【摘 要】隨著我國教育改革的不斷深入以及企業(yè)對技術(shù)人才的不斷需求，使高職教育逐漸受到重視。計算機本身是一門實踐性較強的課程，在高職課程教學中，重在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能，也是高職院校教學中必不可少的課程。當前高職院校計算機教學的方式已經(jīng)不能滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。在本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，探討協(xié)作學習模式在高職計算機教學中的應用，總結(jié)協(xié)作學習教學模式對于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有的作用。

【關(guān)鍵詞】協(xié)作學習模式 高職計算機教學 關(guān)系

一、引言

隨著科技的進步和時代的發(fā)展，計算機在人們工作生活中的應用范圍越來越廣泛，已經(jīng)成為人們工作和生活必不可少的部分。在高等職業(yè)院校中普及計算機教學，是為了提高學生的綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學生具備基本技能。為了讓學生在有限的學習時間內(nèi)，最大限度的掌握計算機的知識和技能，在高等職業(yè)院校計算機教學中采用了協(xié)作學習模式。通過不斷的教學實踐，這種學習模式對于高等職業(yè)院校計算機課程的學習還是很有幫助的，可以有效提高學生學習的效率，促進學生計算機知識和技能的學習。

二、協(xié)作學習模式是促進高職計算機教學的最佳模式

在高職院校中，計算機課程屬于必修的基礎性課程，也是每個人必須掌握的基本技能。但是在高職院校的教育中，計算機教學的開展卻并不順利，究其原因，主要是兩方面的原因。

一方面是高等職業(yè)院校自身計算機教學實力存在問題。受到傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)教育一直不被人們所認同，即使是在專業(yè)技術(shù)人才需求旺盛的今天，高等職業(yè)院校招生也不是很順利。由于職業(yè)院校長期不受重視，造成很多高等職業(yè)院校自身實力較差，不能吸引高水平的教師，導致教學能力不強，不能實現(xiàn)教學目標；另一方面是計算機課程教學內(nèi)容存在問題。在高等職業(yè)院校從事學習的學生，有一些來自于偏遠的農(nóng)村，計算機的基礎較弱，而很多高等職業(yè)院校的計算機課程內(nèi)容，都突出專業(yè)性，從而忽視了基礎性，造成學生“聽不懂”。

為了解決高等職業(yè)院校計算機教學中存在的問題，引入了協(xié)作學習模式。所謂的協(xié)作學習模式，就是讓學生在計算機學習中，形成學習小組，采取互幫互助的學習方式，最終實現(xiàn)共同學習、共同進步的目標。協(xié)作學習模式有效的解決了原有的高職院校計算機教學中存在的不足和問題，使學生在互相信任、互相幫助、互相探討、互相研究中達到學習目的。

三、協(xié)作學習模式在高職計算機教學中具有的競爭關(guān)系

有學習就會有競爭，高等職業(yè)學校的計算機學習也不例外，在協(xié)作學習模式中的這種競爭，屬于良性的競爭。只有通過不斷的競爭，才能讓學生在競爭中進步，才能實現(xiàn)更好的教學效果。在這種良性的競爭中，會激發(fā)學生學習的動力和潛力，實現(xiàn)相互促進的學習效果。

（一）小組內(nèi)競爭模式

協(xié)作學習的模式就是讓學生自由組合形成學習的小組。這個學習小組，在計算機課程學習的過程中，進行共同學習、共同探討、共同研究，從而解決學習中遇到的問題。但是這個小組并不是沒有競爭的，在每次研究問題的過程中，誰理解的更透徹就會以誰為主導。在共同學習的過程中，形成小組內(nèi)的良性競爭，可以提高小組的整體競爭力，增強小組成員間的團結(jié)。通過小組成員不斷的競爭，有效提高小組成員間學習的主動性和積極性。

（二）小組間競爭模式

以班級為一個學習單位，利用協(xié)作學習模式進行計算機教學，必然會形成多個小組，這些小組之間的競爭也是協(xié)作學習模式良性競爭的重要組成部分。教師可以在每次新課程結(jié)束后，留下一個具有深度的探討問題，讓所有小組進行研究。小組間的競爭可以加深小組內(nèi)成員的團結(jié)協(xié)作能力，也能通過小組間的競爭，提高整個班級對計算機知識的理解，提高整體的學習效果。

（三）自由競爭模式

計算機課程并不是一門單調(diào)的課程，在計算機課程中，具有多個不同的領(lǐng)域，供學生在課堂之外去進行選擇。這時候，教師就可以按照學生不同的興趣，指導學生建立不同的興趣小組。在計算機學習中，計算機教師可以給不同的興趣小組布置同一個任務，讓各小組利用自己的能力進行競爭。比如對某企業(yè)進行宣傳，網(wǎng)絡小組可以完成該企業(yè)網(wǎng)站的宣傳建設，動畫小組就可以制作企業(yè)的廣告宣傳片等。利用各小組間的自由競爭，突出協(xié)作學習的優(yōu)勢。

四、協(xié)作學習模式在高職計算機教學中具有的合作關(guān)系

協(xié)作學習本身就是一個以合作為前提，開展的學習方式。協(xié)作學習模式在高職計算機教學中應用作為普遍的也是合作關(guān)系。這種合作是建立在互相信任、互相依賴的基礎上，是為了完成學習中的學習任務而形成的，之后再共同的努力之下，相互合作解決問題。這種合作關(guān)系體現(xiàn)的就是平等、互助、友愛。

（一）協(xié)同合作模式

這是合作關(guān)系的模式之一，這種模式就是形成協(xié)同學習小組后，小組成員共同來完成學習任務。這種協(xié)作學習方式比較適用于學習能力平均的小組。為了快速、準確地完成學習任務，根據(jù)小組成員具有的不同特點，分工明確，把學習任務分解成不同的學習模塊，之后分別完成。在完成學習任務的過程中，小組成員可以不斷進行研究和探討，以便找到更好的解決方式。這種協(xié)同學習的優(yōu)勢，就是集思廣益，快速解決問題，利用局部突破解決整體問題。

（二）伴學合作模式

這是合作關(guān)系的另外一種學習模式，這種學習的方式適用于個體學習能力較強的小組或者學習任務較小的小組。在這個小組中，接到學習任務之后，都是每個人去獨立完成，在完成過程中，相互之間可以把解決過程中的經(jīng)驗分享，通過彼此的交流，最終找到解決學習任務的最便捷方法。這種協(xié)作學習模式，既能有效發(fā)揮個體間的創(chuàng)造力，也能發(fā)揮團隊間的互相促進、互相學習的能力。這種協(xié)作學習模式在解決了學習任務的基礎上，也鍛煉了小組成員獨立思考的能力。

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