反饋機制，以促進德育管理體系的不斷調整、修正和完善。

四、結束語

德育管理的本質既是管理也是德育，其中心問題還是德育問題。做好德育教育的目標制定、計劃執(zhí)行、組織實施和協(xié)調發(fā)展，是推動高校德育建設的重要手段，缺少科學、完善的德育管理體系，會導致高校德育教育實效性降低，德育目標難以實現(xiàn)，德育教育工作者素養(yǎng)隨之降低，高校德育陣地將很難發(fā)揮應有的作用。

德育管理首先要考察德育現(xiàn)狀和德育管理的水平，理清德育管理的內涵和本質問題，回答德育管理是什么，為什么的問題，并有效解決運行機制、評級體系建設，從而針對性的對高校德育教育建設提供有效的德育管理方案，制定有效管理措施，確保高效德育教育的實效性。

作者簡介： 郭燕紅（1985—）女.南充人.西華師范大學數(shù)學與信息學院 助教 研究方向：大學生思想政治教育

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