【摘 要】本文通過闡述少兒圖書館開展導(dǎo)讀的意義，分析少兒讀者的閱讀心理特點(diǎn)，來初步探討何加強(qiáng)少兒讀者的導(dǎo)讀。

【關(guān)鍵詞】少兒讀者 少兒閱讀心理 少兒導(dǎo)讀

少年兒童讀者主要是中小學(xué)生讀者，一般是指6—14歲年齡段的兒童和少年，少兒借閱室要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育職能、推進(jìn)素質(zhì)教育除了提供豐富的藏書、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，還要針對兒童心理及其閱讀特點(diǎn)，對少兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。從而培養(yǎng)其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，不光做到“開卷有益”，還要做到“開有益卷”。

一、少兒圖書館開展導(dǎo)讀的意義

從圖書館本身講，少兒導(dǎo)讀能幫助少兒讀者充分利用圖書館資源，實(shí)現(xiàn)圖書館的核心價(jià)值，可以幫助更多的少兒走進(jìn)圖書館，有效利用圖書資料；從責(zé)任角度來說，少兒讀者導(dǎo)讀對于少兒培養(yǎng)閱讀技巧、閱讀習(xí)慣有較大的幫助，使圖書館可以作為學(xué)校教育擴(kuò)展和延伸的角色；從社會(huì)角度來說，據(jù)計(jì)資料顯示， 2010年未成年人網(wǎng)民占比為31.8%，加強(qiáng)未成年人的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，讓閱讀成為其更重要的習(xí)慣。

二、少年兒童讀者的閱讀心理特點(diǎn)

（一）按少年兒童的想象、幻想心理。少年兒童對現(xiàn)實(shí)生活和自然界總是充滿想象和幻想，對于他們不懂、不理解的事物，常常按照自己的幻想去理解。神話、童話故事中的夸張、幻想成分正好滿足了少年兒童的這一特殊要求，這類讀物是他們最喜愛的書種。少年兒童強(qiáng)烈的參與及好勝心理。少年兒童什么事情都想干，這是兒童愛參與的心理天性。少年兒童自尊、自強(qiáng)、活潑上進(jìn)的心理，少兒讀物應(yīng)盡可能給讀者有親臨其境的感受，如歷險(xiǎn)的科幻等。

（二）按年齡劃分少兒讀者的心理：學(xué)齡前期3—6歲，這一年齡段的孩子好動(dòng)、注意力集中的時(shí)間短、形象思維為主，閱讀隨意性大，興趣容易轉(zhuǎn)移、被動(dòng)閱讀性特征、以圖畫豐富、色彩鮮艷的圖畫為主、文字要求簡單；小學(xué)一、二年級的小讀者們，思維比較直觀，好奇心很重，有了初步的求知欲，對圖片與文字并存的圖書興趣比較中，如神話、寓言、故事、生活童話類的圖書，具有豐富的想象力開發(fā)效果；三至五年級的少年兒童對英雄人物的向往、崇拜心理。求知欲和理解能力更強(qiáng)，對英雄楷模故事、科幻圖書、兒童短篇小說有興趣；11歲—14歲的小讀者，自我意識增強(qiáng)，有很強(qiáng)的自尊。他們?nèi)匀粚苹谩和≌f感興趣，并開始對名著、校園文學(xué)、青春文學(xué)感興趣，并且開始涉及散文、長篇作品。

（三）按閱讀動(dòng)力和閱讀能力劃分，有的孩子閱讀積極、閱讀水平高，閱讀速度快，可能只對某類圖書感興趣；有的兒童閱讀比較被動(dòng)，是在家長的督促要求下閱讀，本身對閱讀的內(nèi)容不感興趣，完成任務(wù)；有的是無主觀興趣的閱讀，不知道自己喜歡閱讀哪方面的圖書，容易跟隨別人的閱讀喜好。

三、圖書館應(yīng)如何加強(qiáng)少年兒童讀者導(dǎo)讀

（一）依據(jù)少年兒童心理特點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)讀。首先，小讀者要被作品的新奇內(nèi)容所吸引，才會(huì)有興趣去閱讀它。根據(jù)少年兒童好奇的心理特點(diǎn)，尋找一些他們感興趣的知識和故事，指點(diǎn)他們自己去閱讀，激發(fā)小讀者的閱讀興趣；其次，根據(jù)其少年兒童的活潑好動(dòng)天性，這一心理特點(diǎn)，我們可以讓少年兒童參與類似課本劇的表演，邊表演邊對白，在富有情趣的表演中，少年兒童全身心地投入，從而滿足其“好動(dòng)”的心理，提高少年兒童的閱讀興趣；第三，少年兒童的閱讀興趣被激發(fā)后，更需要互通信息、及時(shí)交流。我們可以利用舉行各種閱讀競賽等，使少年兒童的理解得到充分的展現(xiàn)，強(qiáng)化少年兒童的閱讀興趣。

（二）建立適合的少兒、家長、館員之間的關(guān)系。文學(xué)家“無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會(huì)把無用的東西拋開，而把好的東西保留住?！彼^開卷有益說的也是這種道理。但是少兒這個(gè)閱讀主題，的閱讀內(nèi)容、目標(biāo)要受到家長和館員的制約，所以處理好家長、小讀者、館員的關(guān)系是做好少兒導(dǎo)讀工作的重要因素。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，推薦閱讀書目。依據(jù)年齡，推薦圖書。要依據(jù)不同年齡的小讀者，采用不同的要求和方法。館員、家長要引導(dǎo)少年兒童有目的地讀。少年兒童在閱讀時(shí)總是以自己的興趣愛好來對作品進(jìn)行選擇，因此，總會(huì)產(chǎn)生不相同的感受和反映。

第一，圖書館做學(xué)校課程的拓展延伸推薦?？梢宰稣n前預(yù)習(xí)的推薦，課后拓展的推薦，如學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》，為小讀者推薦《三國演義》等；第二，根據(jù)少年兒童的年齡推薦讀物。比如：向低年級的讀者推薦童話、寓言、卡通等活潑有趣的讀物；向中年級的讀者推薦歷史故事、民間故事、科幻小說等情節(jié)曲折、引人入勝的讀物；向高年級的讀者推薦科普、名篇佳作等文質(zhì)兼美、富有情趣的讀物等。盡可能地拓寬少年兒童最近發(fā)展的閱讀面，擴(kuò)展少年兒童的知識面，想辦法給他們充實(shí)更多的閱覽資料，激勵(lì)大量閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣，從而促進(jìn)閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習(xí)慣，為將來博覽群書打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）開展讀者閱讀活動(dòng)。與學(xué)校合作，開展讀書活動(dòng)。充分利用學(xué)校圖書館開展內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀活動(dòng)，開展好書推介、表演圖書、名著賞析等活動(dòng)，如“專題讀書活動(dòng)”的指導(dǎo)，減少少年兒童閱讀的盲目性，提高少年兒童的閱讀能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；與家長合作，開展“親子閱讀”、講故事等活動(dòng)使閱讀充分發(fā)揮早教的作用，提高家長對孩子閱讀的重視；與社會(huì)合作，開展大型朗誦比賽、知識競賽等，大力宣傳圖書館閱讀，增加閱讀的影響力。

（五）網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀

圖書館2.0應(yīng)用較多的是博客。博客閱讀過程中的主動(dòng)參與、自問自答、有問必答、色彩變幻等對于兒童富于幻想，好奇的心理特征吻合。我們通過開設(shè)書目導(dǎo)讀博客更好的和小讀者交流互動(dòng)，及時(shí)了解他們閱讀的感想、啟發(fā)，以及從中取得的進(jìn)步。并將信息重組后再反饋給小讀者，從而多方位、深層次的開展少兒讀者的導(dǎo)讀活動(dòng)。

總之，少兒導(dǎo)讀是一項(xiàng)有深遠(yuǎn)意義，社會(huì)作用積極的工作，少兒的心理特點(diǎn)、閱讀條件、引導(dǎo)方向方法都是值得研究探討的，少兒閱讀的進(jìn)步受益的，是我們的孩子，是你是我，是我們的整個(gè)社會(huì)。

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