語言是人們相互之間進行溝通交流、傳達信息的重要手段。語言分為口頭語和書面語，對中等師范學生來說，這兩種語言都是他們應當具備的基本素質(zhì)。而口語表達能力，則更關乎中師生今后職業(yè)生涯。中師生是未來的教師，教師的職責是傳道、授業(yè)、解惑，這三項職責，都必須依賴教師的口頭語言來完成，否則他們所學的知識、懂得的道理、要解答的疑惑，就難以傳授給學生。就一般情況而言，口語表達能力強的教師，能夠以其語言的清晰、聲音的高亢吸引學生，以其聲情并茂感染學生，以其精當貼切的語句輸送知識給學生，因而其課堂教學效果好，教學質(zhì)量相應也較高?？谡Z表達能力差的教師，往往無法保證教學質(zhì)量。既然如此，那么，中師生的口語表達應達到什么樣的程度才符合他們今后職業(yè)的要求呢？

一、中師生職業(yè)口語的基本要求

（一）表達準確

所謂準確，是指在運用語言進行教育教學時，正確地選擇和使用語言形式和語言手段，恰當完美地表達教育教學內(nèi)容。準確的口語表達能更好地為教學內(nèi)容的傳達服務，同時也易于學生接收和掌握學習內(nèi)容；相反，詞不達意，表述不正確，必然會影響教學效果，導致教學失敗。

（二）適合語境

語言的運用都有自己特定的語言環(huán)境，因此，要求語言與語言環(huán)境相適應。這些言語環(huán)境包括時間、地點、場合對象、話題、言語雙方的身份、性格、愛好、處境、心情等。一般說，中師生職業(yè)口語的語境相對比較穩(wěn)定，如教室、學生、授課時間、授課內(nèi)容等，中師生應學會觀察，把握語境，適時調(diào)整自己的語言，使其能與特定情形下的授課內(nèi)容相匹配。

（三）生動得體，通俗易懂

中師生未來工作的對象是兒童，這就要求他們的職業(yè)口語通俗、明白，不使用艱深、晦澀的詞語和句子，避免使用長句，以免學生不理解。同時使用普通話，使用規(guī)范的詞語，盡量不出現(xiàn)地方的方言詞匯。另外，還應使用符合小孩生理、心智特點的生動形象的語言，以此吸引他們的注意力，讓課堂成為他們汲取知識的快樂天堂。比如，有位老師在講《斑羚飛渡》這篇課文時，用了這樣的導語：“1999年10月3日，在貴州馬嶺河風景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這名名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻先后死去。我們?nèi)祟悶榱俗约旱暮⒆?，在危難關頭本能地舍身救子，那么動物中那些做父母的在面對危險的時候又會有怎樣表現(xiàn)呢？今天我們要學的《斑羚飛渡》將會讓我們對動物有新的認識。”這位教師用了一個現(xiàn)實中生動感人的故事引出新課，有利于調(diào)動學生的學習興趣，為新課的學習開了個好頭。

二、中師生職業(yè)口語表達能力的培養(yǎng)

在眾多學生中，有的人天生就具有一定的語言天賦，而有的人則稍微口訥些，但這些人只要通過一定的訓練，也是可以后天獲得比較完美的語言表達能力的。本人認為，這種訓練可以按照以下步驟循序漸進地完成。

（一）鼓勵學生敢于表達

很多學生口語表達不好，主要是因為性格內(nèi)向，不自信，怕說得不好遭人笑話，于是干脆不說。對此，第一要做的就是多鼓勵學生勇敢開口，將他們想要說的話大膽地表述出來。比如，在上語文課時，根據(jù)學習目標將課文中需要掌握的內(nèi)容設計成一系列的問題，用課堂討論的方式讓大家積極發(fā)言，各抒己見。教師就學生的觀點、看法應盡量給予肯定，針對不足之處進行評價的時候，語氣要柔和，不簡單地用“正確”或“錯誤”作粗暴的評判。同時，教師也可以將自己的所想所得講出來與學生分享，并將理由告訴學生，讓學生從老師身上學會：只要你有自己的理由，就應當開口將自己的想法表達出來。

（二）指導學生準確表達

在學生勇敢地跨出第一步后，教師應提高要求，讓學生口語表達時，遣詞用句一定力求準確。中師生今后主要從事對小孩子的啟蒙教育工作，他們的一字一句、一言一行對小孩的影響那都是十分深遠的，小時候養(yǎng)成的語言習慣在長大后要糾正過來是很難的。因此，中師生應在表達準確上進行認真的訓練，只有他們的口語表達準確了，才可以對他們今后的學生起到正確的引領作用。

這里所講的準確包括正確和規(guī)范兩個方面。所謂的正確，是指表達的內(nèi)容符合客觀實際。比如，在課堂發(fā)言中，有位學生這樣說：“最近，在云南省彝良縣發(fā)生了重要的地震。”這句話中“重要”二字用得就不恰當，地震是人類不需要的，因而無從談重要。所謂的規(guī)范，包括語音規(guī)范、詞匯規(guī)范、語法規(guī)范，概括地說，就是要使用普通話。我國民族眾多，各民族都有自己的語言，單單漢語就有99個方言片，且各方言之間差異很大。如果中師生語言不規(guī)范，或使用自己的方言教學，就難免為課堂教學以及師生的正常交流帶來影響，甚至造成障礙。

（三）訓練學生生動地表達

這個階段應屬于學生口語訓練的高級階段，是在準確表達的基礎上，培養(yǎng)學生將意思表達得形象生動、具體可感，增強口語表達的美感，從而達到使聽者身臨其境之感。我們常說某人的口才好，其實說的就是說話者的生動表達的語言能力。這一能力可采取擴句的方式進行訓練。所謂的擴句，就是將詞和詞組成的短語擴展成復雜的多層次的短語，例如，“天鵝和野鴨”可擴展為“雪白的天鵝和紅頭野鴨”，再擴展還可具體為“在幽靜的湖面上優(yōu)雅游弋的雪白的天鵝和在純凈的天空自由翱翔的紅頭野鴨”。或?qū)⒁粋€簡單的句子擴展成一個比較復雜的句子，如“烏鴉飛走了”可擴展為“枯枝上的烏鴉突然向著遠方的天空，箭也似地飛走了”。通過這樣的反復訓練，可以逐步培養(yǎng)學生生動表達的能力。