【摘 要】隨著數(shù)控、模具行業(yè)的發(fā)展，對該行業(yè)的應用型技術人才的需求量越來越大，對生產(chǎn)人員專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求越來越高。高職院校的數(shù)控、模具專業(yè)作為該行業(yè)人才的主要來源，因為在專業(yè)發(fā)展中存在的一些問題，例如，培養(yǎng)理念上重理論、輕實踐，課程安排上的不合理，教學與市場脫節(jié)，不注重市場需求，使該專業(yè)的學生與預期相差甚遠，為了改變這種狀況，必須要對高職院校數(shù)控、模具專業(yè)發(fā)展方向做出調整，通過樹立正確的專業(yè)培養(yǎng)理念，改革課程體系、優(yōu)化課程設置，密切聯(lián)系實際、準確把握數(shù)控模具行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向，最終實現(xiàn)該專業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】高職院校 數(shù)控專業(yè) 模具專業(yè) 發(fā)展方向

一、引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)控、模具行業(yè)也得到了發(fā)展。現(xiàn)今，模具設計和生產(chǎn)技術已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的方式，模具制造技術日趨現(xiàn)代化。因此，整個數(shù)控、模具行業(yè)對生產(chǎn)人員專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求越來越高，對具有數(shù)控加工設備編程、加工操作和設備維修能力的的應用型技術人才的需求量越來越大。

高職院校數(shù)控、模具專業(yè)一直以來注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在數(shù)控模具產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，高職院校數(shù)控、模具專業(yè)發(fā)展要從社會需求出發(fā)，面向生產(chǎn)一線，注重學生的專業(yè)技能和素質的培養(yǎng)，使學生不僅能夠具有良好的職業(yè)操守和道德水平，還能夠在掌握基本技術知識的基礎之上，在生產(chǎn)實踐中充分發(fā)揮鉆研精神，注重自身專業(yè)技能的提升。

二、高職院校數(shù)控、模具專業(yè)發(fā)展存在的問題

雖然現(xiàn)今數(shù)控模具行業(yè)的發(fā)展需要高素質的生產(chǎn)技術人才，但是高職院校輸出的相關專業(yè)的學生并不能充分滿足實際生產(chǎn)的需要，高職院校數(shù)控、模具專業(yè)的發(fā)展上或多或少存在著一些問題。筆者通過在實際中的研究發(fā)現(xiàn)，主要存在著以下問題。

首先，在培養(yǎng)理念上，數(shù)控、模具專業(yè)仍注重對學生課本知識的培養(yǎng)，把實踐能力的培養(yǎng)放在次要位置。高職院校主要是培養(yǎng)實踐應用型人才，應當理論知識和實踐能力并重。這種重理論、輕實踐的培養(yǎng)理念直接導致了學生理論與實踐分離，在校所學的知識、技能與學生就業(yè)后在工作所需的知識、技能相脫節(jié)，學生最終難以滿足生產(chǎn)崗位的實際需求。其次，課程安排上的不合理。課程門類繁多，管理混亂，有些課程完全不符合專業(yè)實際需求，反過來浪費了學生時間，加重了學生負擔。還有的課程安排完全與學生的能力不相符。高職學生的文化基礎相對較薄弱，而課程內容、課程實施模式一味地照搬普通本科的做法，使學生因為難以理解掌握知識而產(chǎn)生了厭煩情緒。再次，教學與市場脫節(jié)，不注重市場需求。學生專業(yè)學習的最終目的是為了就業(yè)，而高職院校如果完全忽略現(xiàn)實需求，只顧教學，這無異于閉門造車，培養(yǎng)出的學生也難以滿足數(shù)控模具行業(yè)生產(chǎn)的實際需要。

三、高職院校數(shù)控、模具專業(yè)的具體發(fā)展方向

為了解決高職院校數(shù)控模具專業(yè)在發(fā)展過程中存在的問題，培養(yǎng)出具有堅實的基礎理論知識和突出的實踐能力的學生，更好地滿足數(shù)控、模具行業(yè)的用人需求，必須要對高職院校數(shù)控、模具專業(yè)發(fā)展方向做出一個探討和改變。筆者通過理論學習，并結合自己的實際經(jīng)驗，認為高職院校數(shù)控、模具專業(yè)的發(fā)展方向應當做出如下改變。

第一，要樹立正確的專業(yè)培養(yǎng)理念。高職院校本身是以培養(yǎng)應用實踐型人才為宗旨的。因此，數(shù)控、模具專業(yè)也應當堅持這一宗旨，以培養(yǎng)數(shù)控、模具行業(yè)的應用型技術人才為目標，將學生的基礎理論知識的培養(yǎng)和技術應用能力的培養(yǎng)放在同等重要的位置。例如，學校可以采用“雙軌制”的培養(yǎng)模式，讓學生同時擁有兩類老師，一類是本校內部的，也就是傳統(tǒng)意義上給學生上課的老師，這些老師負責學生基礎理論知識的講授，為學生打下堅實的專業(yè)知識基礎；另一類老師來自于在數(shù)控、模具行業(yè)的生產(chǎn)第一線，他們可以根據(jù)自己在實際生產(chǎn)過程中的所得經(jīng)驗對學生開展實踐動手能力的培養(yǎng)，讓學生在掌握基礎理論知識的基礎上更好地了解來自于生產(chǎn)第一線的信息，提高實踐能力

第二，改革課程體系，優(yōu)化課程設置。高職教育注重職業(yè)性、實踐性，而對理論教學的科學性、系統(tǒng)性要求不高，理論教學的目的是為了更好地服務于以后的實踐。因此數(shù)控、模具專業(yè)應當改革課程體系，對傳統(tǒng)理論課程進行合理調整，在課程的安排上注重職業(yè)性和實踐性。同時要改變過去那種理論課程與實踐應用課程脫節(jié)的局面，應當把理論學習和實踐教學緊密結合起來，突出重點，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。例如，可以采取模塊教學的方式，將整個課程內容劃分為幾個模塊，在模塊內部的教學上先理論后實踐，邊講邊練，讓學生一步步地掌握，把對實踐技能的培養(yǎng)貫穿于理論教學的各個環(huán)節(jié)，將理論知識與實踐能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一，提高教學效果。此外，還要從學生的實際水平出發(fā)，合理地調整教學內容和教學要求。高職學生的文化基礎相對較薄弱，在課本配套以及知識講授上，不能照搬本科學生教學的那一套，要根據(jù)學生的實際接受程度和掌握水平，調整教學的進度和難易程度，使學生能夠更好地掌握。專業(yè)也可根據(jù)學生需求，組織編寫相關的的實訓教程，使學生的實踐能力能夠有所提升。

第三，要密切聯(lián)系實際，準確把握數(shù)控模具行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向，以便有針對性地對學生進行教學培養(yǎng)，使學生能夠更好地適應實際工作生產(chǎn)的需要。高職院校數(shù)控、模具專業(yè)的發(fā)展應當以數(shù)控、模具行業(yè)的實際生產(chǎn)的需求為目標來構建教學體系和培養(yǎng)方案。為學生更好地適應實際工作需要、具備較強的就業(yè)適應能力打下基礎。

四、結語

在高職院校數(shù)控、模具專業(yè)發(fā)展的過程中，不可避免地出現(xiàn)一些新的問題和要求。對此，我們要堅持“以人為本“，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，勇敢地正視問題，積極地解決問題，最終培養(yǎng)出專業(yè)化、綜合化的數(shù)控、模具人才，促進數(shù)控、模具專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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