【摘 要】本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，總結(jié)出民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)中普通存在的問(wèn)題及導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較欠缺的原因，并從教師教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式及學(xué)生的心理等綜合方面考慮，提出課堂教學(xué)與挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)積極性及提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，如何培養(yǎng)民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)能力 獨(dú)立性 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)方法

民辦作為我國(guó)高等教育的新興力量， 在高等教育大眾化過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。但隨著大規(guī)模擴(kuò)招的背后也存在很多的問(wèn)題，而與普通高校大學(xué)生相比，民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、氛圍等也隨之發(fā)生變化，了解民辦高校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)提高學(xué)子的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有良好的指導(dǎo)作用，進(jìn)而推動(dòng)民辦院校的辦學(xué)質(zhì)量學(xué)子綜合素質(zhì)。

一、研究對(duì)象與方法

本次調(diào)查以商丘學(xué)院統(tǒng)招本科學(xué)生為樣本，以問(wèn)卷方式進(jìn)行，向大一、大二、大三的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，并進(jìn)行走訪(fǎng)。有效問(wèn)卷905份，有效樣本率為91%。本研究自編調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。主要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)獨(dú)立性等六個(gè)方面反映大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)題。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，對(duì)未來(lái)缺乏一個(gè)良好的規(guī)劃

大部分學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)要從事的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的概念模糊，甚至不知道以后要干什么，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了一系列的不確定性。問(wèn)卷答案排名較靠前的回答是“家里人推薦的”（56.1%）、“就業(yè)前景較好”（48.5%）、“混個(gè)文憑”（18.4%）等，而“自己比較感興趣”，“繼續(xù)深造”等的回答相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，分別占6.8%和10.2%。且大部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向沒(méi)有一個(gè)清晰的規(guī)劃，回答中“不一定從事本專(zhuān)業(yè)”的答案占68.5%，“喜歡并愿意從事本專(zhuān)業(yè)”占23.8%，“不知道以后該干什么”占18.4%。以上充分說(shuō)明當(dāng)代民辦大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往功利性較重，主要受家長(zhǎng)、市場(chǎng)、社會(huì)影響較大，而真正把學(xué)習(xí)看做是自己的興趣的人所占比例甚少。且大多數(shù)人對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了恐懼和恐慌，普遍比較混沌和被動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自律性較差

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民辦高校的一部分學(xué)生家庭背景相對(duì)來(lái)說(shuō)較好，對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景也不是很擔(dān)憂(yōu)，很多學(xué)生就是一畢業(yè)拿到學(xué)位證書(shū)就可以找到一個(gè)相對(duì)較理想的工作，所以學(xué)習(xí)在他們看來(lái)并不是一件決定命運(yùn)或重要的事情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性就更不高了。所以有些學(xué)生課堂紀(jì)律性較差，上課遲到、紀(jì)律松散、聊天、睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象較常見(jiàn)。且課余時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間打游戲，看電影等方式來(lái)虛度光陰，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎沒(méi)有，而且大部分學(xué)生也沒(méi)有課余繼續(xù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣。

（三）學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性較差

調(diào)查結(jié)果顯示，在“您課上愿意主動(dòng)提出問(wèn)題”一題中，只有3.21%的調(diào)查者選擇了非常同意；在“您會(huì)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極思考”一題中，選擇同意或比較同意的調(diào)查者占46.8%；此外，在“您有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣”一題中，有22.1%的人選擇了比較同意或非常同意。可以看出：民辦大學(xué)的學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，急需較大的提升。

三、建議與對(duì)策

經(jīng)過(guò)對(duì)民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理狀況的調(diào)查及綜合分析，研究認(rèn)為提高學(xué)生的主動(dòng)性及獨(dú)立性的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)探索是分不開(kāi)的。

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.融洽師生關(guān)系

通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，民辦院校的學(xué)生普遍存在較為嚴(yán)重的逆反心理，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的很多紀(jì)律方面的問(wèn)題，如若嚴(yán)肅批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，相反，若循循善誘，找到根源，充分融入他們的生活和心理，以一個(gè)朋友的身份去和他們相處，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們更愿意敞開(kāi)胸懷接納教師，這是一個(gè)互相尊重、互相理解的關(guān)系的確定。也使他們對(duì)本門(mén)課程產(chǎn)生一種非反感的情緒，加上教師采用良好的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2.激發(fā)興趣，啟發(fā)思維

備課要精細(xì)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟和方法要了如指掌。課堂上，教師的表情應(yīng)開(kāi)朗、輕松、誠(chéng)懇且自然，，以一種積極向上的情緒去感染、激發(fā)學(xué)生，使他們能充分地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。要善于創(chuàng)設(shè)各種最佳教學(xué)情境，循循善誘充分打開(kāi)學(xué)生各種思維的大門(mén)。

（二）采用活躍、有效的教學(xué)方法，營(yíng)造積極的課堂氛圍

如采用互動(dòng)式教學(xué)方法如案例教學(xué)、小組活動(dòng)、角色扮演、提問(wèn)式教學(xué)、對(duì)談式教學(xué)、模擬訓(xùn)練等方法，使學(xué)生充分參與到課堂中去，這種方法改變了傳統(tǒng)的教師一個(gè)人講，學(xué)生整堂課聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方式，可以讓學(xué)生變成課堂的主體，而教師起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用。這樣使學(xué)生充分感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及自己的價(jià)值，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的，從而提高學(xué)習(xí)的主觀(guān)性和能動(dòng)性。

（三）采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展學(xué)生參與教學(xué)的空間

一方面教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大信息量；一方面可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供具有良好的交互功能的平臺(tái)。如教師也可以在論壇上就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生用互動(dòng)式課件在網(wǎng)上答題。

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作者簡(jiǎn)介：

韓玲（1986.3--），女，商丘學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，河南南陽(yáng)人，研究方向?yàn)閳@林植物與觀(guān)賞園藝。

何瑩瑩（1987.3--），女，商丘學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，河南信陽(yáng)人，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)應(yīng)用教育。