【摘 要】隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)目標(biāo)的提高，多媒體技術(shù)越來越多應(yīng)用于英語聽力的教學(xué)，本文從傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)存在的問題、多媒體應(yīng)用于英語聽力課程中的優(yōu)勢及措施進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】多媒體 大學(xué) 英語聽力 教學(xué) 探索

隨著世界經(jīng)濟(jì)的融合，各國之間交流日益緊密，語言作為重要的交流工具顯出不可取代的重要地位，而聽力部分又是交流中的重要組成。作為母語為中文中國大學(xué)生而言，英語聽力水平低是一個(gè)普遍現(xiàn)象，大多表現(xiàn)看到的英語單詞大多認(rèn)識(shí)，但一旦變成聽力，學(xué)生就很難理解。這就對(duì)大學(xué)英語聽力課程提出了較高的要求，傳統(tǒng)的聽磁帶錄音和教師授課的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足日益提高的教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)英語聽力的教學(xué)上越來越需要?jiǎng)?chuàng)新和新型設(shè)備的投入，在教學(xué)方式上也需要不斷的創(chuàng)新和改革，以達(dá)到能吸引學(xué)生的注意力，又能提高教學(xué)成果的目的。

一、傳統(tǒng)的聽力教學(xué)存在的問題

（一）大學(xué)英語聽力教學(xué)目的單一。聽力教材內(nèi)容主要傾向于測試，應(yīng)對(duì)聽力考試成為主要教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的聽力材料僅以單一的聽講模式難以給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，加大了學(xué)生理解難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）大學(xué)聽力課程教學(xué)內(nèi)容單一。傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力教學(xué)采用聽磁帶錄音或者教師范讀為主要模式，在內(nèi)容上也僅是講課本上的文字材料朗讀出來，語音語調(diào)上缺乏生活性和實(shí)用性，在語言環(huán)境上也差強(qiáng)人意，難以引起學(xué)生的共鳴。 在教學(xué)內(nèi)容上以教材內(nèi)容為主，而教材內(nèi)容偏重文學(xué)性，與日常生活相差甚遠(yuǎn)，一些語言習(xí)慣與日常交流存在較大差距，令學(xué)生難以理解[1]。

（三）大學(xué)聽力課程授課方式過于單一。傳統(tǒng)大學(xué)聽力課程多采用聽錄音做題，而后對(duì)答案的模式，在單一的聽力環(huán)境之下，學(xué)生的眼睛容易疲憊，耳朵也容易走神。注意力很難長時(shí)問地集中在所聽的材料上。有的學(xué)生甚至由于緊張而沒有抓住任何有效信息。在教學(xué)課堂中氣氛沉悶單調(diào)。同時(shí)存在教學(xué)課時(shí)不足導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)聽力課程的重視程度不高，導(dǎo)致了部分大學(xué)生聽說能力差的重要原因。

（四）課時(shí)安排少。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)課時(shí)安排比較少，一般一周一次聽力課，短課時(shí)的訓(xùn)練不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的聽力能力和語感。

（五）教學(xué)模式簡單。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課程中，老師以單一的板書傳遞知識(shí)，無法在有效地融入聽離訓(xùn)練。導(dǎo)致大學(xué)生缺少長期的、大量的聽力，也是大學(xué)生聽力能力差的原因之一。

二、在大學(xué)英語聽力教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢

目前解決大學(xué)英語聽力差，英語課堂教學(xué)效果不佳的問題，需要打破這種枯燥無趣的、教師主體化的聽力課堂，建立一個(gè)音容并茂的多維課堂，在大學(xué)英語教學(xué)中引進(jìn)多媒體是有效措施之一。 在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、通信和圖像技術(shù)，充分運(yùn)用多媒體文本、圖形、音頻、視頻和動(dòng)畫等諸媒體元素，讓學(xué)生置身于色彩、聲音、語言及影像等環(huán)境之中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大大提高了教學(xué)的直觀性，大大增強(qiáng)了英語教學(xué)的趣味性，因此，合理使用多媒體輔助教學(xué)可以取得聽力教學(xué)的最佳效果[2]。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語聽力教學(xué)的措施

（一）運(yùn)用多媒體展示英語學(xué)習(xí)的時(shí)尚性。對(duì)于大學(xué)生作為成年人除了渴求知識(shí)，對(duì)時(shí)尚元素十分追崇，在大學(xué)英語聽力教學(xué)中可以充分利用這點(diǎn)，在多媒體環(huán)境下進(jìn)行聽力教學(xué)中將流行或?yàn)榇蟊娝鶡釔鄣挠⑽囊魳坊蛘唠娪捌稳谌氲秸n堂，通過音樂或精美的電影引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)英語也是享受。在電影的選擇上充分考慮學(xué)生喜好，選擇正在熱播的或者是為年輕人所喜愛的電影，讓學(xué)生充分的沉浸在英語的氛圍中。通過這種多媒體的播放模式將優(yōu)美歌詞聽力感知、將電影片段變成有圖像的聽說訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的聽力，而且極大培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在這樣的授課模式下，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)對(duì)復(fù)雜的句型或者學(xué)生難以理解的詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解，通過這種視聽記得多重感知，提高學(xué)生全面應(yīng)用英語的能力[3]。

（二）運(yùn)用多媒體充分展示英語的歷史背景。在多媒體的英語聽力教學(xué)中，可以注入背景知識(shí)的引入和介紹，通過多媒體的語音播放、圖片識(shí)別和視頻播放功能，展現(xiàn)英語國家的魅力，充分展現(xiàn)中西語言的文化差異和文化底蘊(yùn)。在英語聽力授課之前，教師準(zhǔn)備通過網(wǎng)絡(luò)收索在英語電臺(tái)、電視臺(tái)選錄一些世界主要電臺(tái)電視臺(tái)的英語節(jié)目，如美國VOA、英國BBC等，特別是美國之音特別英語節(jié)目，準(zhǔn)備好好文本、圖片、聲音或視頻文件，通過在多媒體中展現(xiàn)圖片、錄音等后，讓學(xué)生觀看后發(fā)表自身的見解，而后邀請其他學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生聽力和口語，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語國家的了解，拓展學(xué)生的視野。

（三）運(yùn)用多媒體的游戲功能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體的設(shè)計(jì)功能設(shè)計(jì)好各種各樣的競賽活動(dòng)，幫助教師在大學(xué)英語聽力教學(xué)課程中實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，在競賽中將學(xué)生分為小組，，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行聽說訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知和求勝欲望，這樣將一堂生動(dòng)的英語聽力課呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)，研制英語自主學(xué)習(xí)中心。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來構(gòu)建使得大學(xué)英語聽力課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在系統(tǒng)中教師是聽力教學(xué)的管理者，向網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過提供了較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和各種聽力資源，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，兼顧基礎(chǔ)較差和學(xué)有余力的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)該還模式能使學(xué)生完成課堂上沒有完成的聽力訓(xùn)練，教師通過在線了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能在線解答學(xué)生疑惑，進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽力能力[4]。

四、小結(jié)

隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)目標(biāo)的提高，多媒體技術(shù)越來越多應(yīng)用于英語聽力的教學(xué)，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去，將會(huì)收到事半功倍的效果，從根本上改變了教師的以聽說訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高學(xué)生的聽力，聽力教學(xué)效果得到了優(yōu)化，為英語聽力教學(xué)帶來了嶄新的理念與途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐飛.論交互法在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林大學(xué)，2007.

[4]林莉蘭.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果研究——英語聽力教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)[J].外語研究，2006，（2）.