【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于體育課程的教育功能與教學(xué)方式又有了新的認(rèn)識(shí)與看法，傳統(tǒng)軍事化“灌輸式”的體育教學(xué)方式，已經(jīng)滿足不了促進(jìn)學(xué)生健康，提高綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的要求。為了在當(dāng)前的教育理念下搞好中學(xué)體育教學(xué)，提升體育教育教學(xué)的有效性，本文主要以“師生互動(dòng)”為突破口，對(duì)如何開展中學(xué)體育教學(xué)提出了部分探討性看法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 體育 師生互動(dòng)

一、中學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

（一）增強(qiáng)教育對(duì)象的主動(dòng)性

師生互動(dòng)式的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”模式教學(xué)的徹底否定，將過去學(xué)生被動(dòng)接受體育知識(shí)的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康快樂的新型體育觀，獨(dú)立主動(dòng)的開展體育鍛煉活動(dòng)，同時(shí)養(yǎng)成終生堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）提升教育者教學(xué)效果

師生互動(dòng)式的教學(xué)模式對(duì)于提升中學(xué)體育課堂教學(xué)效果來說具有非常重大的意義，通過師生互動(dòng)，學(xué)生能夠更輕松的學(xué)習(xí)掌握到體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生能夠從溝通交流與實(shí)際活動(dòng)中自己總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，形成自己的觀點(diǎn)體會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，教師也能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，能夠極大的提升體育課堂教學(xué)效果。

（三）融洽師生情感關(guān)系

在師生互動(dòng)的教學(xué)過程當(dāng)中，體育老師不再只是站在學(xué)生面前厲聲大吼，而是要以更加細(xì)膩的教學(xué)方式、更加細(xì)膩的教學(xué)情感，去與學(xué)生進(jìn)行相互之間的溝通、交流，能夠非常有效的拉近師生情感關(guān)系，這對(duì)體育課堂教學(xué)和諧氛圍的營造具有重要的作用意義，也能夠促進(jìn)體育教學(xué)有效性提升。

二、中學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的基本模式

（一）教師與學(xué)生之間的集體互動(dòng)

這種互動(dòng)教學(xué)模式，在體育課中非常普遍，是體育教學(xué)中所需要采取的一種主要互動(dòng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式看似與傳統(tǒng)的體育教學(xué)在形式上差別不大，但其實(shí)質(zhì)卻完全不同，這種不同分別體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如主要教學(xué)內(nèi)容講授、主要?jiǎng)幼骷记墒痉?，師生提問、討論、作答，以及糾錯(cuò)與評(píng)價(jià)等。比如，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育老師往往是一幅“霸權(quán)之象”，自己教自己的，讓學(xué)生跟著自己依葫蘆畫瓢模仿著做，這極大的忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，對(duì)于體育教學(xué)的有效性負(fù)面影響加大。而在師生互動(dòng)的教學(xué)方式下，體育老師則更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，主要是通過“激發(fā)”、“引導(dǎo)”來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。拿筆者曾經(jīng)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來做案例，當(dāng)時(shí)在全國第一套系列中小學(xué)武術(shù)操《英雄少年》的教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生都提不起興趣，于是我一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，融入到學(xué)生群體當(dāng)中，告知他們其實(shí)這套體操我也不太熟悉，以前都是自己學(xué)一點(diǎn)，然后教你們一點(diǎn)，從現(xiàn)在開始我們一起學(xué)，大家相互學(xué)習(xí)，相互探討，看看誰到時(shí)候做的最好。這下學(xué)生對(duì)于老師的神秘感就完全消失了，覺得原來你也不是什么都會(huì)，都是要慢慢學(xué)的，如果我專心學(xué)，不定比你更厲害。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便被調(diào)動(dòng)了起來，而我也在“共同學(xué)習(xí)”的過程當(dāng)中，通過刻意的“出錯(cuò)”、與“提問”來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，最終所有學(xué)生都能夠完美的完成第三套全國中小學(xué)生廣播體操。

（二）教師與學(xué)生之間的個(gè)別互動(dòng)

個(gè)別互動(dòng)模式也是體育互動(dòng)教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)，這種互動(dòng)模式主要在于解決個(gè)別學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，比如在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程當(dāng)中，老師就應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行觀察與巡視，看看那些學(xué)生的動(dòng)作不正確、不規(guī)范，然后進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，這是非常必要的。而在一對(duì)一的指導(dǎo)過程當(dāng)中，要是要做的不應(yīng)只是告訴學(xué)生該怎么做，而是應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的與其進(jìn)行探討、交流與鼓勵(lì)，去引發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并改正自身在存在問題的地方。比如，筆者曾經(jīng)在背越式跳高的教學(xué)中，遇到了一些動(dòng)作不規(guī)范與不敢于嘗試的學(xué)生，于是我便邀請(qǐng)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行示范，與動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生一起觀看示范，然后再讓動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生自行與其進(jìn)行比對(duì)，看看什么地方與別人不一樣，而我卻在一旁反復(fù)的與他們進(jìn)行探討、調(diào)整，最終指導(dǎo)他們完美的完成背越式跳高。對(duì)于那些不敢嘗試的學(xué)生，我則對(duì)其敞開心扉，直言曾經(jīng)自己也有許多的動(dòng)作不敢去做，也非常的膽小，但是跨出第一步以后，卻發(fā)現(xiàn)是如此簡(jiǎn)單，還成了一個(gè)體育教師，以此鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試。

三、中學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的基本原則

首先，要以相互平等為基礎(chǔ)。師生之間平等，老師不再是高高在上的“講授者”，而是一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)橹挥须p方平等交流，才能把對(duì)方當(dāng)做朋友甚至知己，才能把自己的心聲傳遞出來，而不是話說三分，這才有利于師生互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，所以師生真正的平等是實(shí)現(xiàn)師生活動(dòng)的前提條件與基本原則之一；其次，要以增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性為核心。推行師生互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以在實(shí)際的師生互動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中，老師要注重激發(fā)學(xué)生自身的能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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