現(xiàn)代教育心理學和實踐告訴我們，影響學生發(fā)展的因素，除了智力因素外，還有一個極其重要的非智力因素，而非智力因素的開發(fā)常常能有效地刺激智力因素的發(fā)展。我校為少數(shù)民族地區(qū)的一所中等師范學校，生源以少數(shù)民族學生為主。由于地處少數(shù)民族艱苦地區(qū)，經濟文化落后，基礎教育落后，導致他們的生理和心智發(fā)育不同步，加之現(xiàn)實經濟大潮的沖擊和各種社會思想的影響以及中師辦學式微，我們的生源基礎素質越來越差——難教難管！我們的學生將來畢業(yè)后的第一目標指向是小學教師，短暫的三年能把他們培養(yǎng)成才嗎？他們極其薄弱的學習基礎能在中師階段迅速提升嗎？辦學初衷和職業(yè)道德促使必須努力完成這個任務，而班主任工作在這過程中起著極其重要的作用，特別是班主任在開發(fā)學生的非智力因素中有優(yōu)于一般科任老師的作用。在目前生源基礎情況下，筆者以為這必須的條件應該是首先讓他們從自己的合理興趣出發(fā)，在班主任的引導下逐漸產生對學習的興趣進而能專心致志地學習，達到預期的教學目的。

一、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，充分發(fā)揮學生的特長

“跟著感覺走”是上世紀80年代后一首流行歌歌詞。筆者以為這個思想用于表達個人情感并無不可，但不具普適性，而如果用于學校班主任工作，竊以為是可行的，只是應改一改：“跟著學生的感覺走”——班主任的工作應在社會規(guī)范、公序良俗和學校規(guī)章制度條件下跟著學生的感覺走，充分滿足他們的合理要求。在我校各年級班級中，民族學生，主要是彝族學生，一般占85%以上。如前所述，他們的學習基礎、學習習慣等都相對較差，而相對艱苦的生活和堅毅的大山卻造就了他們強健的身體、倔強的性格。他們天性好動、天資聰穎卻沒有形成良好的學習習慣，一心只追求無拘無束的玩。這種習慣自然被帶到中專，老師們幾乎是眾口一詞地反映：學生紀律差、學習基礎差，很難按計劃推進教學。同時，班主任也在抱怨工作壓力太大。針對這樣的情況，我以為首先從所謂的正規(guī)學習之外的文體活動，即從他們的非智力因素入手，刺激引導他們的學習興趣，使他們逐漸認識學習的意義而將過剩的精力轉移到學習上來。于是我根據(jù)他們各有一定特長，諸如反應敏捷、喜好文體運動等等，劃出部分班費為他們購買文體器材如影碟機、籃球、象棋、乒乓球等，幫助他們組織起球隊，聯(lián)系比賽。同時經常在班內開展組與組、寢室與寢室間的藝術特長表演賽。通過在比賽中充分發(fā)揮他們的特長來增強他們的自信心，加強同學間的友誼。這不僅增強了他們的集體意識、協(xié)同意識，同時也增進了他們的交流溝通，使他們能在運動和比賽中取得好成績。這些活動能有效地幫助學生正確認識個人與集體、個人與他人的關系，培養(yǎng)起集體主義精神和對集體的責任感、義務感，從而煥發(fā)精神，在學校的各項有益活動中你追我趕。實踐證明，這對學生的文化學習和良好習慣養(yǎng)成是有正面促進作用的。

二、象媽媽一樣慈愛，和學生們一起過節(jié)

較之中國內地，涼山地區(qū)除正常的傳統(tǒng)民俗節(jié)日外，還有少數(shù)民族自己的節(jié)日。俗話說每逢佳節(jié)倍思親，我們的學生也不例外。我校多數(shù)學生離家較遠，除去路途往返，所剩時間無多。還有一部分學生每次回家，返校將經歷乘車、騎馬、徒步五六天，且因家庭貧困，勞頓外又徒增開支，除非特殊情況，學生們都會在學校度過假期。為解他們思家之苦，充分感受學校、班級、老師和同學的溫暖，能把學校當作自己的家，我針對節(jié)日特點和當?shù)孛耧L民俗，諸如端午節(jié)買棕子、鹽蛋；中秋節(jié)買月餅、水果；彝族年吃坨坨肉等，同他們一起過節(jié)。學生們也總能在這樣的氣氛中獲得一份家的溫暖，整個過程也常常充滿歡聲笑語。自己雖犧牲了部分時間，卻收獲了更有意義的班主任工作成效。從一個個節(jié)日中，我獲得了另一份快樂和幸福，而這正是自己能真正了解學生，當好班主任的前提。有了這基礎，學生愿意與我成為朋友，有了心里話也能主動對我講，我擁有了工作的主動權。需要說明的是這樣的工作絕不是建立在“媽媽”這一單純的功能上的。

三、考慮學生的心理生理特征，正確引導學生的戀愛思想

戀愛是青年人生理和心理發(fā)展到一定程度的自然產物，誰也無法制止。學生由初中進入中專后也進入青春發(fā)育期。受影視作品、網(wǎng)絡傳播等影響，有的學生在朦朧中產生了對異性的戀情，而這通常被稱為早戀。早戀的危害不言而喻。學生在校的中心任務是學習，他們無論心理還是生理均不適合戀愛，一旦陷入戀愛必將嚴重干擾正常的學習而不能自拔。這始終是困擾中專學校和班主任的一個重要問題。但是這個年齡階段的年輕人自制能力弱，更加之他們的心智遠不夠成熟，往往以自己的主觀意志為轉移，極有可能因此導致思想和行為陷入戀情誤區(qū)不能自拔，影響身心的健康發(fā)展。因此，我會不時的在班會及平時的交流中從側面提到這一現(xiàn)象，嚴肅地指出其危害，并從正面強調當前的主要任務與未來立足社會、服務社會的關系及已經發(fā)生和可能發(fā)生的正反兩面事例，意在告訴他們當前放棄學習去談戀愛的極不可取。同時大力提倡并開展健康有益又輕松活潑的文體活動，讓他們在休息時間盡可能地釋放出旺盛的精力而淡化其朦朧的戀愛思想。這很好地引導了學生們以健康的心態(tài)去建立起健康的、互助的同學關系而不至于過早地體驗所謂的愛情。我班曾有甲、乙兩異性同學，學習成績好，同為品學兼優(yōu)的好學生，因學習經常在一起。隨時間的推移，他們相互產生了所謂的戀情，而進一步的發(fā)展必然地導致了他們學習成績的大幅下滑。通過我耐心細致的思想工作，他們意識到了自己行為的失誤和對將來可能的嚴重影響，表示不再談戀愛而一心一意搞好學習，協(xié)助老師推進教學工作。不久，他們重新成為班上的學習尖子，同樣被評為優(yōu)秀干部。由于成績優(yōu)秀，他們畢業(yè)后均實現(xiàn)了自己的理想，找到了自己人生的坐標。后來也各自擁有了自己親手搭建的幸福家庭。